淺談數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計

李秀范

摘 要：家庭作業(yè)是教學(xué)的有機組成部分，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)不僅量多，而且只考慮到對數(shù)學(xué)"基礎(chǔ)知識和基本技能"的鞏固和應(yīng)用，使得作業(yè)比較單調(diào)枯燥，而沒有考慮到學(xué)生自身的需要，體現(xiàn)不出"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"。 通過家庭作業(yè)現(xiàn)狀分析，要突出體現(xiàn)"七性"。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要使學(xué)生感到喜聞樂見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科 家庭作業(yè) 現(xiàn)狀分析 體現(xiàn)"七性"

一、家庭作業(yè)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的主要來源是現(xiàn)成的教輔資料，如口算訓(xùn)練、同步作業(yè)、作業(yè)本。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅量多，而且只考慮到對數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識和基本技能”的鞏固和應(yīng)用，使得作業(yè)比較單調(diào)枯燥，而沒有考慮到學(xué)生自身的需要，體現(xiàn)不出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。教師方面主要表現(xiàn)在：（1）教師布置的家庭作業(yè)量普遍偏大；有83%的同學(xué)每天需要60—90分鐘的時間才能完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。（2）教師布置的家庭作業(yè)形式欠豐富；有81%的教師布置的作業(yè)都是教輔資料上的習(xí)題，極少有教師自己編寫作業(yè)或者是布置動手操作、社會調(diào)查等其它作業(yè)。（3）教師布置的家庭作業(yè)自主選擇少；92%的教師給學(xué)生留的作業(yè)大部分都是一樣的，學(xué)生很少有選擇的余地。（4）教師只關(guān)注學(xué)生是否做了家庭作業(yè)；從學(xué)生的家校聯(lián)系本上了解到，如及時完成作業(yè)則會打“√”，很少有相關(guān)的評語，（5）教師批改格式簡單，標記不規(guī)范。學(xué)生方面主要表現(xiàn)在：（1）對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)付了事；在完成后，一般不會主動去檢查。（2）沒完成原因五花八門；（3）在家父母陪做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)；造成了學(xué)生對家長有一定的依賴性，獨立完成作業(yè)的能力減弱。

二、家庭作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)“七性”

家庭作業(yè)是教學(xué)的有機組成部分，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，設(shè)計家庭作業(yè)時，突出以下“七性”特點。

1.趣味性

以往作業(yè)過多，機械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生反倒枯燥乏味，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教育改革的今天，設(shè)計家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成作業(yè)。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運用，就能使作業(yè)增趣。例如，學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”后，可以這樣設(shè)計：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計為“幫小動物找家”的形式。也就是在作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動物找家——“連一連”。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性，又達到了訓(xùn)練的目的。

2.自主性

傳統(tǒng)的作業(yè)，都是老師布置，學(xué)生做，長期的作業(yè)模式，養(yǎng)成了學(xué)生等待作業(yè)的習(xí)慣。改革這一片面的做法，就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人。如，讓學(xué)生自選作業(yè)、自編作業(yè)、自批作業(yè)。自選作業(yè)，就是學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自己選擇課本上的練習(xí)做為家庭作業(yè)；自編作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為老師設(shè)計試題，并寫出答案做為家庭作業(yè)；自批作業(yè)，就是把某一次的作業(yè)與同學(xué)交流，讓同學(xué)當(dāng)一次小老師批改，第二天再交流，學(xué)生成了作業(yè)的主人。

3.針對性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”學(xué)生在接受知識和思維能力上，存在著明顯的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，又要面向每一個學(xué)生個體。要針對每個學(xué)生的實際情況，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的具體問題，要針對每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。既要有“基本題”，又要有“提高題”，要有后進生“跳一跳能找到”的“果子”，還得有優(yōu)等生覺得富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

4.操作性

小學(xué)生年齡小，好奇好動，因此，作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計操作性的作業(yè)，可滿足他們的心理要求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作能力和思維能力。在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的認識”后，讓學(xué)生用紙殼自制長方體或正方體，等學(xué)了計算知識后，再讓學(xué)生算出自制的長方體和正方體的體積。這種作業(yè)就要求學(xué)生做一做、量一量、算一算，既讓學(xué)生動腦思考，又讓學(xué)生動手操作，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，滿足了學(xué)生的心理需要。

5.創(chuàng)造性

作業(yè)的創(chuàng)造性就是在學(xué)生掌握了基本知識后，創(chuàng)造性地解決問題，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍﹦?chuàng)造性地作業(yè)，可以讓他們在充足的時間內(nèi)考慮、探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（1）.在“開放”式的作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)新。一題多法，一題多解。如，畫一個面積24平方厘米的三角形，讓每個學(xué)生都能進行沒有固定答案的討論，只要底乘高等于48平方厘米就可以，有無數(shù)解，滿足了各個層次學(xué)生的需要。

（2）.在閱讀中創(chuàng)新。古今中外，許多數(shù)學(xué)家的故事對小學(xué)生有無窮的吸引力；布置一些閱讀作業(yè)，讓小學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，充實大腦，從中得到啟發(fā)，進行聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決問題。

6.實踐性

一味要求孩子看課本做練習(xí)，以期考試中得高分，這是一種短視行為。大教育指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)實踐性，讓學(xué)生學(xué)以致用。如，學(xué)了“厘米和米的認識”后，讓學(xué)生量一量家里的物品（有必量的物品，也有選量的物品）；學(xué)了“原角分的認識”后，布置學(xué)生到自家周圍商店調(diào)查一下商品價格。這類作業(yè)，極大地調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的積極性、參與性，充實了生活，給學(xué)生帶來了無窮樂趣！

7.開放性

在家庭作業(yè)的設(shè)計中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。

總之，《數(shù)學(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計，要聯(lián)系孩子的生活實際，要使學(xué)生感到喜聞樂見。endprint