淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

辛順智

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂。多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已經(jīng)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，它具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。本文從多媒體在物理教學(xué)中的作用，多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的原則等三個(gè)方面闡述了多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中 物理教學(xué) 應(yīng)用

多媒體的運(yùn)用首先不僅僅是教學(xué)手段的變革，更是教學(xué)觀念的更新。只有將它與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的整合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其作用。

一、多媒體在物理教學(xué)中的作用

利用多媒體可以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)物理過(guò)程，使抽象的物理概念形象化。許多物理概念很抽象，有時(shí)候只口講很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無(wú)法想象出它的形成過(guò)程。運(yùn)用實(shí)物投影可以生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，我先將玻璃板放在投影儀上，打開投影，然后在玻璃板薄薄地撒上一些鐵粉，接著，將磁鐵放在玻璃板下面，學(xué)生很快看到磁鐵附近的鐵粉形成輪廓狀排列，緊接著，我輕輕敲擊玻璃板，學(xué)生很快看到玻璃板上所有鐵粉都形成更有規(guī)律的排列，最后和同學(xué)們?cè)诤诎迳厦璁嬭F粉排列的形狀，便得到了磁感線。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過(guò)程更清晰、學(xué)生掌握更快。使用投影儀做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有固定的模式，其目的是能夠借助一下投影手段放大一些微小的、不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的注意力，使學(xué)生能夠更清晰、更直觀、形象地觀察到用常規(guī)手段觀察不清楚甚至觀察不到的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。

利用多媒體可以演示無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)。如擴(kuò)散現(xiàn)象中硫酸銅和水之間的擴(kuò)散需30多天才能看出結(jié)果，鉛片和金片緊壓5年才滲入1mm等現(xiàn)象，很明顯是無(wú)法做的，只有借助多媒體，將影片剪輯后展示出來(lái)。

利用多媒體可以演示易錯(cuò)的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。例如：電表正負(fù)接線柱接反了、電流表和電壓表位置錯(cuò)了，彈簧測(cè)力計(jì)超出了量程，溫度計(jì)測(cè)體溫或超出溫度計(jì)量程等違規(guī)操作，若直接演示可能會(huì)損壞儀器，若用多媒體展示，既讓學(xué)生看得清、看得懂，也避免了損壞器材等問(wèn)題。

運(yùn)用多媒體課件講解例題和習(xí)題，節(jié)省時(shí)間、加深對(duì)知識(shí)的理解。例題和習(xí)題評(píng)講是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，運(yùn)用課件組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無(wú)須在黑板上抄寫習(xí)題可直接播放課件。學(xué)生在答題過(guò)程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯(cuò)誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。使學(xué)生能夠從錯(cuò)誤的解法中加深對(duì)知識(shí)的理解，避免以后出現(xiàn)類似的情況，同時(shí)也給解題格式和過(guò)程比較規(guī)范的同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給他們以鼓勵(lì)。

二、多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

正確處理好多媒體輔助教學(xué)的課堂容量大、節(jié)奏快的問(wèn)題。學(xué)生要把課堂上接受的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的“灌輸”，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代不了物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題，他不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，培養(yǎng)科學(xué)的研究方法。

多媒體教學(xué)不能取代其它的教學(xué)模式。多媒體只是物理教學(xué)的輔助工具。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔肋教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)的設(shè)計(jì)、精心的組織，才能發(fā)揮它的效能，教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)下所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

三、多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來(lái)認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，合理的開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，發(fā)揮它的最佳功效。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無(wú)法完全替代的。例如物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際、注重實(shí)效、突出學(xué)生的積極參與性。教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。endprint