談?wù)勛R(shí)字教學(xué)

王小娟

【摘要】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求。低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800—1200個(gè)。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識(shí)字量大幅增加，識(shí)字時(shí)間也提前了，并且實(shí)行認(rèn)字和寫(xiě)字分開(kāi)。要求認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)寫(xiě)的字相對(duì)少一些。識(shí)字課的形式靈活多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)子、兒歌、謎語(yǔ)；數(shù)字組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)等。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我有了新的認(rèn)識(shí)，并且我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓學(xué)生快樂(lè)、自主地識(shí)字，把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；互相交流；新課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字

（一）游戲識(shí)字

歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如在人教版第二冊(cè)《識(shí)字一1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰‘亻和‘火一碰，伙伙。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，讀起來(lái)簡(jiǎn)單易記，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。

（二）摘果子

出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)。樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的“蘋(píng)果”，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說(shuō)一句話，方可摘下。誰(shuí)摘得多，誰(shuí)就是識(shí)字小能手。

（三）猜謎語(yǔ)識(shí)字

根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特點(diǎn)和字形特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些字謎讓學(xué)生猜，能將識(shí)字變?yōu)橛螒?，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué)“災(zāi)”字時(shí)，可編字謎“家里著火了”，讓學(xué)生猜，這樣學(xué)生不僅記住了“災(zāi)”的字形，還同時(shí)理解了“災(zāi)”的意思。再如，教學(xué)“水”字時(shí)可編字謎“什么東西沒(méi)有腳能走，沒(méi)有眼卻能流淚”。教學(xué)“店”時(shí)，可用“站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙”。

（四）巧編順口溜攻破難關(guān)

每個(gè)漢字都是音、形、義的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過(guò)程中，我們要根據(jù)每個(gè)生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、義，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。如教學(xué)《看雪》要識(shí)記“省”時(shí)，可編“眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)”；又如教“毯”時(shí)，可編“一堆毛兩把火，睡在上面很暖和”、“金”字“一個(gè)人，他姓王，口袋里面裝著兩塊糖”。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

低年級(jí)學(xué)生喜歡活動(dòng)，在識(shí)字過(guò)程中適時(shí)地展開(kāi)對(duì)教學(xué)有幫助的游戲，就會(huì)將原來(lái)枯燥的漢字變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的伙伴，使他們“樂(lè)此不疲”，不僅如此，學(xué)生在游戲中認(rèn)字，使他們攝入再認(rèn)這個(gè)字的很多相關(guān)信息，在他們的頭腦中留下了多個(gè)能激活信息提?。h字再認(rèn)）的點(diǎn)，對(duì)學(xué)生再認(rèn)起到很大的幫助，可以增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)

漢字是有造字規(guī)律的，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字不是零基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)字有一定量后，教師要考慮幫助學(xué)生尋找所認(rèn)漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

（一）在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一偏旁的生字時(shí)

例如人教版第二冊(cè)《識(shí)字一2》，要認(rèn)識(shí)的“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：“這些生字都帶有‘木，都跟樹(shù)木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面，從而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。又如在《神奇的塔》中要認(rèn)識(shí)的字中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答還真的很精彩。有的學(xué)生說(shuō)：“這三個(gè)生字都帶有‘丁，帶‘火的是‘燈，帶‘廠的是‘廳，帶‘扌的是‘打”，這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類(lèi)。通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類(lèi)識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類(lèi)旁通拓寬識(shí)字面。

（二）對(duì)于形近、音近的字

如人教版二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》，“鮑、刨、皰、雹、苞、抱”六個(gè)生字中都有“包”字，可組織學(xué)生讀一讀，讀出韻語(yǔ)，分析字的偏旁跟字義、部件跟字音、偏旁跟字義之間有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴，你不能舉出這樣部件的字來(lái)嗎？小組合作寫(xiě)這樣的字，看哪組寫(xiě)得多。

（三）利用舊字認(rèn)識(shí)新字

如教學(xué)《我們成功了》時(shí)，“用—擁、目—相、包—抱、軍—揮”的生字，可用加一加、減一減、補(bǔ)一補(bǔ)、換一換的方法，在這新舊字加減換的過(guò)程中達(dá)到深層的認(rèn)識(shí)和鞏固。

識(shí)字教學(xué)千萬(wàn)不要枯燥無(wú)味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會(huì)更好。通過(guò)上面這些簡(jiǎn)單而有趣的教學(xué)方法，漢字在每個(gè)學(xué)生的心中已變成一個(gè)個(gè)有趣的謎語(yǔ)，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

（四）同學(xué)之間交流識(shí)字

課后要積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

三、拓寬識(shí)字空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

（一）利用學(xué)生的家庭資源認(rèn)字

家是學(xué)生最親近的地方，家里的許多東西他們都很熟悉，為此，教師可設(shè)計(jì)一些識(shí)字活動(dòng)。如認(rèn)識(shí)家庭成員的姓名，了解其工作單位、業(yè)余愛(ài)好；家里物件擺放的位置不同，其使用的目的不一樣，自然也將這些物件進(jìn)行了歸類(lèi)?？砂凑照J(rèn)識(shí)客廳、廚房、臥室、衛(wèi)生間里的物件依次布置作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谧R(shí)字袋里裝入這些主要物件的名稱(chēng)并念給父母、同學(xué)聽(tīng)；父母購(gòu)置東西，尤其是與學(xué)生本人相關(guān)的東西時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去看看包裝袋、說(shuō)明書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)……

（二）利用社會(huì)漢字環(huán)境認(rèn)字

創(chuàng)造讓學(xué)生走出課堂的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的識(shí)字量，又能做到識(shí)與用相結(jié)合，提高識(shí)字能力。社會(huì)生活處處都是識(shí)字的大課堂，墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳廣告詞、電視節(jié)目等都是學(xué)生識(shí)字的好教材。為了拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)間與空間，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)，不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)習(xí)識(shí)字，這既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)生字的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生懂得識(shí)字是生活的需要，生活中處處能識(shí)字，真可謂“一舉多得”，這何樂(lè)而不為呢？

漢字的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)痛苦的過(guò)程，因?yàn)槲覀兊臐h字實(shí)際上比拼音文字難學(xué)，“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”的排列千變?nèi)f化，而且字形相近的漢字讀音并不同，“差之毫厘，失之千里”不僅是對(duì)漢語(yǔ)的形象說(shuō)明，也反映了漢字的難學(xué)、難記。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最重要的不是教學(xué)他們認(rèn)幾個(gè)字，而是要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知漢字的規(guī)律教給他們，從而使他們調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)要讓學(xué)生在自己的生活實(shí)踐之中和漢字交朋友。這樣不僅使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，同時(shí)也讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法。

（編輯：劉 暢）endprint