學(xué)以致用?準(zhǔn)確成文

張秀文

摘 要：技工學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)充分貫徹學(xué)以致用的原則，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)用文的目的，提出了讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提升應(yīng)用文作文能力的教學(xué)方略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文教學(xué) 學(xué)以致用 技能提升

應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代人的必修課，求職、就業(yè)者的基本功。而隨著全球化進(jìn)程的加快、商業(yè)的高度發(fā)達(dá)和法律法規(guī)的日趨完善，日常工作中應(yīng)用性文書便會(huì)使用得更多，而且會(huì)顯得更重要。

記得有過一位畢業(yè)多年的學(xué)生在就業(yè)初期由于應(yīng)用文學(xué)得不好，鬧出了笑話。該生畢業(yè)后在一企業(yè)當(dāng)普通文員，一次單位要召開“三·八”節(jié)婦女座談會(huì)，讓該學(xué)生代擬會(huì)議通知。結(jié)果到開會(huì)時(shí)他見那么多人（包括男職工）都來參會(huì)時(shí)才發(fā)現(xiàn)通知內(nèi)容有錯(cuò)漏，真是鬧出了天大的笑話。諸如此類的事，在我們的畢業(yè)生中亦不少見。

事實(shí)上，目前中職學(xué)生有關(guān)應(yīng)用文寫作的課程安排不僅課時(shí)不足，而且該課程教材陳舊，一些范文不切合學(xué)生實(shí)際，和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒有得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生未能真正掌握應(yīng)用文的寫作技巧，更別說具備熟練運(yùn)用的能力了。這樣就使得不少學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，不會(huì)寫求職信、申請(qǐng)書、請(qǐng)假條等日常應(yīng)用文。這引起筆者對(duì)日常應(yīng)用文教學(xué)的深刻反思，并引發(fā)了筆者結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行改革。通過幾年的有益探索，收到了較好的效果。

一、結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，內(nèi)心渴求，動(dòng)力充盈

應(yīng)用文教學(xué)就是語文工具性地位的具體體現(xiàn)，學(xué)生必須認(rèn)貫徹學(xué)以致用的原則，內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生掌握此技能的渴求，從而充滿學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

畢業(yè)后的學(xué)生，除了部分到高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造之外，多數(shù)的學(xué)生還是直接參加工作的。這樣更多的學(xué)生都得面對(duì)社會(huì)工商業(yè)大潮的洗禮，如求職、商務(wù)或政務(wù)來往等，都得面對(duì)避不開、實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文寫作，比如日常的便條字據(jù)、書信禮儀、啟事聲明、事務(wù)文書、會(huì)議文書等。但大多數(shù)在讀學(xué)生都會(huì)覺得這些東西距離他們很遠(yuǎn)，且對(duì)文化基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱的中技學(xué)生來說，本來對(duì)自己“寫”的能力就不太自信，內(nèi)心自然就有些畏難情緒，加上在技工學(xué)?！皠?dòng)手能力高于一切”的潛意識(shí)也使他們不太重視“動(dòng)筆”為主的應(yīng)用文學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍偏重專業(yè)課、輕視文化課現(xiàn)象的出現(xiàn)。應(yīng)用文寫作課上理性的東西很多，感性的東西少，技工學(xué)校的學(xué)生就更覺枯燥乏味了。而且，他們從眼前審視，會(huì)覺得對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活不會(huì)有太大的幫助，因而熱情就自然不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就更別說了。

根據(jù)這些現(xiàn)象分析，筆者認(rèn)為要突破這個(gè)瓶頸，首先得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文與他們將來面對(duì)就業(yè)的重要性，以及在實(shí)際工作中巨大的實(shí)用意義，從而在內(nèi)心理解、接納、重視，即調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。只有做到了這一點(diǎn)，才有可能讓他們真正學(xué)好此類文體的寫作。

為此，筆者在講授應(yīng)用文寫作課程時(shí)，不按照“應(yīng)用文寫作概論”設(shè)定的從應(yīng)用文語言與體式特點(diǎn)、因社會(huì)發(fā)展的需求而產(chǎn)生和發(fā)展等固有的程式說起，而是通過討論案例進(jìn)行導(dǎo)入：某商行與內(nèi)蒙古一家皮貨收購(gòu)站簽訂了收購(gòu)優(yōu)質(zhì)羊皮的合同。條款中“1.5米以上，有剪斑刀的不要”被錯(cuò)寫成“1.5米以上、有剪斑刀的不要”。供貨方后來所供的貨都是1.5米以下的羊皮，使商行遭受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而供貨方是按合同辦事，其行為受法律保護(hù)。因?yàn)楹贤系臈l文可以理解為“1.5米以上和有剪斑刀的都不要”。

這樣的案例分析大大地觸動(dòng)了學(xué)生的敏感神經(jīng)，筆者由此作為切入點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，變 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在工作實(shí)際中應(yīng)用的文體往往是避也避不了的事。在工業(yè)與商業(yè)都高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代中國(guó)，無論學(xué)哪個(gè)專業(yè)或者從事哪種工作，誰未能熟練地掌握和運(yùn)用應(yīng)用文體寫作技巧，誰就有可能“動(dòng)彈不得”，甚至“損失慘重”?，F(xiàn)實(shí)而典型的案例，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的原動(dòng)力得到有效的激發(fā)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

二、整合教材，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化技能，準(zhǔn)確成文

教師要做教學(xué)改革的有心人，努力探索在策略上改革應(yīng)用文的課堂教學(xué)，以“形成能力”為最終目標(biāo)，將“能力提升”的整體要求分拆到具體的課堂教學(xué)目標(biāo)中，做到循序漸進(jìn)、分步達(dá)標(biāo)。職業(yè)技能教育說到底是“技能”的教育，應(yīng)用文教學(xué)也應(yīng)該側(cè)重寫作技能的提升。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到能力的培養(yǎng)必須是漸進(jìn)的，是經(jīng)過一次又一次切中目標(biāo)的系列訓(xùn)練而形成的。因此，每堂課的能力目標(biāo)設(shè)置都是經(jīng)過精心考慮的。在整體目標(biāo)要求的框架之下，努力制定出具體的、可以被檢測(cè)的課時(shí)目標(biāo)。為達(dá)到職教“能寫出各類常用的應(yīng)用文”這個(gè)目標(biāo)，筆者注重從以下幾方面入手。

1.有清晰的整體教學(xué)思路，整合現(xiàn)行教材

目前我們使用的教材基本還是陳舊的編排模式，先介紹文體知識(shí)然后附錄具體范本。例如在編寫“新聞”這一章，還是按習(xí)慣先講述新聞的各個(gè)特點(diǎn)、每個(gè)特點(diǎn)的重要性，然后介紹新聞的分類和結(jié)構(gòu)形式，再歸納出新聞寫作有哪些基本要求，緊接著附上一些相關(guān)典型范文。從整體上來考量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的安排過于從理論出發(fā)，過于抽象，過于理性，基本上是不符合技工學(xué)校學(xué)生的“知識(shí)體系”特點(diǎn)。對(duì)于偏重于理論知識(shí)研究的普通高校學(xué)生來說，這應(yīng)該是不錯(cuò)的模式。但對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說就不太理想，不符合此類學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)方向。

實(shí)踐證明，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，采用先做大量的案例分析，再研究正確范文，最后歸納文體知識(shí)的教學(xué)思路更適合技工學(xué)校學(xué)生的心理需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如教學(xué)“通知”“通報(bào)”這兩個(gè)文種時(shí)，筆者就羅列了各種各樣的通知、通報(bào)范文讓學(xué)生參閱、討論、研究，這些范文有隱藏錯(cuò)誤邏輯的、有出現(xiàn)歧義等用詞問題的。通過對(duì)兩個(gè)文種的比較，讓學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行分析，加深對(duì)兩個(gè)文種的認(rèn)識(shí)。然后筆者乘勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體知識(shí)的講授。接著讓學(xué)生分小組研究、批改病例，總結(jié)此類應(yīng)用文的寫法。最后給出寫作素材，讓學(xué)生進(jìn)行寫作分析、篩選、整合，進(jìn)行最有實(shí)效的寫作訓(xùn)練。由此，提升能力便水到渠成。endprint

2.創(chuàng)造條件讓學(xué)生貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)提升

每個(gè)學(xué)期在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，筆者都是先看校歷表，緊扣學(xué)校相關(guān)時(shí)段內(nèi)的重大活動(dòng)來安排相關(guān)的應(yīng)用文學(xué)習(xí)內(nèi)容的，不會(huì)死板地硬套教材內(nèi)容的先后順序。這樣才更切合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在相應(yīng)切身參與的活動(dòng)中體驗(yàn)“寫作情境”，既有趣又實(shí)在，更有實(shí)效。

例如，把教師的授課“計(jì)劃”在學(xué)期初即與學(xué)生溝通，讓學(xué)生明確“進(jìn)程”，制定科學(xué)合理的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；在期中進(jìn)行“小結(jié)”，讓學(xué)生在訓(xùn)練中反思半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活情況，并指導(dǎo)后半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。把“新聞”放在學(xué)生校園文化系列活動(dòng)（一般在5月或11月舉行）之前講授，在此前布置作業(yè)，讓學(xué)生寫出豐富多彩、針對(duì)性強(qiáng)的校園動(dòng)態(tài)新聞，讓他們?nèi)轿坏貐⑴c、觀察、思考每一項(xiàng)活動(dòng)，然后在課堂上及時(shí)點(diǎn)評(píng)作品，在班內(nèi)板報(bào)上展示；把“自薦信”放在6月底講授，主要是針對(duì)7月初的學(xué)校與用人單位的招聘專場(chǎng)以及學(xué)校的年度招聘會(huì)；“調(diào)查報(bào)告”設(shè)計(jì)成表格模式，放假前印發(fā)給學(xué)生，以指導(dǎo)學(xué)生如何參加社會(huì)實(shí)踐……如此安排教學(xué)進(jìn)度，可以把應(yīng)用文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然特別高漲，教學(xué)效果自然就更加理想了。

當(dāng)然，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)校的重大活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文的需求，教師還得創(chuàng)設(shè)更多的寫作活動(dòng)，如聯(lián)系班級(jí)活動(dòng)、學(xué)科小組活動(dòng)等?？梢悦總€(gè)周五下午的班會(huì)課上，要學(xué)生填寫“會(huì)議記錄”；各班課室中的公布欄要以“通知”形式由學(xué)生輪值更新；每?jī)蓚€(gè)星期要有學(xué)生上講臺(tái)總結(jié)，開展“半月談”活動(dòng)……這樣既提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，又規(guī)范了班級(jí)管理。

3.“模擬實(shí)習(xí)”提高學(xué)生寫作能力

學(xué)校生活畢竟和社會(huì)有一定距離，無法與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相比，直接參與應(yīng)用文書的草擬寫作實(shí)踐不多， “模擬實(shí)習(xí)”就是一個(gè)拓寬校園學(xué)習(xí)空間、及時(shí)向社會(huì)延伸的最好方法。

記得在講授“合同”這一章節(jié)時(shí)，筆者從最基本的“租賃合同”開始，讓部分學(xué)生扮演“業(yè)主”的角色，然后與別一部分“租客”進(jìn)行協(xié)商，草擬一份不會(huì)輕易招惹官司的《租賃合同》的要點(diǎn)，最后大家一起來評(píng)析；在學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)函”時(shí)，模擬學(xué)校開一次聯(lián)歡晚會(huì)，要求學(xué)生以學(xué)校的“身份”，擬一份“邀請(qǐng)函”，筆者以“家長(zhǎng)”的身份接受學(xué)生的草擬稿，看他們是否能成功地邀請(qǐng)到……這樣能將學(xué)習(xí)的知識(shí)成功地運(yùn)用到模擬的社會(huì)實(shí)際中，又讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激情，教學(xué)效果特別好。

4.適當(dāng)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感

學(xué)校課室的黑板報(bào)、校園里的宣傳欄、?？⒈镜貐^(qū)的報(bào)紙，當(dāng)這些地方出現(xiàn)了班上學(xué)生的作品時(shí)，筆者準(zhǔn)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，大力宣傳。比如展示優(yōu)秀合同、精彩新聞、創(chuàng)新自薦、完美總結(jié)等。這樣一來鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，二來讓學(xué)生有成就感，對(duì)寫作充滿信心。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到，要讓文化基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)的技工學(xué)校學(xué)生將比較煩瑣無趣的應(yīng)用文學(xué)好，是一件相當(dāng)不容易的事。而通過學(xué)以致用來激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣，把應(yīng)用文寫作教學(xué)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生就能夠比較好地把握應(yīng)用文寫作技巧，快速準(zhǔn)確地寫出合乎要求的作品?；仡欉@些年，筆者所教班級(jí)的學(xué)生，基本上都能用“邀請(qǐng)信”邀請(qǐng)老師參加座談會(huì)；用“通知”告訴班上同學(xué)參加某項(xiàng)活動(dòng)；用“通報(bào)”表揚(yáng)身邊的好人好事；用“房屋租賃合同”租借房子；用“求職信”向用人單位推薦自己……這就是自己付出的努力得到的最好回報(bào)。

（作者單位：廣東省云浮市技工學(xué)校）endprint