規(guī)范的議論文寫作五步訓練序列初探

雷朝文

議論能力是衡量一名中學生語文能力的重要標尺，也是學生理性思維發(fā)展水平的尺度。陳鐘梁先生曾說：“我們認為，高考的作文必然是有一定議論的?！币虼耍h論文寫作訓練自然而然地成為高中階段作文教學的重點?？梢哉f幾乎所有的高中語文教師都致力于提高學生的議論文寫作水平。

近幾年，筆者在議論文寫作訓練教學中，曾努力作了一些探索，采取的五步訓練序列，促進了學生議論文寫作能力的培養(yǎng)和提高。筆者現(xiàn)略陳固陋，正于方家。

一、學會分析論據(jù)，學會“議例”

在議論文寫作過程中，引用充足的論據(jù)作為證明論點的材料是十分必要的?？墒遣簧偻瑢W在議論文寫作中往往只注意引用論據(jù)，卻不會對論據(jù)作分析。而分析論據(jù)進行“說理”恰恰是議論文文體的本質(zhì)特征。針對這一議論文寫作“核心”環(huán)節(jié)的薄弱，筆者著重訓練學生六種常用的論據(jù)分析方法：求質(zhì)分析法、因果分析法、假設(shè)分析法、闡釋分析法、對比分析法、辯證分析法。通過指導學生經(jīng)過五個環(huán)節(jié)的學習和訓練——簡要闡釋、舉例說明、歸納規(guī)律、練習掌握、答案參考（在下一次訓練中給出）——掌握該方法（以下各步訓練環(huán)節(jié)同此）。

因果分析法：

首先，簡要闡釋：

因果分析法，就是抓住論據(jù)所述的事實，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因，依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，由事物發(fā)展變化的結(jié)果，推導出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，從而揭示出事物發(fā)展的規(guī)律，使論據(jù)有力地證明觀點。

其次，舉例說明：

例如《近墨者黑》一文中引用“孟母三遷”這一事例后的一段分析：“……為什么孟母初居墓旁，孟子便每天只會學哭呢？這是因為人有社會屬性，一個人的發(fā)展方向與他所處的環(huán)境有直接聯(lián)系，一個人的性格行為，不可避免地要烙上周圍環(huán)境的印記。所以說，近墨者黑是一種很自然的現(xiàn)象?！北径挝淖志褪峭ㄟ^分析孟子行為的原因，從人的社會屬性的角度考慮，闡明了環(huán)境對人的直接影響，發(fā)揮了事例的論證作用，直接論證了“近墨者黑”的必然性。

再次，歸納規(guī)律：

這種方法具體說，就是對論據(jù)中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。其議論分析的文字往往有這樣的標志性詞語，如“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”等。

運用因果分析法分析下列提供的論據(jù)，使它能證明“惟有靠奮斗，才能沖破‘埋沒的壓力”這一論點：

論據(jù)：古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過“埋沒”的命運。愛因斯坦就曾被埋沒在一個專利局中，充當小職員的平凡角色。但他沒有灰心，抓住一切機會進行研究，終于開創(chuàng)了物理學的新天地。華羅庚也曾“埋沒”在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營業(yè)工作后，抓緊一分一秒的時間，晝夜不停，寒暑不輟，刻苦自學，潛心鉆研數(shù)學，終成著名的數(shù)學家。

為什么他們沒有因“埋沒”而“窒息”，并且能有建樹？因為他們不甘心忍受被“埋沒”的命運；不管在怎樣不利的情況下，他們始終沒有喪失向上的勇氣和力量；他們堅信：不失千里之志的馬，終有奮蹄騰飛之時。因此，他們在“埋沒”的情況下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奮斗，終于沖破“埋沒”，脫穎而出。

通過“議例”的訓練，學生不僅具備了“議論就是分析說理”的意識，更重要的是切實掌握了基本的分析說理方法，彌補了寫作中“論點+論據(jù)”機械組合的缺陷。

二、掌握敘述事實論據(jù)，學會“敘例”

高考閱卷中發(fā)現(xiàn)：相當?shù)目忌鷮懽h論文時都寫成了“觀點+一兩個精細描述的故事+結(jié)論”的三體合一的“雜文”——即議論文的架子記敘文的大肚皮的“四不像”，使文章走了樣。究其因，是論據(jù)敘述不當造成的。這些同學在敘述事實論據(jù)時，未突出重點和精華，不注意取舍，水分太大，敘述描寫太多，有時還有詳細的故事情節(jié)，文章幾乎成了記敘文，使文章的論點無法得到充分的證明，這是寫議論文的大忌。針對這一“走體”現(xiàn)象，筆者從三個方面對學生加以訓練：

1.緊扣論點敘述論據(jù)

第一，用同一材料可以論證不同的觀點。這種材料的主旨總是由多個意義點構(gòu)成的，那么我們用它論證觀點時就必須對材料進行分解，從材料中找準切入點，把事例中與論點有內(nèi)在邏輯關(guān)系的部分分離出來加以敘述使之與觀點高度統(tǒng)一。這也就解決了學生議論文寫作中材料貧乏的毛病。

第二，區(qū)別不同材料所蘊含的要旨的細微差異。很多材料，看起來能夠用來論證同一觀點，可細細體會，發(fā)現(xiàn)它們側(cè)重點并不相同，彼此之間其實有著較大的區(qū)別，因此，需對掌握的材料進行篩選辨析。

2.簡明扼要敘述論據(jù)

議論文中的事例是作為論據(jù)出現(xiàn)的，它的任務(wù)是確立論點，因此，陳說事實應(yīng)簡括扼要，力避繁冗拖沓，以敘代議。所用事實若為人們所熟知，那只需“一言以蔽之”，能證明論點即可；所用事實若不為人所熟知，也同樣要力求簡要，做到要言不煩。

3.挖掘增補敘述論據(jù)

敘述論據(jù)，不僅要學會裁剪做到緊扣論點、簡練概括，還必須學會根據(jù)論點的需要，將事例中隱藏的東西挖掘出來，增補與論點相近甚至相同的詞句。

學生掌握了“議例”、“敘例”的能力，就具備了寫作“符合文體要求”的議論文能力了。

三、寫好一個完整的議論文段

一個完整的議論性段落，包括論點句→闡述句——引例句（直接闡述論點句、引證+闡述句）→敘例句→議例句→結(jié)論句等部件。

訓練學生寫好一個完整的議論文段，可采用以下“五步法”來完成：

第一步：段首句，要擺放這一小節(jié)的分論點。開門見山，使讀者明白你這一節(jié)要論證什么問題。

第二步：或直接闡述論點或引用名人名言并加以闡述或概括下例，目的均在于完成由論點到例子的過渡即引例。

第三步：列舉典型事例，古今中外，正反事例均可。所舉事例要緊扣分論點。

第四步：分析說理。這是本段最重要的一步，因為沒有分析說理，就沒有議論?？蛇x用“議例”六法中一種或綜合幾種進行分析說理。

第五步：本段小結(jié)。它有兩個任務(wù)：一完成由特殊到一般的過渡，可加上“同樣的例子不勝枚舉”或“此種現(xiàn)象，過去有、現(xiàn)在有、將來還會有”等字樣；二照應(yīng)本段開頭，重申這一節(jié)的分論點，可加上“因此”或“所以我認為”等字樣。

這樣一來，一個完整的說理板塊就完成了。

通過“議例”、“敘例”和“完整文段”三步訓練，學生掌握了寫好一個有理有據(jù)、分析說理到位的議論文段的能力，而后經(jīng)過成篇訓練，便可做到議論的“結(jié)構(gòu)嚴謹”、“說理透徹”了。

四、掌握設(shè)置分論點、學會找“理”

議論文寫作的關(guān)鍵是分析說理，從整篇議論文寫作來看，關(guān)鍵是要解決好說理的角度和層次問題。訓練學生學會分論點的設(shè)置是解決這一問題的有效方法。

首要使學生懂得議論文實際上只有四個范疇：1.“是什么”，論證性質(zhì)和類別方面的問題；2.“為什么”，論證目的和原因方面的問題；3.“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問題；4.“會怎樣”，論證效能和結(jié)果方面的問題。一般來說，一篇文章不會也不必同時論述四個方面的問題，而應(yīng)有針對性地大膽取舍，擇其一、二來論述。

其次，必須使學生清楚議論文寫作可分三步走：首先從是什么、為什么、怎么辦、會怎樣這四個方面展開思路、設(shè)置分論點；然后，根據(jù)個人對題意的理解，確定論證的范疇，找準論證的中心，再從四個方面選取一定的分論點構(gòu)思文章的提綱；最后，根據(jù)提綱快速完成文章的寫作。

五、寫好議論文的開頭和結(jié)尾

從訓練分析論據(jù)入手，到學會敘述事實論據(jù)，到寫好一個完整議論文段，再到分論點的設(shè)置，最后到寫好議論文的開頭和結(jié)尾，是一個從局部到整體的過程，也是一個由淺入深、循序漸進的過程，符合學生議論文寫作能力形成的規(guī)律，具有很強的可操作性。實踐證明，五步訓練法不失為一種能使學生迅速有效地掌握、正確合理地運用恰當?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和論證方法寫出規(guī)范的議論文的寫作序列。當然，要寫出才識高卓、才情飛揚的一流議論文，還必須讓學生在選材、立意和語言等方面下功夫。除此之外，大家還不應(yīng)忘記，一定要擴大學生閱讀面，以為其議論文的寫作儲備豐富的材料。

（作者單位：福州四中桔園洲中學）