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    語文課堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

    2014-08-15 22:08:22陳艷玲
    考試周刊 2014年49期
    關(guān)鍵詞:板書設(shè)計(jì)板書課文

    陳艷玲

    板書是教師在教學(xué)過程中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃地書寫在黑板上的文字、符號(hào)等,是用書面語言把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過程。它作為輔助語言,與課堂教學(xué)口語相結(jié)合,可讓學(xué)生既“耳聽”又“目觀”,增加信息接收通道,提高課堂教學(xué)效率。

    在語文課堂中,板書是語文教師常用的重要教學(xué)手段之一。精心設(shè)計(jì)的語文板書,不僅能給學(xué)生以知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,還能活躍課堂藝術(shù)氣氛,給學(xué)生美的享受??梢赃@么說,科學(xué)合理、準(zhǔn)確成熟的板書,是教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)思想的雙重載體,是文章藝術(shù)形式與教師教學(xué)藝術(shù)的統(tǒng)一,是教師教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)。板書的內(nèi)容集課本編者的“編路”、文章作者的“文路”、教師教學(xué)的“教路”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)路”于一體,是課堂教學(xué)的“集成塊”,在語文課堂教學(xué)過程中有著重要的作用。從“教”的角度看,板書對(duì)于教師,能提示教學(xué)思路,概括、突出教學(xué)重點(diǎn);設(shè)計(jì)合理的板書,給學(xué)生以形象的直觀,有效集中學(xué)生的注意力。從“學(xué)”的角度看,板書能幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、要點(diǎn),理清層次,強(qiáng)化知識(shí),啟發(fā)思維;清晰、概括的板書,有利于學(xué)生課堂筆記和課后復(fù)習(xí);書寫優(yōu)美、形式多樣的板書,有利于學(xué)生美觀整潔書寫習(xí)慣、藝術(shù)審美習(xí)慣的養(yǎng)成。

    一、語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的要求

    1.書寫規(guī)范,有示范性。

    訓(xùn)練寫字能力,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,是語文教學(xué)內(nèi)容之一,語文板書應(yīng)給學(xué)生以示范。語文板書時(shí),文字書寫要工整規(guī)范,遵循漢字書寫規(guī)律;字體要整潔優(yōu)美,大小適中,疏密得當(dāng),有一定美感。

    2.語言準(zhǔn)確,有科學(xué)性。

    語文學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí),因此,板書語言應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樣本。語文板書時(shí),語言要準(zhǔn)確,反映學(xué)科的科學(xué)性;表達(dá)要流暢,符合漢語的表達(dá)習(xí)慣;選詞要簡(jiǎn)明精要,體現(xiàn)遣詞造句的技巧。

    3.層次分明,有條理性。

    語文課堂板書是“編路”、“文路”、“教路”、“學(xué)路”的合成體,板書內(nèi)容的層次分明、條理清楚,即意味著各“路”層次分明、條理清楚。同時(shí),板書內(nèi)容層次分明、條理清楚,還能增強(qiáng)課堂教學(xué)言語的清晰度和邏輯性,使教學(xué)過程更具條理。

    4.重點(diǎn)突出,有概括性。

    一篇課文從內(nèi)容到形式,復(fù)雜多樣,包羅萬象,板書不可能將其全部納入。因此,板書設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容的整合,突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)對(duì)繁多內(nèi)容的高度概括,給人清晰、鮮明的印象。

    5.合理布局,有藝術(shù)性。

    板書是教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn),是教師獨(dú)具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)要運(yùn)用一定的美學(xué)方法,合理布局,使之從構(gòu)圖、字體、色彩等方面給人以美感。

    6.形式多樣,有趣味性。

    語文板書沒有固定的形式,能服務(wù)于教學(xué)、給學(xué)生留下鮮明印象的板書就是好的板書。所以,板書設(shè)計(jì)不能拘泥于固定的形式,而應(yīng)形式多樣,用充滿情趣的板書,給學(xué)生以深刻的印象。

    二、語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的形式

    1.線索式板書。

    有些課文本身就有鮮明的線索,學(xué)生通過把握線索,就能順利地領(lǐng)會(huì)理解全文內(nèi)容,這類課文可采用線索式板書。它依文章的線索設(shè)計(jì),以文章的線索為板書的主體。有一些課文采用明、暗雙線結(jié)構(gòu)的方式,達(dá)到更深刻揭示主題的目的,設(shè)計(jì)時(shí)也可用線索式板書,幫助學(xué)生理解。例如我在教授《鴻門宴》時(shí),設(shè)計(jì)的板書如下:

    板書以故事發(fā)展為線索,標(biāo)明了故事的情節(jié)發(fā)展過程,體現(xiàn)了寫作曲折起伏、懸念迭生的特點(diǎn)。

    2.圖表式板書。

    圖表式板書是指通過表格或線條、關(guān)系框圖等形式設(shè)計(jì)的板書。這類板書或借表格進(jìn)行歸納、整理、對(duì)比,可以讓學(xué)生以填空的方式完成;或借助線條、框圖幫助分析、推理,結(jié)合教學(xué)進(jìn)程完成板書內(nèi)容。我在教授《談骨氣》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)板書的:

    就中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”展開,揭示論點(diǎn)與分論點(diǎn)、分論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系,反映論證結(jié)構(gòu)與論證層次,使學(xué)生較好地把握議論文的特點(diǎn)。

    3.人物分析式板書。

    人物分析式板書主要是依據(jù)課文中對(duì)人物形象的描寫設(shè)計(jì)的板書,課堂上結(jié)合分析內(nèi)容將其展示在黑板上,加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解。這是語文課堂中一種帶有專題性質(zhì)的板書,有突出、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容的作用。例如我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)這樣板書:

    這樣設(shè)計(jì)板書,一則抓住了人物的特點(diǎn),通過對(duì)人物活動(dòng)過程各種表現(xiàn)的概括,使學(xué)生感知人物性格;二則按文中人物出場(chǎng)的順序,摘引文中相關(guān)的詞句,全面展示人物的面貌;三則根據(jù)人物描寫的方法,從不同角度使人物形象得以展示。這樣,在同一篇課文中,以不同的方式、不同的出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的人物分析板書,不僅能展現(xiàn)不同人物形象的特點(diǎn),而且使板書的設(shè)計(jì)靈活多樣。寫人的文章都力求塑造出性格典型的人物形象,人物分析式板書要突出人物性格。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)依據(jù)文章的具體內(nèi)容確定板書的線索和形式,選擇能反映人物性格的內(nèi)容構(gòu)成板書語言。

    4.提綱式板書。

    這是教學(xué)中常用的一種板書形式,主要按順序概括課文內(nèi)容要點(diǎn),并借助標(biāo)題式的語言,以提綱的形式寫出來。這種板書具有整體性和概括性的特點(diǎn),提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅、脈絡(luò)清楚,既反映文章整體結(jié)構(gòu),又概括主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,還有助學(xué)生養(yǎng)成寫作文列提綱的習(xí)慣。例如《故都的秋》:

    按課文的結(jié)構(gòu)順序,用簡(jiǎn)要的語言、提綱的形式,概括文章各部分的內(nèi)容,反映其內(nèi)部邏輯的結(jié)構(gòu)關(guān)系,揭示景中之情,體現(xiàn)文章以情馭景、以景顯情的抒情特點(diǎn)。

    板書設(shè)計(jì)之所以被稱為是一門課堂教學(xué)藝術(shù),是因?yàn)樵诮虒W(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師可以尋找問題的突破口進(jìn)行設(shè)疑,讓學(xué)生在思維碰撞中激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望和探尋。在板書設(shè)計(jì)時(shí),可以故意在教學(xué)板書的某個(gè)地方留出空白讓學(xué)生思考和探究,在學(xué)生小組間合作交流,不僅突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更使課堂在一波三折、一唱三嘆的教學(xué)節(jié)奏中有效并高質(zhì)量地開展,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,促進(jìn)學(xué)生思維。合理運(yùn)用留白藝術(shù),既不失教師的展示外化,又可對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收和內(nèi)化,這樣的有機(jī)整合必然會(huì)提高課堂教學(xué)有效性。在空間上,教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有發(fā)揮智慧的位置和空間。在時(shí)間上,要疾徐有致、節(jié)奏鮮明,讓學(xué)生在一唱三嘆中把知識(shí)內(nèi)化,將情意積淀,只有這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才有望提高,師生合作才能完成。endprint

    板書是教師在教學(xué)過程中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃地書寫在黑板上的文字、符號(hào)等,是用書面語言把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過程。它作為輔助語言,與課堂教學(xué)口語相結(jié)合,可讓學(xué)生既“耳聽”又“目觀”,增加信息接收通道,提高課堂教學(xué)效率。

    在語文課堂中,板書是語文教師常用的重要教學(xué)手段之一。精心設(shè)計(jì)的語文板書,不僅能給學(xué)生以知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,還能活躍課堂藝術(shù)氣氛,給學(xué)生美的享受??梢赃@么說,科學(xué)合理、準(zhǔn)確成熟的板書,是教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)思想的雙重載體,是文章藝術(shù)形式與教師教學(xué)藝術(shù)的統(tǒng)一,是教師教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)。板書的內(nèi)容集課本編者的“編路”、文章作者的“文路”、教師教學(xué)的“教路”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)路”于一體,是課堂教學(xué)的“集成塊”,在語文課堂教學(xué)過程中有著重要的作用。從“教”的角度看,板書對(duì)于教師,能提示教學(xué)思路,概括、突出教學(xué)重點(diǎn);設(shè)計(jì)合理的板書,給學(xué)生以形象的直觀,有效集中學(xué)生的注意力。從“學(xué)”的角度看,板書能幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、要點(diǎn),理清層次,強(qiáng)化知識(shí),啟發(fā)思維;清晰、概括的板書,有利于學(xué)生課堂筆記和課后復(fù)習(xí);書寫優(yōu)美、形式多樣的板書,有利于學(xué)生美觀整潔書寫習(xí)慣、藝術(shù)審美習(xí)慣的養(yǎng)成。

    一、語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的要求

    1.書寫規(guī)范,有示范性。

    訓(xùn)練寫字能力,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,是語文教學(xué)內(nèi)容之一,語文板書應(yīng)給學(xué)生以示范。語文板書時(shí),文字書寫要工整規(guī)范,遵循漢字書寫規(guī)律;字體要整潔優(yōu)美,大小適中,疏密得當(dāng),有一定美感。

    2.語言準(zhǔn)確,有科學(xué)性。

    語文學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí),因此,板書語言應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樣本。語文板書時(shí),語言要準(zhǔn)確,反映學(xué)科的科學(xué)性;表達(dá)要流暢,符合漢語的表達(dá)習(xí)慣;選詞要簡(jiǎn)明精要,體現(xiàn)遣詞造句的技巧。

    3.層次分明,有條理性。

    語文課堂板書是“編路”、“文路”、“教路”、“學(xué)路”的合成體,板書內(nèi)容的層次分明、條理清楚,即意味著各“路”層次分明、條理清楚。同時(shí),板書內(nèi)容層次分明、條理清楚,還能增強(qiáng)課堂教學(xué)言語的清晰度和邏輯性,使教學(xué)過程更具條理。

    4.重點(diǎn)突出,有概括性。

    一篇課文從內(nèi)容到形式,復(fù)雜多樣,包羅萬象,板書不可能將其全部納入。因此,板書設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容的整合,突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)對(duì)繁多內(nèi)容的高度概括,給人清晰、鮮明的印象。

    5.合理布局,有藝術(shù)性。

    板書是教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn),是教師獨(dú)具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)要運(yùn)用一定的美學(xué)方法,合理布局,使之從構(gòu)圖、字體、色彩等方面給人以美感。

    6.形式多樣,有趣味性。

    語文板書沒有固定的形式,能服務(wù)于教學(xué)、給學(xué)生留下鮮明印象的板書就是好的板書。所以,板書設(shè)計(jì)不能拘泥于固定的形式,而應(yīng)形式多樣,用充滿情趣的板書,給學(xué)生以深刻的印象。

    二、語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的形式

    1.線索式板書。

    有些課文本身就有鮮明的線索,學(xué)生通過把握線索,就能順利地領(lǐng)會(huì)理解全文內(nèi)容,這類課文可采用線索式板書。它依文章的線索設(shè)計(jì),以文章的線索為板書的主體。有一些課文采用明、暗雙線結(jié)構(gòu)的方式,達(dá)到更深刻揭示主題的目的,設(shè)計(jì)時(shí)也可用線索式板書,幫助學(xué)生理解。例如我在教授《鴻門宴》時(shí),設(shè)計(jì)的板書如下:

    板書以故事發(fā)展為線索,標(biāo)明了故事的情節(jié)發(fā)展過程,體現(xiàn)了寫作曲折起伏、懸念迭生的特點(diǎn)。

    2.圖表式板書。

    圖表式板書是指通過表格或線條、關(guān)系框圖等形式設(shè)計(jì)的板書。這類板書或借表格進(jìn)行歸納、整理、對(duì)比,可以讓學(xué)生以填空的方式完成;或借助線條、框圖幫助分析、推理,結(jié)合教學(xué)進(jìn)程完成板書內(nèi)容。我在教授《談骨氣》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)板書的:

    就中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”展開,揭示論點(diǎn)與分論點(diǎn)、分論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系,反映論證結(jié)構(gòu)與論證層次,使學(xué)生較好地把握議論文的特點(diǎn)。

    3.人物分析式板書。

    人物分析式板書主要是依據(jù)課文中對(duì)人物形象的描寫設(shè)計(jì)的板書,課堂上結(jié)合分析內(nèi)容將其展示在黑板上,加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解。這是語文課堂中一種帶有專題性質(zhì)的板書,有突出、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容的作用。例如我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)這樣板書:

    這樣設(shè)計(jì)板書,一則抓住了人物的特點(diǎn),通過對(duì)人物活動(dòng)過程各種表現(xiàn)的概括,使學(xué)生感知人物性格;二則按文中人物出場(chǎng)的順序,摘引文中相關(guān)的詞句,全面展示人物的面貌;三則根據(jù)人物描寫的方法,從不同角度使人物形象得以展示。這樣,在同一篇課文中,以不同的方式、不同的出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的人物分析板書,不僅能展現(xiàn)不同人物形象的特點(diǎn),而且使板書的設(shè)計(jì)靈活多樣。寫人的文章都力求塑造出性格典型的人物形象,人物分析式板書要突出人物性格。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)依據(jù)文章的具體內(nèi)容確定板書的線索和形式,選擇能反映人物性格的內(nèi)容構(gòu)成板書語言。

    4.提綱式板書。

    這是教學(xué)中常用的一種板書形式,主要按順序概括課文內(nèi)容要點(diǎn),并借助標(biāo)題式的語言,以提綱的形式寫出來。這種板書具有整體性和概括性的特點(diǎn),提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅、脈絡(luò)清楚,既反映文章整體結(jié)構(gòu),又概括主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,還有助學(xué)生養(yǎng)成寫作文列提綱的習(xí)慣。例如《故都的秋》:

    按課文的結(jié)構(gòu)順序,用簡(jiǎn)要的語言、提綱的形式,概括文章各部分的內(nèi)容,反映其內(nèi)部邏輯的結(jié)構(gòu)關(guān)系,揭示景中之情,體現(xiàn)文章以情馭景、以景顯情的抒情特點(diǎn)。

    板書設(shè)計(jì)之所以被稱為是一門課堂教學(xué)藝術(shù),是因?yàn)樵诮虒W(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師可以尋找問題的突破口進(jìn)行設(shè)疑,讓學(xué)生在思維碰撞中激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望和探尋。在板書設(shè)計(jì)時(shí),可以故意在教學(xué)板書的某個(gè)地方留出空白讓學(xué)生思考和探究,在學(xué)生小組間合作交流,不僅突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更使課堂在一波三折、一唱三嘆的教學(xué)節(jié)奏中有效并高質(zhì)量地開展,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,促進(jìn)學(xué)生思維。合理運(yùn)用留白藝術(shù),既不失教師的展示外化,又可對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收和內(nèi)化,這樣的有機(jī)整合必然會(huì)提高課堂教學(xué)有效性。在空間上,教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有發(fā)揮智慧的位置和空間。在時(shí)間上,要疾徐有致、節(jié)奏鮮明,讓學(xué)生在一唱三嘆中把知識(shí)內(nèi)化,將情意積淀,只有這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才有望提高,師生合作才能完成。endprint

    板書是教師在教學(xué)過程中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃地書寫在黑板上的文字、符號(hào)等,是用書面語言把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過程。它作為輔助語言,與課堂教學(xué)口語相結(jié)合,可讓學(xué)生既“耳聽”又“目觀”,增加信息接收通道,提高課堂教學(xué)效率。

    在語文課堂中,板書是語文教師常用的重要教學(xué)手段之一。精心設(shè)計(jì)的語文板書,不僅能給學(xué)生以知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,還能活躍課堂藝術(shù)氣氛,給學(xué)生美的享受。可以這么說,科學(xué)合理、準(zhǔn)確成熟的板書,是教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)思想的雙重載體,是文章藝術(shù)形式與教師教學(xué)藝術(shù)的統(tǒng)一,是教師教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)。板書的內(nèi)容集課本編者的“編路”、文章作者的“文路”、教師教學(xué)的“教路”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)路”于一體,是課堂教學(xué)的“集成塊”,在語文課堂教學(xué)過程中有著重要的作用。從“教”的角度看,板書對(duì)于教師,能提示教學(xué)思路,概括、突出教學(xué)重點(diǎn);設(shè)計(jì)合理的板書,給學(xué)生以形象的直觀,有效集中學(xué)生的注意力。從“學(xué)”的角度看,板書能幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、要點(diǎn),理清層次,強(qiáng)化知識(shí),啟發(fā)思維;清晰、概括的板書,有利于學(xué)生課堂筆記和課后復(fù)習(xí);書寫優(yōu)美、形式多樣的板書,有利于學(xué)生美觀整潔書寫習(xí)慣、藝術(shù)審美習(xí)慣的養(yǎng)成。

    一、語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的要求

    1.書寫規(guī)范,有示范性。

    訓(xùn)練寫字能力,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,是語文教學(xué)內(nèi)容之一,語文板書應(yīng)給學(xué)生以示范。語文板書時(shí),文字書寫要工整規(guī)范,遵循漢字書寫規(guī)律;字體要整潔優(yōu)美,大小適中,疏密得當(dāng),有一定美感。

    2.語言準(zhǔn)確,有科學(xué)性。

    語文學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí),因此,板書語言應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樣本。語文板書時(shí),語言要準(zhǔn)確,反映學(xué)科的科學(xué)性;表達(dá)要流暢,符合漢語的表達(dá)習(xí)慣;選詞要簡(jiǎn)明精要,體現(xiàn)遣詞造句的技巧。

    3.層次分明,有條理性。

    語文課堂板書是“編路”、“文路”、“教路”、“學(xué)路”的合成體,板書內(nèi)容的層次分明、條理清楚,即意味著各“路”層次分明、條理清楚。同時(shí),板書內(nèi)容層次分明、條理清楚,還能增強(qiáng)課堂教學(xué)言語的清晰度和邏輯性,使教學(xué)過程更具條理。

    4.重點(diǎn)突出,有概括性。

    一篇課文從內(nèi)容到形式,復(fù)雜多樣,包羅萬象,板書不可能將其全部納入。因此,板書設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容的整合,突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)對(duì)繁多內(nèi)容的高度概括,給人清晰、鮮明的印象。

    5.合理布局,有藝術(shù)性。

    板書是教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn),是教師獨(dú)具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)要運(yùn)用一定的美學(xué)方法,合理布局,使之從構(gòu)圖、字體、色彩等方面給人以美感。

    6.形式多樣,有趣味性。

    語文板書沒有固定的形式,能服務(wù)于教學(xué)、給學(xué)生留下鮮明印象的板書就是好的板書。所以,板書設(shè)計(jì)不能拘泥于固定的形式,而應(yīng)形式多樣,用充滿情趣的板書,給學(xué)生以深刻的印象。

    二、語文課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的形式

    1.線索式板書。

    有些課文本身就有鮮明的線索,學(xué)生通過把握線索,就能順利地領(lǐng)會(huì)理解全文內(nèi)容,這類課文可采用線索式板書。它依文章的線索設(shè)計(jì),以文章的線索為板書的主體。有一些課文采用明、暗雙線結(jié)構(gòu)的方式,達(dá)到更深刻揭示主題的目的,設(shè)計(jì)時(shí)也可用線索式板書,幫助學(xué)生理解。例如我在教授《鴻門宴》時(shí),設(shè)計(jì)的板書如下:

    板書以故事發(fā)展為線索,標(biāo)明了故事的情節(jié)發(fā)展過程,體現(xiàn)了寫作曲折起伏、懸念迭生的特點(diǎn)。

    2.圖表式板書。

    圖表式板書是指通過表格或線條、關(guān)系框圖等形式設(shè)計(jì)的板書。這類板書或借表格進(jìn)行歸納、整理、對(duì)比,可以讓學(xué)生以填空的方式完成;或借助線條、框圖幫助分析、推理,結(jié)合教學(xué)進(jìn)程完成板書內(nèi)容。我在教授《談骨氣》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)板書的:

    就中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”展開,揭示論點(diǎn)與分論點(diǎn)、分論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系,反映論證結(jié)構(gòu)與論證層次,使學(xué)生較好地把握議論文的特點(diǎn)。

    3.人物分析式板書。

    人物分析式板書主要是依據(jù)課文中對(duì)人物形象的描寫設(shè)計(jì)的板書,課堂上結(jié)合分析內(nèi)容將其展示在黑板上,加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解。這是語文課堂中一種帶有專題性質(zhì)的板書,有突出、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容的作用。例如我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)這樣板書:

    這樣設(shè)計(jì)板書,一則抓住了人物的特點(diǎn),通過對(duì)人物活動(dòng)過程各種表現(xiàn)的概括,使學(xué)生感知人物性格;二則按文中人物出場(chǎng)的順序,摘引文中相關(guān)的詞句,全面展示人物的面貌;三則根據(jù)人物描寫的方法,從不同角度使人物形象得以展示。這樣,在同一篇課文中,以不同的方式、不同的出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的人物分析板書,不僅能展現(xiàn)不同人物形象的特點(diǎn),而且使板書的設(shè)計(jì)靈活多樣。寫人的文章都力求塑造出性格典型的人物形象,人物分析式板書要突出人物性格。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)依據(jù)文章的具體內(nèi)容確定板書的線索和形式,選擇能反映人物性格的內(nèi)容構(gòu)成板書語言。

    4.提綱式板書。

    這是教學(xué)中常用的一種板書形式,主要按順序概括課文內(nèi)容要點(diǎn),并借助標(biāo)題式的語言,以提綱的形式寫出來。這種板書具有整體性和概括性的特點(diǎn),提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅、脈絡(luò)清楚,既反映文章整體結(jié)構(gòu),又概括主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,還有助學(xué)生養(yǎng)成寫作文列提綱的習(xí)慣。例如《故都的秋》:

    按課文的結(jié)構(gòu)順序,用簡(jiǎn)要的語言、提綱的形式,概括文章各部分的內(nèi)容,反映其內(nèi)部邏輯的結(jié)構(gòu)關(guān)系,揭示景中之情,體現(xiàn)文章以情馭景、以景顯情的抒情特點(diǎn)。

    板書設(shè)計(jì)之所以被稱為是一門課堂教學(xué)藝術(shù),是因?yàn)樵诮虒W(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師可以尋找問題的突破口進(jìn)行設(shè)疑,讓學(xué)生在思維碰撞中激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望和探尋。在板書設(shè)計(jì)時(shí),可以故意在教學(xué)板書的某個(gè)地方留出空白讓學(xué)生思考和探究,在學(xué)生小組間合作交流,不僅突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更使課堂在一波三折、一唱三嘆的教學(xué)節(jié)奏中有效并高質(zhì)量地開展,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,促進(jìn)學(xué)生思維。合理運(yùn)用留白藝術(shù),既不失教師的展示外化,又可對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收和內(nèi)化,這樣的有機(jī)整合必然會(huì)提高課堂教學(xué)有效性。在空間上,教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有發(fā)揮智慧的位置和空間。在時(shí)間上,要疾徐有致、節(jié)奏鮮明,讓學(xué)生在一唱三嘆中把知識(shí)內(nèi)化,將情意積淀,只有這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才有望提高,師生合作才能完成。endprint

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