大學英語精讀教學改革初探

黃秋潔+蘇月華

【摘 要】英語精讀是針對英語專業(yè)的學生開設的專業(yè)必修課程，在英語專業(yè)課程設置中的地位舉足輕重。由于長期受到傳統(tǒng)教學方法的影響，許多英語教師仍然采用以語言知識講授為主的教學方式。近年來，國家以及教育部十分重視教學改革，如何改進精讀教學方法，提高課堂效率成為了教師們關注的熱點。作為一名工作在一線的精讀教師，筆者就此談談自己對精讀教學改革的見解和看法。

【關鍵詞】英語精讀；現(xiàn)狀；教學改革；對策

一、大學英語精讀教學的現(xiàn)狀以及問題

在中國，由于缺乏英語語言環(huán)境，大學英語教學方法的改革一直是教育工作者們討論的核心問題。在英語專業(yè)的學生的課程設置中，我們不難看出英語精讀課占的比重非常大。一、二年級均設有英語精讀課，課時分配占總學時的比例也是非常大。但是在傳統(tǒng)的以語言知識講授為核心的教學模式中，教師往往把語言看作是一套由語音、詞匯和語法構成的知識系統(tǒng)，教學目標是讓學生掌握語言知識。在這種教學目標的指導下，教師往往把課堂的主要任務定位成語言知識的學習，課堂的中心是教師，最主要的教學方法是語法翻譯法，課堂活動主要是向?qū)W生輸入某種語言形式， 然后讓學生反復操練，以掌握所操練的語言形式。所以，隨著時代的進步以及人們對于教育的定義發(fā)生改變，大學英語精讀教學就存在以下幾個問題：

1.“填鴨式”的教學模式仍被廣泛使用

英語精讀課的教學長期以來受到課文篇幅的長度，課文難度，課時限制及學生水平等因素的影響，多數(shù)老師都把精讀課歸類成知識講授型課程。以教師為中心的“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方法占據(jù)了大部分的精讀課堂。課堂上，教師侃侃而談，從單詞到語法結構，從課文背景知識到應試技巧無一不談。而學生則忙于記筆記，被動地接受這些知識，師生之間缺乏交流。

2.教學設備落后，教學思想落后

長久以來，我國英語教學中都把語法和閱讀擺到了極為突出的位置，忽略了英語能力是“聽、說、讀、寫、譯”的綜合運用。這樣的教學方法雖然曾對在過去的一段時間里對大學英語教學起到了很重要的促進作用，但隨著時代的發(fā)展和社會對應用型人才需求的增加，已經(jīng)不能滿足社會的要求。如果繼續(xù)堅持的話，勢必會使我們培養(yǎng)的人才在日益激烈的競爭中失去優(yōu)勢。雖然現(xiàn)在科學技術已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是運用到教學中的技術很少。對于多數(shù)教師來講，主要是用一本教材，一只粉筆，一塊黑板進行基本的教學工作。既不形象，也毫無樂趣可言。

3.考試方式不合理

目前英語精讀的考試方式多為閉卷筆試，這樣就使得學生有一種錯誤的認識，精讀就是背單詞，背短語。學生往往也會忽略了語言的運用能力。學習一門語言的最終目的就是為了用該門語言交流。由于考試制度的影響，學生非常容易受到誤導。

二、大學英語精讀教學改革的對策

1.改變傳統(tǒng)教學方法，實踐交互式教學方法

傳統(tǒng)的精讀教學模式在過去的一段時間對精讀教學起到了促進的作用，但是隨著時代的進步，對于外語人才的要求越來越高。我們唯有改革教學模式，更新教學手段，將教學的重點從知識講授轉(zhuǎn)變到以聽說為主全面提高學生綜合應用能力上來。通過精讀課的教學，幫助學生打下扎實的語言基礎，提高文化素養(yǎng)，訓練學生的語言交際能力，以適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。師生之間有互動，枯燥的精讀課堂才能變得有生機。

2.充分設計課堂教學活動，刺激學生進行自主學習

在當代，教學的組織形式要促使學生不斷的探究語言學習的本質(zhì)所在，調(diào)動學生的積極性、開發(fā)學生的個性發(fā)展。在教學過程中，教師可以設計多種教學活動，例如：每堂課組織學生做5-10分鐘的10分鐘的presentation和daily report等。這類教學活動可以培養(yǎng)學生選題、定題、組織材料、語言應用和演講的能力，引起學生對熱門時事的關注，了解和掌握新詞，演示過程還能激活學生大腦中已有的語言知識，提高學生使用英語思維的能力和口頭表達的能力。除此之外，小組討論，知識競賽，角色扮演，敘說故事等課堂活動也能激發(fā)學生興趣，逐漸使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.充分借助多媒體輔助教學

多媒體技術在社會各個領域都有了及其廣發(fā)的應用，高等學校也應引進更新教學設備，使新科技對傳統(tǒng)教學的改革起到積極的促進作用。眾所周知，綜合利用聽覺和視覺效果，理解會更深刻，記憶會更長久。精讀課教師也應該有效地利用各種多媒體教學設備，適當運用網(wǎng)絡資源，制作精美的教學課件，通過形象化的教學，對學生的視聽器官產(chǎn)生沖擊，從而加強學生的學習興趣。在精讀課堂上，學生知識的輸入量非常大，光靠教師一張嘴來講解，既費時也枯燥。教師可以用音樂、電影、動畫、圖形、顏色等動靜相宜的多媒體課件使教學直觀、形象、易識記、更具感染力，是學生有身臨其境的感覺，強化了學生的感性認識，加深了學生對所學知識的理解。學生可以在享受的過程中學習知識。

三、結束語

21世紀是一個競爭激烈的高科技時代，除了時代對教學提出更新更高的要求之外，外語教學的改革也是外語教學本身發(fā)展的需要。精讀教學改革是大學英語專業(yè)教學改革中重要的一個環(huán)節(jié)。隨著社會和科技的不斷發(fā)展，各大學都在進行英語精讀的改革實踐和探索。作為一線英語老師，我們要認清新形勢下大學英語教育的人才培養(yǎng)目標，在這種改革和探索的大潮中不斷地積極思考，深入開展教學研究，做出我們應有的貢獻。

【參考文獻】

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（作者單位：四川外國語大學成都學院）