淺析高職院校學生管理的問題及對策

【摘 要】學生是高職院校的主體人群，由于高職學生的自身特點導致了高職院校學生管理工作存在多方面的問題，改進高職院校學生的管理工作實屬必要。文章從學生管理工作對高職院校的意義出發(fā)，詳細分析了高職院校學生管理工作存在的主要問題，并針對性的提出了改進的對策，旨在為提高高職院校學生管理的水平提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學生管理；問題；對策

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職教育的地位越來越重要，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代高等教育不可獲取的重要組成部分。高職院校承擔著為社會培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新型高端技術(shù)技能型人才的重要使命，高職院校學生的管理工作與高職學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接相關(guān)，因此搞好高職院校的學生管理工作也顯得尤為重要。

一、學生管理對于高職院校的重要意義

高職院校的學生管理工作對于穩(wěn)定整個學校的教學與管理秩序、提高學生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。一是在當今經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的今天，高職學生通過手機或網(wǎng)絡(luò)接收各種各樣的信息，這也導致了高職院校學生的思想呈現(xiàn)出錯綜復雜的傾向。二是高職院校作為一所高等學院，是為國家培養(yǎng)人才的地方，承擔著文化創(chuàng)新和社會服務(wù)的重大使命，高職院校相比本科院校而言，還立志于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的新型化人才；三是現(xiàn)在社會的競爭日益激勵，學生要向在社會立足不僅需要扎實的專業(yè)結(jié)構(gòu)，還需要交際能力、語言表達等綜合素質(zhì)，高職院校的輔導員是最貼近學生生活與學習的人員，加強學生的管理工作也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基本要求。

二、高職院校學生管理存在的問題

高職院校學生具有自身的特點，基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)偏低等，給高職院校的學生管理工作帶來了很大的難度，在長期的學生管理工作中也暴露出以下幾個問題：

（一）學生管理隊伍流動性大。高職院校的學生工作的管理者即輔導員多選用的優(yōu)秀本科生或剛畢業(yè)研究生擔任，他們并沒有將高職?？粕墓芾砉ぷ髯鳛樽约旱慕K身事業(yè)，而是采用的專兼職相結(jié)合的方式，不少輔導員為轉(zhuǎn)入專職教師評職稱和提升學歷，這也為高職院校的學生管理工作留下了后患。盡管說聘用剛畢業(yè)的研究生當輔導員可以暫時性的解決高職院校人員短缺的問題，但是輔導員對于的人員不穩(wěn)定，流動性大，也給高職院校的學生管理工作帶來了很大的難度。

（二）學生管理工作人員水平有限。高職院校不同于本科院校，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，高職院校中每200名學生須配備一名輔導員。學生管理是一項工作量大且復雜的工作，需要具有強烈的事業(yè)心和責任性、豐富的學生管理經(jīng)驗的人員擔任，學生的管理人員需要了解學生的心理，與學生進行良好的溝通，并且精力充沛具有耐心和愛心。但是目前高職院校的輔導員都是畢業(yè)不久的新教師，年輕化傾向比較嚴重，不管是在管理方法或管理手段上都缺乏豐富的經(jīng)驗，與學生的溝通存在一定的障礙，從而最終影響了高職院校的學生管理工作的建設(shè)。

（三）學生層次分明，良莠不齊。高職院校的前身不少都中專院校，所以對于高職院校每年招生的學生而言，層次是多樣的，有三年制大專生、五年制學生、成人再教育學生以及本科函授學生等等，學生來源復雜，綜合素質(zhì)良莠不齊，在知識結(jié)構(gòu)、年齡層次以及思想素質(zhì)等方面都存在著差異，這也給高職院校的學生管理工作帶來了很大的難度。

（四）學生的思想素質(zhì)整體偏低。由于高校擴招的因素，高職院校的學生主要有兩大來源：一是初中分流后未能進入高中或中專的初中生，二是高中分流后未能進入本科的高中生，整體來說高職院校的學生都是初高中綜合素質(zhì)較差的一類學生，整體而言，高職院校的大學生相比本科院校而言還存在著一定的差距，尤其是在思想上，不少學生存在著懶惰、拖拉、集體意識差等不良思想，這也都給高職院校的學生管理工作帶來了難度。

三、改進高職院校學生管理工作的對策

（一）加強學生管理人員的隊伍建設(shè)。一方面要加強輔導員及班主任的文化素質(zhì)，熟悉基本的教育學原理，了解學生的專業(yè)性質(zhì)及就業(yè)方向，高職院校應(yīng)加強對學生管理人員的培訓，有條件的高職院校可以邀請相關(guān)的學生管理專家為輔導員開講座，深入培訓與指導學生管理工作中存在的問題，也可以選派部門的輔導員去外地參加進修或培訓；二是從校外選聘有經(jīng)驗的學生管理人員來充實高職學生管理工作的隊伍，鼓勵經(jīng)驗豐富的老班主任帶動新教師；三是增強學生管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)。輔導員對于高職院校學生的管理具有非常直接且關(guān)鍵的影響，只有輔導員的思想端正、行為規(guī)矩，才能言傳身教地影響高職院校的學生，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

（二）加強學生管理的制度化。高職院校對于學生的管理必須堅持制度化和法制化，在學院內(nèi)部制定一套完整的切實可行的制度，班主任對于每個班級也制定相應(yīng)的規(guī)章制度，在保證學生基本權(quán)利的同時，讓高職院校的學生管理做到有章可循、有法可依。

（三）堅持學生在管理工作中的主體地位。高職院校的學生管理工作必須掌握方法，在管理中避免以教育者為中心的觀念，堅持以學生為主體。輔導員在對待學生管理上不能“一刀切”，要加強與每個學生的交流。尤其高職學生已經(jīng)成年，有自己的思想和尊嚴，輔導員在進行管理時一定要給學生留有面子和余地，盡量使用賞識教育。增強學生的自信心和主動學習的習慣，塑造高職學生優(yōu)良的人格。

四、結(jié)語

高職院校的學生管理工作存在一定的難度，需要高職院校制定完整的規(guī)章制度，做到學校的管理工作有章可循、有法必依，同時必須加強學生管理人員的隊伍建設(shè)，在業(yè)務(wù)水平、經(jīng)驗程度和思想道德上有進一步的提高。

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作者簡介：呂繼歐（1980.12- ），男，嘉興職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：大學生思想政治教育。endprint