互評(píng)：讓學(xué)生在欣賞與激勵(lì)中超越自我

陳艷山

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谝粋€(gè)孩子十幾年的成長(zhǎng)階段，欣賞與激勵(lì)如影隨形便能創(chuàng)造奇跡。為了讓學(xué)生在課堂內(nèi)外的欣賞與激勵(lì)中超越自我，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力，我打破以往的常規(guī)課堂教學(xué)模式，在自己的語(yǔ)文課堂中采用了一系列“互評(píng)”的教學(xué)形式，取得了一定的成效。

一、互評(píng)教學(xué)的形式

一是互評(píng)演講。這個(gè)演講嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)只能算是課前發(fā)言，但從重視程度上來(lái)說(shuō)，我還是愿意稱之為演講。演講主題每周更新一次，每節(jié)課抽出五分鐘，每節(jié)課由一名學(xué)生演講，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，一名學(xué)生重點(diǎn)評(píng)議，其他學(xué)生可以補(bǔ)充意見(jiàn)。評(píng)議可以從稿件的質(zhì)量、演講者的語(yǔ)音、姿態(tài)、情感、表情等各個(gè)方面點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)者主要從演講者的優(yōu)點(diǎn)人手，以欣賞與激勵(lì)為主，輔之以希望性的建議，讓演講者與傾聽(tīng)者在笑聲與掌聲中接受一切。一次課前演講主題為“親情”，有個(gè)學(xué)生的演講題目是《粥情懷》。她描繪了生病的母親堅(jiān)持為她在清晨熬粥的情形。演講到此，她的眼中淚光閃爍：“那一刻，我才懂得，母親熬的不僅是粥，還有她那份濃濃的、深深的愛(ài)?。∧赣H，我能用什么來(lái)報(bào)答您的這份愛(ài)呢？”聽(tīng)畢，全班響起了雷鳴般的掌聲。評(píng)議者站起來(lái)激動(dòng)萬(wàn)分地表達(dá)了內(nèi)心的感受。學(xué)生從演講者深情的話語(yǔ)中感受到包裹在自己周圍的那份濃濃的親情，他們的心靈在洗滌中得到成長(zhǎng)。

二是互評(píng)周記。周記就是要求學(xué)生一周完成一篇自己生活的大事記，內(nèi)容寬泛、自由。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力、對(duì)自我的反思力、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別力、對(duì)課外閱讀的領(lǐng)悟力。每周一交換周記并展開互評(píng)。評(píng)議可以從命題、選材、遣詞造句、修辭表達(dá)等方面有選擇的點(diǎn)評(píng)，不求面面俱到，不做硬性規(guī)定，主要發(fā)掘?qū)W生在寬松創(chuàng)作環(huán)境里文章的閃光點(diǎn)，以欣賞、激勵(lì)為主，用文字書面表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中感受到被同伴稱贊的快樂(lè)，進(jìn)而愛(ài)上寫作，也為課堂、考場(chǎng)寫作積累了大量的素材。女生W同學(xué)在一篇周記中記敘了自己臉上長(zhǎng)青春痘的苦惱。給她評(píng)議的同學(xué)看完周記后這樣寫道：“青春是美的，青春痘也是美的，就讓這份美麗綻放在臉上吧?！笨鄲雷兂闪嗣利?，相似經(jīng)歷的學(xué)生看了后都不禁莞爾一笑。莞爾一笑之后什么樣的心情不能釋懷呢？

三是互評(píng)作文。語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重為作文教學(xué)，而作文教學(xué)又往往是費(fèi)力而無(wú)功。這就需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，從作文的操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑牡囊啡耍趯懽髑皩?duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，互評(píng)后進(jìn)行專題總結(jié)。每?jī)芍芤淮蔚恼n堂限時(shí)作文在指導(dǎo)學(xué)生完成寫作后，交換作文開展互評(píng)，評(píng)議可以從審題、選材、遣詞造句、修辭表達(dá)等方面點(diǎn)評(píng)，力求面面俱到，主要發(fā)掘?qū)W生在嚴(yán)肅創(chuàng)作環(huán)境里文章的閃光點(diǎn)。通過(guò)評(píng)議讓學(xué)生明確考場(chǎng)作文的限制，明確限時(shí)作文、考場(chǎng)作文是帶著鐐銬跳舞，必須遵循規(guī)則。多次的作文互評(píng)之后，學(xué)生能夠在45分鐘內(nèi)完成一篇作文，并且清楚地了解自己寫作的短處，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。

二、互評(píng)教學(xué)的體會(huì)

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生很喜歡這種教學(xué)形式，由此而引發(fā)的演講興趣、閱讀興趣、寫作興趣更是讓人驚喜并為之贊嘆。學(xué)生通過(guò)這樣一種形式的鍛煉，提高了口頭表達(dá)、閱讀和寫作能力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、欣賞的快樂(lè)、激勵(lì)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。學(xué)生的成功促使我在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善這種教學(xué)形式，以期待互評(píng)更好地服務(wù)于教學(xué)。下面是我多年的教學(xué)體會(huì)。

一是主題、內(nèi)容要新鮮。因?yàn)闊o(wú)論是演講還是周記的內(nèi)容都沒(méi)有過(guò)多的限制，學(xué)生思維不受制約，寫的內(nèi)容也就多了，有的來(lái)自他們對(duì)生活的觀察與領(lǐng)悟，有的則受到課文的啟示，甚至同學(xué)的習(xí)作也會(huì)成為自己情感的觸發(fā)點(diǎn)。所以在布置演講、周記、作文主題時(shí)，一定要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有時(shí)代特色且新鮮的、與所學(xué)習(xí)的經(jīng)典名篇密切相關(guān)的主題。這樣學(xué)生才會(huì)有親切感、新鮮感，才會(huì)主動(dòng)由課內(nèi)向課外遷移，拓展知識(shí)面，從而真正發(fā)揮互評(píng)的作用。

例如，進(jìn)入初三，新學(xué)期伊始，周記內(nèi)容就可以布置像理想、前途、奮斗等主題，既可以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生之路，又可以通過(guò)這一形式加強(qiáng)交流與溝通，讓學(xué)生袒露心聲，排解壓力。很多學(xué)生在演講及周記中都談及畢業(yè)這一沉甸甸的話題，寫的文章題目有《抉擇》、《路》、《心情》等，材料豐富，每個(gè)人的心路歷程都是不相同的，讀到他們的文章，猶如徜徉在一條條流淌著激情與迷惘的心河中，這樣的文章更像是他們描繪自我人生的一本本畫冊(cè)，而不只是單純的作業(yè)。學(xué)生在互相點(diǎn)評(píng)時(shí)常常感嘆“有意思”、“深有同感”、“太感動(dòng)了”?；ピu(píng)，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了情感上的自然而然的契合，還使學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

二是評(píng)議形式要活潑。互評(píng)演講、周記和作文是變教師一人評(píng)為大家評(píng)，變封閉性作文為開放性的作文模式。對(duì)被評(píng)議者來(lái)說(shuō)，互評(píng)演講時(shí)能及時(shí)得到同伴的認(rèn)可，可以增強(qiáng)自信；互評(píng)周記、作文時(shí)能刺激學(xué)生的效應(yīng)心理，學(xué)生不馬虎寫作，又能及時(shí)得到信息反饋，縮短了作業(yè)反饋周期。對(duì)參評(píng)者來(lái)說(shuō)，不僅培養(yǎng)了“用耳讀”的能力，而且可以促進(jìn)其對(duì)文字的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞能力。從互評(píng)中“看別人”、“照鏡子”，既能發(fā)現(xiàn)別人的不足引以為戒，又能在彼此的欣賞與激勵(lì)中超越他人，超越自我。

為了讓評(píng)議的形式不陷于公式化、單一化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)性化的評(píng)議，大膽創(chuàng)新?；ピu(píng)的搭檔可以經(jīng)常更換，也可以讓學(xué)生自由組合，由于人人參與且角色轉(zhuǎn)換頻繁，學(xué)生能以平常心態(tài)較客觀地發(fā)表自己的看法。激勵(lì)、批評(píng)都能自覺(jué)地把握分寸，評(píng)議才能產(chǎn)生共鳴，才能在共鳴中加深對(duì)事物的客觀、理性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我的超越。

三是互評(píng)要有規(guī)律，保證時(shí)間。互評(píng)周記、作文這一教學(xué)形式可以安排在課內(nèi)，也可以在課外，但互評(píng)演講必須在課內(nèi)進(jìn)行。這樣表面上看似浪費(fèi)了授課時(shí)間，但如果開展得有序，就會(huì)收到事半功倍的效果。固定的時(shí)間性，有利于學(xué)生慣性思維的形成，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，如果哪天沒(méi)有互評(píng)任務(wù)，學(xué)生反而會(huì)覺(jué)著少了點(diǎn)什么。

互評(píng)的時(shí)間要有度，時(shí)間可以根據(jù)當(dāng)天的具體情況具體把握，一般不超過(guò)五分鐘，以一對(duì)一的互評(píng)為主，大家評(píng)議每次最多不超過(guò)5位同學(xué)，如果學(xué)生積極性很高，也可酌情處理。評(píng)議時(shí)教師要與學(xué)生一起認(rèn)真傾聽(tīng)，還要充分利用形體語(yǔ)言表示贊許，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能充分展現(xiàn)自己的思想。最后的小結(jié)教師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生在欣賞與激勵(lì)中再度享受成功的快樂(lè)、超越自我。

阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球。”在課堂上利用互評(píng)這一支點(diǎn)，可以激活語(yǔ)文教學(xué)，豐富課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立學(xué)生的自信心，營(yíng)造一種公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力與心理上的雙重超越。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）