淺析案例教學法在高職金融學教學中的應用

程獻粉

摘 要：高職院校以培養(yǎng)學生的應用能力和實踐技能為核心，要求教師在上課過程中少講深奧理論，多舉實例。尤其金融學作為一門綜合性和應用性很強的學科，在教學中引入案例教學，不僅能充分調(diào)動學生的積極性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時也有助于教師的教學和科研，最終提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：案例教學法 高職 金融學

經(jīng)濟形勢的發(fā)展及金融危機的出現(xiàn)使得金融市場的運行規(guī)律更加復雜，這對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。鑒于金融學學科的綜合性、實踐性和應用性特點，加之高職院校的學生培養(yǎng)定位，筆者認為引入案例教學很有必要。

案例教學法是由美國哈佛大學克里斯·哥倫布·朗戴爾教授首創(chuàng)的一種教學方法，它根據(jù)教學大綱要求和教學內(nèi)容需要，運用典型案例，在教師的引導下，通過啟發(fā)學生獨立思考和集體協(xié)作，對案例所提供的信息和問題進行分析研究，提出見解，進行分析和決策，最終提高學生分析問題和解決問題能力。案例教學可以有效彌補傳統(tǒng)教學方式的缺憾，提升高職金融學課程的教學效果。[1]

一、金融學教學中引入案例教學法的意義

1.學生角度

案例教學有助于學生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)學生綜合能力，表現(xiàn)在：

1.1提高學生對理論知識的理解和實際運用能力。案例教學法將教師與學生的角色進行互換，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，使學生成為主角，使之有足夠的空間展示自己的才能，樹立信心。同時，將理論知識寓于案例之中，通過對案例的分析研究，加深學生對理論知識的理解。[2]

1.2擴展學生的知識面，鍛煉分析和解決實際問題的能力。案例教學可以幫助學生從具體問題著手進而歸納出一般結(jié)論，而不是死記硬背書本上的純理論，同時案例多是來源于實際領域，通過對現(xiàn)實問題的討論分析，可以啟發(fā)學生的思考，提高其分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

1.3鍛煉學生的語言表達和與人交往的能力。案例教學中由教師設置好案例情境之后，通過由學生幾人一組組成討論小組，內(nèi)部討論之后再派代表陳述自己小組的討論結(jié)果，不同小組形成的不同的結(jié)論還需進一步探討爭論。這個過程集思廣益、取長補短、團結(jié)合作，既鍛煉了學生的語言表達能力，通過與教師和其他組別的探討互動，也提升了學生與人溝通和交往的能力。[3]

2.教師角度

案例教學法有利于提高教師的教學和科研水平。案例教學是教師和學生的互動式活動，對教師的綜合素質(zhì)要求更高。為了給學生提供及時生動的案例，要求教師不僅有廣博而豐富的專業(yè)理論知識，還要了解相關的金融業(yè)務操作，同時還要密切關注國內(nèi)外金融形勢的發(fā)展變化和理論研究的前沿動態(tài)。因此，教師通過案例教學，可以把案例中所反映的問題升華到理論高度來認識，這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，同時也積累教學經(jīng)驗，進而提高整個專業(yè)的教學質(zhì)量。

二、案例教學法在當前高職金融學教學過程中存在的問題

1.案例教學法應用比例太低

長期以來，職業(yè)教育仍然以傳統(tǒng)灌輸式教育為主，案例教學法應用比例偏低。案例教學法起源于美國，目前已成為西方國家課堂教學的主要方式之一，這和西方國家自由、民主、注重個性、鼓勵競爭的文化理念密切相關。而我國傳統(tǒng)文化建立在秩序、服從權威的基礎上，長期形成以應試教育為目標，學生作為接受應試教育的對象，更容易和習慣于接受以教師為中心的講述式的知識傳授方式。

2.對案例教學的目標和性質(zhì)認識不到位，師生角色錯位

案例教學法的本質(zhì)是以學生為中心，但在實際金融學案例教學中，課題案例討論大多是以教師為中心來組織進行，仍以傳統(tǒng)的引導式教學為主。還有些教師錯把案例當作例子，用以佐證某一金融學原理或理論，分析和點評金融熱點事件，教師仍然是主角，學生在有限范圍內(nèi)被動參與。[4]

3.所選取案例的實踐性不強

現(xiàn)有的金融學理論主要為西方經(jīng)濟學理論體系中的貨幣金融部分，這些金融學理論及其結(jié)論主要是在總結(jié)發(fā)達完善的市場經(jīng)濟體制貨幣、銀行及金融市場運行的實際而產(chǎn)生。真正能結(jié)合我國目前的金融業(yè)務實際狀況作出理論上和應用上的創(chuàng)新案例很少，距離學生較遠，學生通常難以理解，因而，課堂案例討論時學生之間的討論、辯論難以取得應有的效果，有時甚至出現(xiàn)無人發(fā)言的情況。

三、案例教學法在金融學教學中的實施和完善

1.教師方面

建立鼓勵案例教學的激勵機制，提高教師案例教學水平。改革目前的教學評價體系，學校要制定鼓勵教師案例教學的激勵機制，鼓勵教師積極實踐案例教學，對效果良好的案例教學進行觀摩和總結(jié)推廣，并給予獎勵，在教師的晉升、評先評優(yōu)以及職稱評定等方面予以政策傾斜，最大限度調(diào)動教師進行案例教學的積極性。同時建立教師在金融企業(yè)實習、合作的通道，對教師深入金融企業(yè)調(diào)研編寫案例行為記入工作量，鼓勵教師編寫教學案例集，定期評選優(yōu)秀教學案例并予以優(yōu)先出版或發(fā)表，并適當給予補貼。

2.學生方面

建立鼓勵學生參與案例討論分析的激勵機制，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在金融學課程考核時，應把學生的課堂案例討論表現(xiàn)納入課程成績，并定期舉行案例設置、案例辯論大賽等活動，培養(yǎng)學生自己發(fā)掘金融熱點問并分析、解決問題的能力。學校聯(lián)系相關的金融企業(yè)建立合作，讓學生進入企業(yè)去學習，自己發(fā)現(xiàn)問題形成案例進行分析，這樣既可以幫助企業(yè)解決實際的問題，又可以極大的提高學生的金融素養(yǎng)和自信心。

高職金融學教學偏重于理論的講述，如果僅講述課本理論，要求學生進行簡單記憶，內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多，不易理解。因此在教學中應通過案例教學法，將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。案例教學法作為對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新，有利于提高教學質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學過程中，要把傳統(tǒng)教學法和案例教學法予以綜合運用，以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果，使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識，又能為以后的實際操作工作打下基礎。

參考文獻：

[1]孫晶晶.金融學課程教學探索[J].中國商界.2009（10）.

[2]周元，章啟程.金融學案例教學的選題原則與角色定位[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（15）.

[3]李銀珠.高效金融學學科教學方法探析[J].江西金蓉蓉職工大學學報，2008（3）.

[4]魏文靜.關于創(chuàng)新《金融學》教學模式的思考[J].西安郵電學院學報，2008（6）.endprint