注重巧妙設(shè)計(jì) 營(yíng)造有效課堂

陳曉亞

一、精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”“結(jié)尾”，前后呼應(yīng)引人入勝

好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)的效率。以教學(xué)《近代中國(guó)民族工業(yè)的興起》一課為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的兩大紡織集團(tuán)入手，從一開始就吸引住他們，從而激發(fā)了他們進(jìn)一步求知的欲望。到結(jié)尾處，我又播放了關(guān)于家鄉(xiāng)沿海開發(fā)建設(shè)的視頻報(bào)道，既前后呼應(yīng)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的主人翁意識(shí)教育，這種主題升華的結(jié)尾不僅起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，還為課堂教學(xué)的有效性埋下了伏筆。

二、精心構(gòu)思教學(xué)主線，建構(gòu)框架突破重難點(diǎn)

《近代中國(guó)民族工業(yè)的興起》一節(jié)的教材內(nèi)容安排略顯雜亂，如果按照“興起和初步發(fā)展”這種常規(guī)思路來(lái)組織教學(xué)，可能無(wú)法激起學(xué)生的探究熱情，所以，我在備課時(shí)精心構(gòu)思了“變局”“機(jī)遇”“起步”三個(gè)篇章來(lái)作為串聯(lián)本課內(nèi)容的主線，前后關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，將本來(lái)比較散亂的知識(shí)以非常清晰的線索展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生從宏觀上把握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，抓住“民族工業(yè)興起的背景”這個(gè)重難點(diǎn)，通過(guò)“變局”和“機(jī)遇”兩大篇章，精心構(gòu)建“自然經(jīng)濟(jì)逐步解體”結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析自然經(jīng)濟(jì)在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后開始逐步解體的過(guò)程及原因，這樣也利于學(xué)生理解自然經(jīng)濟(jì)遭受破壞客觀上為近代中國(guó)民族工業(yè)的興起提供了市場(chǎng)和勞動(dòng)力條件。其中在分析民族工業(yè)產(chǎn)生的幾個(gè)條件時(shí)，我巧妙利用“勞動(dòng)力、市場(chǎng)、資金、利潤(rùn)和技術(shù)”這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)架構(gòu)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后的情況進(jìn)行對(duì)比分析。教學(xué)中我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這樣的設(shè)計(jì)比較感興趣，參與討論和發(fā)言都比較積極，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，問(wèn)題設(shè)計(jì)適度合理

有效的課堂教學(xué)，既要注重師生之間的情感交流，讓學(xué)生在和諧的氣氛中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要設(shè)計(jì)適度的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。在分析民族工業(yè)產(chǎn)生的背景時(shí)，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境：“假如你是一位投資商，你認(rèn)為興辦民族工業(yè)需要哪些條件？”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前具備這些條件嗎？”“19世紀(jì)六七十年代，近代中國(guó)具備了興辦民族工業(yè)的機(jī)遇，你如何理解？”……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。這樣既可激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又可讓學(xué)生有話可說(shuō)，很快激活了課堂氣氛；在分析民族工業(yè)初步發(fā)展的原因時(shí)，我精選了學(xué)者吳曉波《跌宕一百年》中關(guān)于張謇“狀元下海”的一段介紹，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行探究，這樣，既可讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生“史論結(jié)合”“論從史出”的意識(shí)；在分析民族工業(yè)的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“民族工業(yè)分布圖”，輔以“張謇辦廠”的視頻和“民族資本家深受雙重壓迫”的漫畫情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生很容易就得出地點(diǎn)與行業(yè)分布不平衡及其處境艱難的特點(diǎn)和原因，等等。整節(jié)課基本上學(xué)生都處于一種愉悅的情境學(xué)習(xí)、合作探究之中，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生了很大的幫助。

四、精心選擇史料圖片，力爭(zhēng)課堂效益最優(yōu)化

在平常教學(xué)調(diào)研過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有不少教師在課堂上也注意到了材料和圖片的運(yùn)用，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩方面的問(wèn)題。一是不注意材料的“量”，往往給學(xué)生補(bǔ)充的材料既多又長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)為了盡快完成任務(wù)把自己當(dāng)成了鼠標(biāo)的奴隸，課件翻頁(yè)飛快，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，不求甚解；二是不注意材料的“質(zhì)”，所提供的材料與圖片往往不夠清晰和典型，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)煩躁和思維模糊，也使教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)端浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)間。在為本課教學(xué)選擇輔助性材料時(shí)，我所出示的表格、選取的圖片、史學(xué)家著作中的史料等，基本上都是學(xué)生感興趣、通俗易懂的，既簡(jiǎn)潔明了又能說(shuō)明問(wèn)題，這樣既最大程度地達(dá)到了想要的效果，也不影響課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。

巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有利于提升課堂教學(xué)的有效性，還能幫助學(xué)生自主能動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系與精神世界。所以，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上精心布局，不斷創(chuàng)新，從而使課堂迸發(fā)出旺盛的生命力?！?/p>

（作者單位：江蘇省濱?？h教育局教研室）