淺析高職語文教育中的美育

章義軍

摘 要：美學(xué)具有重要的育人作用，審美教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和造就全面而和諧發(fā)展的人。語文教育作為一門藝術(shù)的教育，與美育的關(guān)系十分密切?，F(xiàn)今《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)審美教育的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣以及審美創(chuàng)造能力。那么如何在高職語文教育中有效實(shí)施美育呢？筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 語文教育 美育

什么是美？古今中外的專家們各有不同的答案。著名美學(xué)家王朝聞?wù)f：“對美的各種形態(tài)，一方面可按它們的不同性質(zhì)而分為現(xiàn)實(shí)美與藝術(shù)美，另一方面又可按他們的不同狀態(tài)、面貌和特征，而分為優(yōu)美、崇高、悲劇、喜劇。”①美育又是什么呢？美育就是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它是全面發(fā)展教育的必要組成部分。高職語文教育與美育有著緊密的聯(lián)系，在美育方面具有獨(dú)特的超越其他學(xué)科的作用。高職語文教育中的美育，主要是通過文學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活中的“美”對學(xué)生進(jìn)行教育。

一、美育的重要作用

“審美教育”的根本任務(wù)是培養(yǎng)人的審美能力和涵養(yǎng)人的美好情操，培養(yǎng)和造就學(xué)生成為全面發(fā)展的人，正如席勒所說：“有促進(jìn)健康的教育，有促進(jìn)認(rèn)識的教育，有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧?！?/p>

美育是整個(gè)教育體系中的一種較高級的形式，是培養(yǎng)社會主義四有新人不可缺少的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，其重要作用表現(xiàn)在多方面。首先，美育能讓學(xué)生們認(rèn)識到：真正的美是“人格化了的形象”，是在審美過程中建構(gòu)起來的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一體。其次，人格的完整應(yīng)落實(shí)于“心靈結(jié)構(gòu)”的健全，正是由于存在這樣的心靈結(jié)構(gòu)，人類因而在歷史的發(fā)展過程中總是追求美、關(guān)注美、研究美。此外，美是真與善的統(tǒng)一，執(zhí)著追求美的人，在人格方面既能積極尋真又能自覺持善，這樣的人往往能夠比較理性地評判社會的道德和文化現(xiàn)狀，始終保持追求正義、追求美好的理想，不斷為社會傳遞正能量。另外，審美活動中浮現(xiàn)的人生境界有時(shí)盡管只是一種烏托邦，卻能給人以精神慰藉，審美活動有可能成為社會道德行為規(guī)范的基礎(chǔ)。

二、語文教育賦予美育的獨(dú)特功能

語文教育作為一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，除工具性、思想性這些基本的性質(zhì)之外，它還具有審美性系統(tǒng)質(zhì)。所謂系統(tǒng)質(zhì)，就是在一個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的方式所產(chǎn)生的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能所具有的質(zhì)的規(guī)定性。

性質(zhì)決定系統(tǒng)的功能。毫無疑問，語文教育除了具有智育功能、德育功能外，對學(xué)生還有另一個(gè)重要的功能，即審美教育功能，這是為其審美性質(zhì)所決定的。當(dāng)今天我們強(qiáng)調(diào)語文素質(zhì)教育的時(shí)候，這種功能尤其得以顯示。語文教育的美育功能，具體來說主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是獨(dú)特的觀念功能，即在于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和審美情趣；二是鮮明的中介功能，即在于既可能“以美導(dǎo)真”——用美育加強(qiáng)智育的發(fā)展，又可能“因美導(dǎo)善”——用美育真正完成德育的目標(biāo)；三是具有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美能力的功能。

三、在高職語文教育中加強(qiáng)美育的主要措施

高職院校的美育應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并以此為核心構(gòu)建具有高職院校專業(yè)特色的教學(xué)體系。而高職語文教育作為一門藝術(shù)的教育，在美育方面具有獨(dú)特的超越其他學(xué)科的作用。為了在高職語文教育中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的美育，我們應(yīng)充分利用好美育素材，努力營造課堂審美快樂氛圍，不斷開放語文教學(xué)空間、豐富語文教學(xué)內(nèi)涵。

1.充分利用高職語文課本得天獨(dú)厚的美育素材優(yōu)勢，讓學(xué)生潛移默化地接受美的熏陶

現(xiàn)行高職語文教材中，文質(zhì)兼美的課文比比皆是，其中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育內(nèi)容。如“大漠孤煙直，長河落日圓”的形象美，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的意境美，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的音樂美，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的哲理美，《背影》表現(xiàn)的親情美，《最后一片葉子》表現(xiàn)的情操美……

可見，語文課本本身就是一本得天獨(dú)厚的美育教材。教師要善于通過自己的眼光認(rèn)識和發(fā)掘教材中的美，并融進(jìn)自己的情感，巧用發(fā)自肺腑的語言傳遞熾熱的情感，有意識地從啟迪學(xué)生審美意識人手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把文字符號轉(zhuǎn)換成色彩絢麗的圖像，在大腦的熒光屏上顯映出來，通過體驗(yàn)、意會、移情達(dá)到“意美以感心、音美以感耳、形美以感目”的效果，從而使學(xué)生在學(xué)到語文知識的同時(shí)，也得到美的享受，引起感情的共鳴，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高審美賞析和創(chuàng)造能力。

2.努力營造課堂審美快樂氛圍，讓學(xué)生獲得審美愉悅感受

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)?！倍八囆g(shù)的快樂在于把人的才智和能力置于一種充滿活力的活動中”。②語文教學(xué)應(yīng)該是這樣一種充滿活力的活動，是一門藝術(shù)教育，即通過教學(xué)過程的藝術(shù)處理活動方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行審美藝術(shù)欣賞，獲得審美愉悅感受。

在語文教學(xué)中營造課堂的審美愉悅氛圍，我以為可以采取如下一些方法。一是注重教學(xué)民主。尊重學(xué)生尤其尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，這是語文教學(xué)藝術(shù)處理的最重要的一點(diǎn)。二是激發(fā)成功情緒。蘇霍姆林斯基曾指出，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”?！叭鄙龠@種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的”。③在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂情緒，是造成課堂審美愉悅氛圍的好辦法。三是創(chuàng)新教學(xué)方法。即以新穎、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把語文教得十分有趣，造成審美愉悅氛圍吸引學(xué)生，激起學(xué)生情趣。四是教學(xué)語言幽默。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言營造出的快樂氛圍，可以讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生產(chǎn)生種種審美情趣。五是加強(qiáng)形象引入。教師以生動形象的導(dǎo)語描述，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展其想象，在課堂上可以造成一種對美的事物的感受氛圍，獲得對課文的美感愉悅性。六是利用音樂、畫面等媒介。語文教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔以相應(yīng)的音樂、出示相關(guān)幻燈片或播放錄像，可以營造一種和諧美妙的意境，讓學(xué)生沉浸在美感愉悅氛圍中。

3.積極開放語文教學(xué)空間，不斷豐富語文教育內(nèi)涵，在廣闊的社會活動中實(shí)施美育

語文學(xué)習(xí)不僅包括課內(nèi)學(xué)習(xí)，也包括課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)即廣闊的社會環(huán)境，包括校內(nèi)、校外、家庭和自然界語文教育環(huán)境。從哲學(xué)意義上講，語文與社會、人生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：一方面語文來源于社會和人生，是社會和人生的反映；另一方面，語文又反作用于社會和人生，對社會和人生有著重要的影響。

社會環(huán)境是一個(gè)大觀園，里面內(nèi)容深遠(yuǎn)、美不勝收，語文美育也無處不在。對我們而言，社會中、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參加課外語文活動，自覺接受美的熏陶?！白x萬卷書，行萬里路”，要指導(dǎo)學(xué)生懂得用獨(dú)特的眼光去了解社會和觀察生活，對其中真、善、美的人或事傾注感情，從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，并用美的語言表達(dá)出來?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，在廣闊的社會生活中，要培養(yǎng)識別形式美的眼睛和辯別音樂美的耳朵，把課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)當(dāng)成審美訓(xùn)練?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，讓我們把天然的“愛美之心”、“天賦的美感”提高到由學(xué)習(xí)、修養(yǎng)而形成的審美意識的水平上來。

筆者認(rèn)為，美育不僅是當(dāng)今教育中的重要組成部分，也是高職語文教育教學(xué)改革的突破口之一。失去美育，語文教育就失去了神韻，失去了靈魂。每一名高職語文教師，必須強(qiáng)化美育意識，在語文教育教學(xué)實(shí)踐中，自覺地滲透美育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝聞，《美學(xué)概論》，人民出版社，1981年版

[2]轉(zhuǎn)引自滕守堯，《審美心理描述》，333頁

[3]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1980年版endprint