如何在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

田吉文

摘 要：愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"由此可見，想象力在學生智力因素中極具創(chuàng)造性。因此加強想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學 培養(yǎng) 學生 想象力

語文是一門想象時空極大的學科，作為語文老師，在教學中更應(yīng)抓住各種契機，采取各種手段，著力培養(yǎng)學生的想象力。那么，語文教學如何培養(yǎng)學生的想象力，使學生的想象力得到充分的發(fā)揮呢？

一、運用教材，啟發(fā)想象力

想象主要來源于現(xiàn)實，但語文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示，因此，可以說語文教材就是培養(yǎng)學生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發(fā)豐富的重要的“訓(xùn)練器材”之一。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文。教學時，可借助于各種教學方法與手段，喚起學生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學生想象力。

科林伍德指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。教學中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學生馳騁想象，透過文字看到畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

二、訓(xùn)練學生語言、增強學生想象力

在語文教學中，要著力訓(xùn)練學生語言、以增強學生想象力。

1.運用優(yōu)美的語言，感染、熏陶學生

在語文教學過程中，語文老師要有意識地引導(dǎo)學生品味語言，準確體會遣詞造句的表現(xiàn)力量，使學生在優(yōu)美的語言感染下，精神得到熏陶。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的……”一句，可引導(dǎo)學生對“偷偷、鉆、嫩嫩的、綠綠的”等細加咀嚼、推敲，讓學生意識到生動而傳神的語言的精妙之處。

2.生動形象的語言表達，可提高了學生想象的水平

在課堂教學過程中，要重視對學生進行用語言描述想象內(nèi)容的訓(xùn)練。教郭沫若的《天上的街市》時，我讓學生結(jié)合中國古老的神話傳說，想象“美麗的街市”中牛郎織女是怎樣生活的？要求學生根據(jù)想象，用自己的語言流暢地、準確地表達出來。這樣給學生提供了想象的空間，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學習的效率。通過再造想象，學生不但鍛煉了想象能力，而且由于語言的調(diào)節(jié)而提高了想象的水平。

三、拓展學生知識、豐富學生想象力

文化知識的多少，決定著學生的想象力。在教學過程中，應(yīng)充分積累學生的知識，為培養(yǎng)學生的想象力打下堅實的基礎(chǔ)。

1.充分利用先進的教學手段，增強學生的想象力

教師在課堂中有效地利用多媒體教學，不但能借助媒體更好地完成教學內(nèi)容，而且使用多媒體本身，就是教師教學過程的創(chuàng)新體現(xiàn)，對學生有一種言傳身教的影響。

如我在教《看云識天氣》時，配以掛圖幫助學生認識云的種類、形狀；教《望天門山》，借助幻燈投影圖象，讓學生真切感受到“天門中斷楚江開”的雄奇景象和“孤帆一片日邊來”的壯麗景色。

但值得注意的是，多媒體等現(xiàn)代化教育手段的運用，在直觀化、形象化方面確非傳統(tǒng)教學手段所能比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，能使學生“身臨其境”，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。但切不可單純?yōu)槭褂枚嗝襟w而使用多媒體，不問課型、內(nèi)容，一律使用五彩繽紛的課件，給人有喧賓奪主之嫌疑。

2.重視課內(nèi)外材料的聯(lián)系組合，使學生頭腦中留下深刻而完整的印象。如學了：“碧水東流至此回”；“春來江水綠如藍”；“黃河流水鳴濺濺”；“桃花流水鱖魚肥”；等詩句后，我要求學生進行比較閱讀，領(lǐng)會詩人借助流水表達出的不同的感情。通過比較閱讀，學生意識到，正是由于詩人對水有了整體、充分的認識，才能從大小、冷暖、顏色、氣勢、速度等方面來塑造文學形象，表達不同的感情

3.課外延伸，豐富想象。劉勰云：“夫神思方運，萬涂競萌，規(guī)矩虛位，刻鏤無形，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，我才之多少，將與風云而并驅(qū)矣”。素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的動力。學生如果知之不多、知之不真、知之不廣、知之不深、知之不新，想象力就會失去源頭活水，難以插翅飛翔。想象力必須以素材和情感為底蘊、為依托，才能充滿活力，騰飛到更廣、更深、更高的水平，達到如劉勰所說的神馳境界，而課堂之外的素材是無窮無盡的。因此，延伸到課外，學生想象的翅膀得以高飛遠揚。

語文教學時，要求學生多閱讀古今中外的文學作品，這樣不僅可以讓學生積累妙詞佳句，懂得文章的謀篇布局，而且可以間接地豐富學生的生活閱歷，為發(fā)展學生的想象力打下基礎(chǔ)。因此，有目的地引導(dǎo)學生閱讀文學作品對于培養(yǎng)學生的想象力是很重要的。

四、訓(xùn)練學生寫作、激發(fā)學生想象力

想象是一種嚴格的構(gòu)思過程，受思維活動的控制、調(diào)節(jié)、支配，與敏銳的觀察力密不可分。因此，培養(yǎng)學生想象力可從訓(xùn)練學生寫作入手，進而分析，再進行想象。如詩歌教學中，由于詩歌局限于篇幅，往往是點到為止，不能展開而留下空白，必須引導(dǎo)學生進行合理想象，加以補充。如杜甫的《石壕吏》，寫到“天明登前途，獨與老翁別”就結(jié)束了，詩人并沒有寫出老嫗、老翁的結(jié)局。這時可引導(dǎo)學生想象老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動，進行續(xù)寫，也可對敘事詩進行全文改寫，寫盡老翁的辛酸、悲苦。

訓(xùn)練時一定要有恰當?shù)臄?shù)量，最好以一個單元為標準，不宜過多或過少。太多，學生做起來困難，會產(chǎn)生厭倦；過少，則達不到培養(yǎng)思維想象力的目的。

訓(xùn)練時要以質(zhì)量為主，鼓勵學生大膽想象，允許想象離奇些，不要抑制他們的想象。教師不能因其想象離奇不合情理就橫加指責，如果這樣，想象力便永遠不會提高。教師一定要注意給予適當評價，對其不合理之處要曉之以理，細心糾正，對其思維想象力要及時鼓勵。只有這樣，才能對學生起到激勵作用，激活其思維，開發(fā)其深藏的想象力。

總之，語文教學中，教師要善于抓住時機啟發(fā)學生想象，不失時機創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線索，千方百計給學生插上想象的翅膀，這樣，不僅有助于學生深入理解所學文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng)造能力。endprint