不僅僅是追夢者

張銘

王德明是我在蘇州大學(xué)執(zhí)教時的學(xué)生。印象中的他是個寡言語、勤思考、重實干的人，骨子里的他卻是一個追夢者，很有一些浪漫主義和理想主義的情懷。在我看來，他行走于現(xiàn)實和夢想之間：現(xiàn)實中的王德明，腳踏實地，實干苦干；而在夢想中的王德明，他仰望天空，理想遠(yuǎn)大。

教學(xué)設(shè)計走“頂層”路線。

王德明重視教學(xué)設(shè)計，他認(rèn)為固然課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，但成功的課堂教學(xué)源于成功的教學(xué)設(shè)計。他雖然也參加集體備課，也重視集體智慧產(chǎn)生的教案學(xué)案，但他仍然在集體備課的基礎(chǔ)上堅持“第二次備課”，在使用集體教案問題上，他堅持認(rèn)為“大家好不一定是真的好”，他認(rèn)為過分依賴集體備課可能導(dǎo)致課堂教學(xué)“水土不服”。因此，他堅信政治課教學(xué)的“頂層設(shè)計”就是選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)設(shè)計中力求依據(jù)自身條件及學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在能力、素質(zhì)、情感、價值觀角度打造出與眾不同、簡約高效的個性化教案。

課堂教學(xué)走“親生”路線。

在教學(xué)中他堅持走“親生”路線，尤其在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生類似父子、父女的親情確實令人稱羨不已。記得有一次到他所在的中學(xué)聽課，恰巧那一天是他的生日，我親眼見證了一個慶祝生日的簡單而莊重的儀式。當(dāng)王德明微笑著走進(jìn)教室時，班長威嚴(yán)地發(fā)出命令：“起立！向王老師敬禮！獻(xiàn)花！禮畢！坐下！”整個儀式中我們發(fā)現(xiàn)王德明很激動，眼角有些濕潤了。下課后王德明介紹說，他的課堂上有幾條比較“另類”的規(guī)定：學(xué)生上課困了，可以自己站起來清醒。如果實在太困了，可以趴在課桌上睡一覺，等睡醒了再認(rèn)真聽課。上課期間突然感覺內(nèi)急不需要和教師打招呼，可以直接上廁所。學(xué)生遲到了，可以從后門悄悄走進(jìn)教室，不用興師動眾地喊報告，但課后必須向教師說明原因。就是這些貌似“雷人”的規(guī)定卻贏得了學(xué)生的歡迎，獲得了師生之間的“親情”，他的教學(xué)成績的取得很大程度上來自于“親其師，信其道”的效果。

作業(yè)布置走“節(jié)儉”路線。

上過王德明課的學(xué)生都知道他的課外作業(yè)很少，在他看來繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生的思考時間，是扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的“元兇”。因此，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該壓縮在課堂四十五分鐘內(nèi)完成，延伸在課堂之外的課業(yè)負(fù)擔(dān)必須得到控制。為此，必須在教學(xué)的“頂層設(shè)計”中增加高效元素，只有向課堂要質(zhì)量才能在課余讓時間。即使需要布置作業(yè)，也是精選問題，嚴(yán)格限制書面作業(yè)，嚴(yán)格控制時間。在這里高效課堂與有效作業(yè)得到了有機(jī)的統(tǒng)一。

王德明是可以被信任和委托的人，交給他的任務(wù)他都能一絲不茍地去做，超出想象地高效完成。外省曾經(jīng)舉辦一個講座，邀請他擔(dān)任演講嘉賓。因為另一位主講嘉賓的身份和威望都高過他，主辦方要求他一定要壓縮講座時間，暗示他應(yīng)個景就可以了。王德明謙和地答應(yīng)了。當(dāng)他精心制作的PPT剛放了幾張后，主持人悄悄走上講臺，告訴他與會者反應(yīng)熱烈，希望他不要考慮時間，可以將準(zhǔn)備好的提綱充分展開。這場講座在熱烈的掌聲中結(jié)束，與會代表紛紛拷貝他的課件，并熱情邀請他去訪問講學(xué)。正是他的嚴(yán)謹(jǐn)高效，讓他從“助講者”變成了“主講者”，雖然有點(diǎn)“喧賓奪主”，但他的講座無疑卻成為了那次活動極大的亮點(diǎn)。

夢想與現(xiàn)實的距離其實并不遙遠(yuǎn)，只要追夢者能努力生長成一棵大樹，深深扎根于現(xiàn)實的土壤之中，盡情伸展所有的枝葉去擁抱自己的藍(lán)天夢想。

據(jù)我所知，王德明還有好多夢想尚待實現(xiàn)，祝愿并期待他好夢成真?！?/p>

（作者系山東大學(xué)威海分校教授、博士生導(dǎo)師）