中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和建議

段丹

【摘 要】本文對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出五點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；實(shí)習(xí)；問(wèn)題；建議

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》中提出的目標(biāo)，到2020年我國(guó)基本普及學(xué)前教育。目前社會(huì)對(duì)于幼兒教師的需求日趨增大，高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，因此現(xiàn)在許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)作為檢驗(yàn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)是否合格的階段，也是檢驗(yàn)學(xué)校的綜合實(shí)力、人才培養(yǎng)模式是否合理的途徑。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)決定今后是否能勝任幼兒園教師和順利就業(yè)的關(guān)鍵。我作為中職學(xué)前教育的教師，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并提出自己的一些思考和建議。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的定位不當(dāng)

由于幼兒園缺口巨大，許多私立幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，但是也導(dǎo)致師資力量的匱乏。因此許多私立幼兒園在我校招學(xué)生實(shí)習(xí)其目的就是要頂崗工作，補(bǔ)空缺。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的幼兒教育的實(shí)踐理論但是還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)入到許多私立幼兒園實(shí)習(xí)沒(méi)多久就被園方安排進(jìn)行教學(xué)工作和班級(jí)管理工作，這讓學(xué)生感到壓力很大。有的幼兒園保教未分開(kāi)，讓學(xué)生一實(shí)習(xí)就同時(shí)擔(dān)任教師和保育員的工作，一人勝任兩項(xiàng)工作，這也讓學(xué)生力不從心，心理出現(xiàn)落差。

2.學(xué)生自身的知識(shí)技能和幼兒園的要求不平衡

由于中職學(xué)生生源的不理想，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生絕大多數(shù)在進(jìn)校之前沒(méi)有任何的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。而幼兒園對(duì)于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較高，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年至兩年半里，很難達(dá)到這幾項(xiàng)技能全面均衡的發(fā)展，從而在實(shí)習(xí)中沒(méi)達(dá)到幼兒園的要求。

3.學(xué)生的心理的自我調(diào)控能力不強(qiáng)

許多學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)大多只有十七八歲，在家中都是父母的寶貝，所以面對(duì)實(shí)習(xí)工作中存在的困難時(shí)缺少克服困難的勇氣。我經(jīng)常接到學(xué)生訴苦和抱怨的電話(huà)，有的學(xué)生甚至打起退堂鼓，想放棄實(shí)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生雖然進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，已經(jīng)成為一名“準(zhǔn)老師”，但是她們的心理還不夠成熟，還是把自己當(dāng)成學(xué)生，還不懂的如何調(diào)控自己的心理情緒。

二、對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1.園?；?dòng)共同培養(yǎng)

學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)注意和幼兒園的交流合作，可以和本地區(qū)的幼兒園共建校外實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前能夠在幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或大型節(jié)日活動(dòng)時(shí)進(jìn)行觀摩，這樣使學(xué)生對(duì)今后的教學(xué)工作有更直接、更深刻地體會(huì)。同時(shí)學(xué)校也可以派專(zhuān)業(yè)教師對(duì)幼兒園教師開(kāi)展提升教育理論的講座，還可以和園方領(lǐng)導(dǎo)、教師定期交流，共同探討修改學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)習(xí)方法指導(dǎo)，為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供有力保障。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

作為一名幼兒教師，唱歌、彈琴、美術(shù)、語(yǔ)言這些都是教學(xué)中必須具備的技能，也是學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情。所以學(xué)校應(yīng)該在硬件和軟件方面做好保障。在學(xué)校硬件資源上，鋼琴、練功房等教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量保證學(xué)生有足夠的練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)間。在師資方面，作為學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)教師，大多是舞蹈學(xué)院、音樂(lè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的，他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雖然扎實(shí)，但是因?yàn)闆](méi)有幼兒園的教育經(jīng)歷，所以對(duì)行業(yè)的要求不甚了解。因此學(xué)校可以定期派專(zhuān)業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐。這樣對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師改進(jìn)教學(xué)方式和手段都不無(wú)裨益。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)總結(jié)，提高自身心理承受能力

經(jīng)驗(yàn)的獲得是教師成長(zhǎng)的重要前提，它可以從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中積累。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中應(yīng)該從每一次聽(tīng)課和自己上課中不斷反思，找到別人的成功之處和自己存在的差距。學(xué)生可以把每天填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志當(dāng)成自我反省的最好機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)，對(duì)于學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)和園方進(jìn)行溝通。這樣在自身和老師的幫助下，學(xué)生才能夠戰(zhàn)勝困難，圓滿(mǎn)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

4.加強(qiáng)溝通能力，處理好幾種關(guān)系

學(xué)生要想在幼兒園工作中如魚(yú)得水，加強(qiáng)溝通能力是關(guān)鍵。教師應(yīng)告訴學(xué)生處理好以下幾種關(guān)系：和園方領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系，和小朋友的關(guān)系，和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。中職學(xué)生是進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此幼兒園領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生作為員工看待，對(duì)她們的要求并不因?yàn)槭菍?shí)習(xí)生而降低。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的吃苦教育，告訴學(xué)生在工作中不要怕多做事，遇到不懂的問(wèn)題多向領(lǐng)導(dǎo)和其他老師請(qǐng)教，積極溝通，尋求其他同事幫助，解決問(wèn)題。學(xué)生自己也應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)由一名學(xué)生到教師的角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，不能把自己當(dāng)成學(xué)生，應(yīng)該放開(kāi)手腳，大膽開(kāi)展工作，認(rèn)真構(gòu)思上好每一堂課，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，迅速成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生還應(yīng)處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)溝通能力。我的一名學(xué)生在實(shí)習(xí)中曾經(jīng)給我說(shuō)過(guò)這樣一件事。她在擔(dān)任班主任的初期不知道如何給家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)問(wèn)到學(xué)生的情況，她只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾處小孩身上的缺點(diǎn)，就無(wú)話(huà)可說(shuō)了。事后家長(zhǎng)給園長(zhǎng)反映，對(duì)她的評(píng)價(jià)也不高。經(jīng)過(guò)園方領(lǐng)導(dǎo)與她溝通后，該生意識(shí)到自己的問(wèn)題，也查閱相關(guān)書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，她再與家長(zhǎng)交流時(shí)，首先指出孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，存在的問(wèn)題點(diǎn)到即止，面對(duì)家長(zhǎng)也不緊張了。就這樣改變和家長(zhǎng)的溝通方式，她贏得家長(zhǎng)的好評(píng)，從而也讓自己的付出得到肯定。

5.探索多渠道實(shí)習(xí)模式

學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)不可能集中安排實(shí)習(xí)，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)模式可以由學(xué)校統(tǒng)一安排為主同時(shí)結(jié)合學(xué)生自行找單位實(shí)習(xí)的方式。有條件的學(xué)生還可以在高二時(shí)實(shí)習(xí)前利用假期到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行不同的年齡的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)校層面上看，也開(kāi)辟更多的頂崗實(shí)習(xí)的途徑，為學(xué)生提供更多的幼兒園和實(shí)習(xí)崗位。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：重慶市龍門(mén)浩職業(yè)中學(xué)校）