試論項目教學法在中職英語教學中的應用

邢霞

【摘 要】現(xiàn)如今，如何更好地利用項目教學法在中職英語教學中取得良好的教學成果，成為中職英語教育工作者們討論的一大熱點問題。本文從闡述目前中職英語教育現(xiàn)狀出發(fā)，討論項目教學法在中職英語教學中的若干應用，意在給中職英語教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；中職英語；教學應用

1.當前我國中職英語教學的現(xiàn)狀

我國中等職業(yè)院校中的英語教學存在著許多亟待解決的問題。我們要在認清現(xiàn)今中職英語教學現(xiàn)狀的基礎上開展項目教學法的應用。

⑴教學方法落后。從前的中職英語教學主要采用的比較老式的填鴨式，教師作為教學活動的主體，學生被動接受知識，很難調(diào)動學生的積極性。

⑵教學目標不鮮明。對于中等職業(yè)院校的學生來說，經(jīng)過歷時三年的學習生活，學生更需要掌握的是職業(yè)技能和實用學習技巧，這樣學生在離開學校后能將所學知識利用到工作生活中。許多中職院校在英語教學中都沒有充分意識到這一點，導致教學目標不夠鮮明。

2.項目教學法的理論知識

2.1項目教學法的內(nèi)涵

所謂項目教學法，顧名思義，就是指教師和學生通過執(zhí)行一個共有的項目來完成教學活動，并且這個項目通常是作為教學過程中的主要對象的。

2.2項目教學法的特點

有別于原先的傳統(tǒng)教學方法，項目教學法新穎實用，有許多優(yōu)點。項目教學法的具體特點如下所述：

⑴項目是主線，包含所有的教學內(nèi)容。項目教學法是需要教師建立一個或若干個教學項目任務來進行教育教學的，項目設定需圍繞教學本來的任務進行，包括大綱要求的知識點、學習方法等。項目安排完成，學生需通過參與到項目中來，與同伴，與教師合作以完成任務，在參與項目的過程中就自然而然地掌握了包括單詞、語法和句型等知識點。

⑵學生是主體，提高教學質(zhì)量。如今教育改革的潮流是改變以教師為教育活動主角的狀況，努力轉(zhuǎn)變學生的被動地位。項目教學法就很好體現(xiàn)了推翻教師獨角戲的課改精神。只有使學生在心態(tài)上扭轉(zhuǎn)過來，意識到自己才是教育教學重點，才能真正提高教學質(zhì)量。

⑶任務是目標，培養(yǎng)學生全方面的能力。在項目教學法中，項目被分解為一個個不同的小任務，學生在努力完成不同任務的過程中，能夠鍛煉到全方位的能力，包括聽、說、讀、寫。

2.3實行項目教學法的要求

項目教學法因其不同于傳統(tǒng)教學法的特點，對環(huán)境和基礎設施等方面都有著相應的要求。具體要求如下：

⑴對于教師來說，豐富的教學經(jīng)驗、過硬的英語專業(yè)知識是基礎，但僅有這兩點對于更好地駕馭項目教學法來說是不夠的。項目教學法因其需要帶領(lǐng)學生參與項目、完成任務，教師必須有良好的組織領(lǐng)導能力，能夠在項目進行中對學生進行指導和答疑解惑，并且能幫助解決小組同學之間的矛盾和一些突發(fā)狀況。

⑵對于教學進度來說，在最初開始項目教學法時，教師需要為學生提供合適的項目實行方法和對策等，并且?guī)椭{(diào)整好項目運行的速度和程度。同時，教師還應為學生提供所需的項目環(huán)境，滿足項目所需的基礎設施。

3.項目教學法在中職英語教學中的應用

根據(jù)對當前中職英語教學現(xiàn)狀的了解以及對項目教學法內(nèi)涵和特點的分析，下面討論分析項目教學法在中職英語教學中的具體應用。

3.1擬定教學任務和目標

通過對中職英語教學的深刻認識，在擬定教學任務的過程中，要注重提高學生的自主學習能力，以及實用技巧，以助于學生離開學校后的職業(yè)發(fā)展。教學任務和目標要貼近日常生活，注重職業(yè)實用性，同時也可盡量涉及到學生的專業(yè)領(lǐng)域。

3.2制定科學系統(tǒng)的教學進度

項目教學法的教學過程中也需要注意進度的安排，教師在制定項目和任務的同時也要兼顧教材和大綱要求。另外，教學內(nèi)容的重點和難點也要很好地穿插和融匯到項目任務中。在此，以tourist attractions為例：該項目可以包括地點、景色、價格、游客評價等內(nèi)容，每一個板塊可以在不同的時間段分配給不同水平和基礎的學生，引導學生循序漸進地進行項目，完成任務，并在其過程中掌握英語技能。

3.3實行項目教學法的具體環(huán)節(jié)

⑴前期準備。這一環(huán)節(jié)包括整個項目的分解工作，收集資料，安排任務，學生的分組等。在這過程中，學生為主體，注意調(diào)動學生的主動性和積極性。加強學生的自主選擇性，以tourist attractions為例，學生可自行結(jié)組，選擇自己感興趣的并且能夠順利完成。旅游地點作為項目具體內(nèi)容，通過網(wǎng)絡和書籍獲得所需背景資料。教師要注意引導和規(guī)范，在給與學生充分的自主發(fā)揮空間的同時提供足夠的幫助和指導。

⑵項目實行。以tourist attractions為例，該任務要求每小組的學生分別扮演導游和游客，導游首先向游客及其他小組觀眾介紹該景點的歷史和風土人情，游客向?qū)в翁釂?，導游耐心解答，游客之間也應有所互動。該模擬情景旨在幫助學生熟悉有關(guān)旅游的日常用語和描述風景的高級詞匯，并將其運用到具體的旅游過程中來。教師仍然起到引導幫助的作用，同時應記錄學生在項目中的表現(xiàn)和優(yōu)缺點。

⑶總結(jié)評估。項目或小任務結(jié)束后，項目和任務的總結(jié)評估由教師和學生共同進行，小組內(nèi)部評價，小組間互評，教師點評，成員自評等。只有在項目結(jié)束后充分總結(jié)反思，才能更好地達到項目教學法的目的，也讓學生加深對所學英語知識的印象，為日后的英語學習提供經(jīng)驗教訓。

4.小結(jié)

隨著中職英語教學課改的深入，廣大中職英語教育工作者們逐漸將目光投向了項目教學法。要想將項目教學法高效地應用到中職英語教學中來，教師們要深刻了解項目教學法的特征和內(nèi)涵。同時，在分析當前中職英語教學現(xiàn)狀的基礎上，在運用項目教學法時能夠根據(jù)實際情況有的放矢，也是提高中職英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學校）