教學(xué)管理中師生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略研究

孫梅

【摘 要】問(wèn)題意識(shí)是促進(jìn)師生創(chuàng)造性的開(kāi)展學(xué)習(xí)和工作的一個(gè)重要源動(dòng)力。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是新課程改革進(jìn)程中對(duì)師生培養(yǎng)的必備素養(yǎng)。問(wèn)題意識(shí)的能力高低有利于提高師生的創(chuàng)新能力，為師生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。如何提高師生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)用批判性思維開(kāi)展教學(xué)工作，是一線教育工作者所共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題意識(shí)；調(diào)查分析

一、調(diào)查背景

本課題在分析了“問(wèn)題意識(shí)”的概念和理論基礎(chǔ)以及部分學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，更加明確闡述了培養(yǎng)師生問(wèn)題意識(shí)的重要性，通過(guò)在教學(xué)管理中對(duì)中小學(xué)部分師生的調(diào)查和座談，了解了在新疆地區(qū)師生問(wèn)題意識(shí)的狀況，發(fā)現(xiàn)影響各學(xué)科在教學(xué)中影響教學(xué)效率的主要因素，通過(guò)分析比對(duì)，大多數(shù)學(xué)科師生問(wèn)題意識(shí)都非常淡薄，被動(dòng)式接受問(wèn)題和單一的一問(wèn)一答等傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是制約新疆地區(qū)課堂教學(xué)改革的主要因素，教學(xué)形式單一，師生的問(wèn)題意識(shí)能力令人擔(dān)憂，多數(shù)背離了課程改革理念的初衷。

隨著課堂改革不斷深入，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)～學(xué)生是課堂的主人”“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，己成為大家的共識(shí)但在具體教學(xué)中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)。而教育又是一個(gè)不斷產(chǎn)生問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再產(chǎn)生新問(wèn)題的螺旋式上升的過(guò)程。陶行知在一首詩(shī)里寫道：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者闖得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。但是，在教學(xué)過(guò)程中我們卻發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生提問(wèn)，即便是問(wèn)，也只是問(wèn)某一道現(xiàn)成的題目，而不能或不善提出真正有質(zhì)量的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是課程改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。

二、調(diào)查目的

通過(guò)本課題研究，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效的教學(xué)模式。

三、調(diào)查方法

1.行動(dòng)研究法：掇據(jù)課題的內(nèi)容，課題組成員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。整個(gè)課題的研究過(guò)程有行動(dòng)，有研究，在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程?！靶袆?dòng)研究法”包括計(jì)劃、實(shí)施和反思四個(gè)相互依賴的基本環(huán)節(jié)。計(jì)劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施是教師在教育實(shí)踐中具體地貫徹行動(dòng)計(jì)劃。收集研究的資料，反思就是對(duì)行動(dòng)效果進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。

四、調(diào)查過(guò)程

1.發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷的填寫；

2.回收問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析匯總；

3.根據(jù)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)提出教學(xué)的方向。

五、對(duì)分析出問(wèn)題的研究策略

1.創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。學(xué)生天性好奇心重，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一個(gè)規(guī)律，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要對(duì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)而的提出問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤。

2.教學(xué)中，我們要及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)的、好的地方并給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生不敢提問(wèn)時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生敢于提問(wèn)時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們從多角度提出問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生提出很多問(wèn)題時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們選擇關(guān)鍵問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生選中關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)他們從課文和課外去搜集材料解答問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生取得解決問(wèn)題的成功時(shí)要由衷地和他們共享成功的喜悅。在提問(wèn)和答問(wèn)的過(guò)程中要嚴(yán)禁過(guò)早評(píng)價(jià)，要使問(wèn)題教學(xué)得以充分展開(kāi)。

綜合以上問(wèn)卷和座談?wù){(diào)查的情況來(lái)分析，因傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教師自身因素的影響，當(dāng)前新疆地區(qū)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)還是比較淡薄，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力令人堪憂，總體的教學(xué)效率有待改革和創(chuàng)新；這就需要一線教育研究者和工作者不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，也是本課題研究的主要內(nèi)容和方向。

（作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)子女學(xué)校）