小學(xué)語文教學(xué)減負增效的措施探析

【摘 要】小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)嚴重是當(dāng)前我國小學(xué)教育的一個整體化現(xiàn)象，要切實改變這種情況就要從減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)抓起。本文論述了要達到小學(xué)語文教學(xué)減負增效的目的，需要從優(yōu)化教學(xué)手段、科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生考試壓力等方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；輕負擔(dān)；高質(zhì)量；效率

小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，為小學(xué)生創(chuàng)造健康快樂的成長環(huán)境至關(guān)重要。當(dāng)前我國小學(xué)生語文課業(yè)負擔(dān)過重，這種現(xiàn)狀不利于小學(xué)生的身心發(fā)展，因此關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的減負增效對現(xiàn)實教學(xué)以及小學(xué)生的成長具有重要的作用。雖然當(dāng)前對于小學(xué)生的“減負”沒有統(tǒng)一的模式，但是可以確定的是“減負”并不是片面地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間或是減少其學(xué)習(xí)任務(wù)，而是探求更為科學(xué)有效的教學(xué)模式與方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂感、輕松感，在減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)同時，提升教學(xué)效率。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率

為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)減負增效的目標，對小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師的教學(xué)水平直接相關(guān)，為提高語文課堂教學(xué)水平，教師必須強化自身的專業(yè)素質(zhì)，開拓教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)實踐中要明晰教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計教學(xué)重難點，整個教學(xué)步驟既要條理清晰又要具有邏輯性；同時教師也要注意教學(xué)語言上的措辭，形象生動的教學(xué)語言會有效感染學(xué)生，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的思考中來。對小學(xué)生的教學(xué)不能急于求成，要遵循由淺入深，由表入里，循序漸進的過程。同時教師要引領(lǐng)小學(xué)生把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，突破重點，學(xué)會總結(jié)與歸納。教師要優(yōu)化教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力抓住課堂重點，拓寬思路、發(fā)散性思考，切實提高學(xué)生的動腦能力，唯有如此才會提升語文課堂教學(xué)效果。

二、在語文作業(yè)方面，要重視質(zhì)量，減少數(shù)量

教師對學(xué)生進行作業(yè)布置，會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，科學(xué)合理，有質(zhì)量的作業(yè)確實會達到提升課堂教學(xué)效果的目的。但是在具體的教學(xué)實踐中存在許多教師對于作業(yè)缺乏正確的認識，有些教師一味注重對學(xué)生加大作業(yè)量，這種做法是極其錯誤的，嚴重增加了小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且事半功倍。在具體的作業(yè)布置方面，教師要注重方法，講究科學(xué)性、合理性，對作業(yè)的安排教師要以“精”“少”為原則，結(jié)合課堂教學(xué)目的，突出重點，而且要力求讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)，減少學(xué)生的課后負擔(dān)。教師要對作業(yè)精心設(shè)置，在切合課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活變換形式，既讓學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師可以針對課堂教學(xué)對作業(yè)中的問題進行分類設(shè)計，這樣有利于強化學(xué)生對課堂知識的理解，同時也會讓學(xué)生進一步明晰課堂內(nèi)容的重難點，達到進一步鞏固的效果。

三、結(jié)合學(xué)生特點適當(dāng)進行分層教學(xué)

語文教學(xué)要面向全體同學(xué)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，承認學(xué)生之間的差異性。語文教學(xué)要堅持因材施教的原則，對不同學(xué)生要采取不同的教學(xué)措施，因此結(jié)合學(xué)生特點適當(dāng)進行分層教學(xué)很有必要。由于學(xué)生先天的資質(zhì)不一樣，對知識的領(lǐng)悟能力也就不同，這就導(dǎo)致對同一知識的掌握有的學(xué)生學(xué)習(xí)快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)慢，適當(dāng)?shù)倪M行分層教學(xué)，可以切實解決優(yōu)等生與差生之間的差異問題，教師可以利用課堂以外的在校時間對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，確保不同層次水平的學(xué)生都有收獲。如在進行講授《竊讀記》課文時，在進行課后作業(yè)題的布置時將作業(yè)分為三個層次：基礎(chǔ)題、提高題和綜合運用題。基礎(chǔ)題設(shè)“給標點的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音”、“根據(jù)句子拼音寫詞語”、“照例句造句”、“摘抄自己喜歡的語句”等，在提高題中設(shè)置“根據(jù)意思寫詞語”、“寫出詞語的反義詞”、“根據(jù)要求找出文中的句子”、“找出認為語句精彩的部分并完成練習(xí)”等，其中綜合運用題有“通過上下文解釋關(guān)鍵語句的含義”、“拓展閱讀練習(xí)”等。

語文教學(xué)要立足于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此在教學(xué)實踐中教師不能急功近利，要有發(fā)展的眼光。教師要清楚語文分數(shù)不是語文教學(xué)追求的根本目標，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是教育教學(xué)的宗旨。因此教師盲目讓學(xué)生反復(fù)進行一些強化訓(xùn)練是極不科學(xué)的，雖然我們會在近期內(nèi)看到一些成效，但是它終究不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，所以語文教師要站在學(xué)生發(fā)展的角度，樹立全局意識。因而教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)，合理設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的作業(yè)量要合理，一切要以學(xué)生為中心，開展實效教學(xué)。

四、結(jié)語

在新課程改革的背景下，尊重學(xué)生的主體性地位是語文課堂教學(xué)的要求。要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的空間，切實給學(xué)生進行自我鍛煉的機會，會有效提高語文課堂教學(xué)效率。如此才會切實降低小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，才會提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才會為明天的現(xiàn)代化建設(shè)主力軍打下堅實的能力基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]黃善連.淺談輕負擔(dān)高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].廣西教育A（小教版）.2012（1）

【作者簡介】

趙潔琳（1984.10-），女，浙江諸暨，工作單位：浙江省諸暨市江藻鎮(zhèn)墨城完小，本科，職稱：小學(xué)一級；研究方向：小學(xué)語文教育。

（作者單位：浙江省諸暨市江藻鎮(zhèn)墨城完?。?