獨立院校英語專業(yè)綜合英語課程教學思考與啟示

楊婷

摘 要： 隨著我國高等教育改革的不斷深化和發(fā)展，我國的高等教育正逐漸從精英教育向大眾教育發(fā)展，獨立學院是我國高等教育體系中的重要組成部分。各個獨立學院培養(yǎng)英語人才日趨專業(yè)化，如何使綜合英語課程這門英語專業(yè)核心課程在各個方面得到提高和改進，是一個現(xiàn)實而又緊迫的問題。作者通過對當前獨立學院綜合英語課程有關問題進行分析，提出幾點可行性對策和建議。

關鍵詞： 獨立學院 英語專業(yè) 綜合英語課程

1.獨立院校英語專業(yè)綜合英語課程現(xiàn)狀

綜合英語的課程設置是通過對精選的、規(guī)范的語言材料的講解，傳授系統(tǒng)的英語語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)等基礎知識，同時對學生進行聽、說、讀、寫、譯等基礎技能的綜合訓練，使學生牢固地掌握英語語言的基礎知識，增強中西文化差異感，培養(yǎng)學生流利、準確地用英語進行口筆頭交流的能力，同時提高學生的聽力與翻譯能力，幫助學生形成科學的英語學習策略，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。此外，通過綜合英語課程的學習，學生能夠發(fā)展自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)文化意識，開闊國際視野。學生能夠掌握英語語言的基礎知識，能夠閱讀中等以上難度的英文材料，并能運用有關知識就一般題目進行寫作，掌握英美人日常生活中的常用語，懂得何時何地使用它們，在聽、說、讀、寫、譯各方面能力上得到進一步提高。

2.獨立院校英語專業(yè)綜合英語課程教學存在的問題及對策

2.1教材起點過高，學習進度過快。

大部分獨立學院的綜合英語課程教材選取同普通高校一樣的教材，其中選取的文章大多來自于原版的外文書籍、英文主流媒體和英語國家中學生經(jīng)常閱讀的書刊，題材廣泛，涵蓋人文、科技、社會、教育、文化、環(huán)保、體育等方面；文體多樣，涉及敘述文、應用文、說明文、夾敘夾議等多種類型的文章。但是大多選取的文章篇幅較長，表達較偏向西方邏輯思維的中心思想，文章中地道的英美表達（俚語、諺語、俗語）和復雜的句式增加了文章理解的難度。大多數(shù)獨立院校英語專業(yè)的教學沿用普通高校的教材，這類教材一般起點較高，對于英語基礎較薄弱的獨立院校的英語專業(yè)學生而言，教材的選取高于他們的能力范圍，在教材理解方面較吃力，繼而喪失對英語學習的興趣和自信，容易在低年級階段便對綜合英語教程產(chǎn)生抵觸心理。而且目前的綜合英語課程的教材內(nèi)容量過大，每周只有6個課時，教師只能有選擇性地刪減教學內(nèi)容，或者加快教學進度，使得學生不能系統(tǒng)地掌握整本教材的內(nèi)容。

2.2課程設計欠科學，教學方法欠創(chuàng)新。

大多數(shù)獨立院校的學生學習積極主動性不夠，使得英語教師過多地采取傳統(tǒng)保守的教學方法，即所謂的PPP模式，PPP分別代表了講授（Presentation）、練習（Practice）、輸出（Production）。傳統(tǒng)的英語教學方法注重講授，只重視對課文理解、翻譯和語法的教學，最廣泛地采用語法-翻譯法（Grammar-Translation Method），即通過講授課文篇章逐句的語法結(jié)構(gòu)，分析語義、進行翻譯，從而達到理解整篇文章的目的，這種以教師為中心的綜合英語教學模式，導致的直接結(jié)果是學生只能應試，不能應用于實際英語情境中，專業(yè)英語的教學效率低下，不能突出英語專業(yè)學生的專業(yè)性。部分教師對所教的內(nèi)容按部就班，沒有根據(jù)學生已有的英語基礎水平對教學內(nèi)容進行梳理，使得學生學習的過程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，沒有對課程產(chǎn)生總體的把握。教學過程中，教師應該以學生為中心，讓學生積極參與課堂活動，增強學生獨立思考和解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3學生水平較差，自主能力較低。

獨立學院的學生高考入學成績相對較低，學習基礎相對較差，他們學習自主能力較弱，學習方式和方法還停留在高中的模式，學習的內(nèi)容和進度都局限于教師的課堂講授，對教師的依賴性較強，缺乏探索性學習。學生中兩極分化現(xiàn)象較嚴重，部分學生未在高考中發(fā)揮正常水平而來到獨立學院，他們更努力，能屢次獲得獎學金并且學習勁頭十足。但是大多數(shù)學生沒有明確的學習方向，沒有學習熱情，缺乏必要的學習壓力，求知欲和上進心不足，沒有學習動力。獨立學院的學生非常聰明，思維也很活躍，熱衷于一些文藝活動和學校的各種社團工作。對于他們感興趣的課程，他們的熱情高漲，對于沒有興趣的課程，基本是被動學習。

3.關于綜合英語課程有效改進的幾點思考

綜合英語課程內(nèi)容包括聽力、口語、詞匯、閱讀、寫作、翻譯等各個方面的技能，由于這門課程的綜合性，一定程度上加大了老師授課和學生學習的難度，要求教師能夠把握課堂的教學內(nèi)容和教學節(jié)奏、各項英語基礎技能訓練的比重和難易程度。課程的設計應區(qū)別于其他細化的英語課程，如聽力、寫作、精讀課程等，但又能系統(tǒng)地把英語各項技能融合起來。教師首先要了解學生的學習能力，因材施教，循循善誘，使學生樹立良好的學習目標，端正學習態(tài)度并掌握正確的學習方法。教師還要尊重學生，與學生進行有效交流，了解學生的需求，增加英語學習與實踐相結(jié)合的廣度和密度，讓學生運用英語技能聽讀他們感興趣的材料，談論他們熟悉的話題，豐富課堂活動的內(nèi)容，多種教學手段相結(jié)合，采用如任務型教學（Task-based language teaching）、認知教學法（Cognitive teaching approach）等多種教學方法。

從學生的學習心理方面分析，獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識，但是他們的社會活動能力和實際操縱能力較強。教師可以讓學生在課堂中做Daily report（每日播報），Role-play activity（角色扮演），StorySeries（故事接龍）等活動，激發(fā)和維持學生的學習興趣，運用語言藝術、教學藝術吸引學生注意力，從而使學生能夠持久地對英語學習保持積極、主動的狀態(tài)。英語專業(yè)水平的培養(yǎng)極大地取決于學生的勤奮和努力，這就要求學生能通過科學記憶不斷擴大詞匯量，通過反復練習強化語法知識的運用，通過長期大量的閱讀提高英語篇章理解技能和寫作技能。教師要強化學生“下苦工夫”的學習意識，使其形成勤奮學習的態(tài)度。

4.結(jié)語

獨立學院的專業(yè)英語教學要獲得穩(wěn)步健康發(fā)展，作為核心課程的綜合英語課程必須有效改進，教材的選取要有針對性和科學性，適應獨立學院英語專業(yè)學生的水平；英語教學方法需要長足的改善和創(chuàng)新；更要從學生的生理和心理特點出發(fā)，了解學生需求，進行有效溝通，才能從根本上促進獨立學院綜合英語課程的發(fā)展。

參考文獻：

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