小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

黃翠清

1.課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀”

閱讀教學(xué)培養(yǎng)的能力是“認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力”，小學(xué)高段的閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和閱讀能力，其中二者相交部分是形成學(xué)生能力的重中之重。

3.精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止地講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必產(chǎn)生逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在教學(xué)活動(dòng)中只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀感受。講讀課文時(shí)我只引導(dǎo)孩子理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，通俗易懂的句段則充分讓孩子們反復(fù)讀、反復(fù)念，讓其讀出情感，體會(huì)含義。閱讀課文時(shí)我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先互議，再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性提高了，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

4.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生以主體地位。首先創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、友好的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。教師應(yīng)努力以對(duì)學(xué)生良好的情感引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，營(yíng)造情感交融的氛圍，促進(jìn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一，以情促認(rèn)知，以情增認(rèn)知，使認(rèn)知與情感交融。其次，把學(xué)習(xí)的主體權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的客體，又是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)的主體的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地參與全部教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生全部感官的參與，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

5.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的主體能力

隨著主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題會(huì)有自己獨(dú)特的看法和不同于他人的思維角度、思維形式。當(dāng)他們看到、聽(tīng)到不同于自己的做法、觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生向別人表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)的強(qiáng)烈要求。這是主體意識(shí)轉(zhuǎn)化為主體能力的最關(guān)鍵之處，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，給所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和環(huán)境。學(xué)生在這種表現(xiàn)自己、表達(dá)自己見(jiàn)解的過(guò)程中，形成和發(fā)展自己的主體能力。學(xué)生形成了主體能力，這時(shí)的課堂教學(xué)才能成為師生共同的天下，才能產(chǎn)生師生互動(dòng)的效應(yīng)，才能使師生雙方共同體驗(yàn)到教與學(xué)的快樂(lè)，才能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的，才能使師生共同提高，教學(xué)相長(zhǎng)。這是課題組研究最終要達(dá)到的目的。

6.注重閱讀情感教學(xué)

6.1抓住題眼，調(diào)動(dòng)情感。

文章的題目猶如人的眼睛，是文章靈魂的體現(xiàn)，文章的主旨往往包孕其中。抓住“題眼”研讀課文，有利于盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀課文。

6.2扣詞研讀，體悟情感。

古人有“著一字而境界全出”的說(shuō)法，可見(jiàn)不起眼的字詞有時(shí)是極具表現(xiàn)力的。因此，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味關(guān)鍵字詞，不僅要理解字面意思，還要悟出其傳達(dá)的神韻和情韻，更好地提高教學(xué)層次。

6.3反復(fù)誦讀，熏陶情感。

“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)最基本的宗旨。閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子在“讀”中品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，在“讀”中遷移運(yùn)用、熏陶情感。

6.4融情想象，凸顯情感。

所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，當(dāng)學(xué)生的身心被情感浸潤(rùn)時(shí)，課堂便會(huì)煥發(fā)如癡如醉的人性化情境。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙抓住文本中的細(xì)節(jié)語(yǔ)言，進(jìn)行想象、揣摩、品味，使師生對(duì)話的語(yǔ)言不再是干巴巴的符號(hào)，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。

6.5拓展閱讀，豐富情感。

語(yǔ)文教材有豐富的情感因素，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握和體驗(yàn)文本中傳達(dá)的特殊情感，更要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，開(kāi)掘文本的情感內(nèi)容，增強(qiáng)情感的深刻性、豐富性。教師應(yīng)捕捉情感信息，運(yùn)用學(xué)生已有的認(rèn)知能力、獨(dú)特的生活體驗(yàn)凈化心靈，潛移默化地豐富學(xué)生的情感世界，實(shí)現(xiàn)情感的回歸。

7.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上采用朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感性，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶情冶性的同時(shí)品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言的方式主要有兩種：一是背誦，二是抄寫(xiě)，其中有的是指定背誦的部分，有的是由學(xué)生選擇、背誦自己喜歡的部分。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)該通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教師較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，用意很明確，就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯(cuò)。endprint