論物理教學中的創(chuàng)新教育

林祿得

摘 要： 本文以物理教學的創(chuàng)新教育為核心，圍繞物理教學如何開展創(chuàng)新教育展開論述，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式；培養(yǎng)學生興趣和開放性思維；營造和諧的課堂氛圍，實施主體教育；開展創(chuàng)新活動，加強技能訓(xùn)練和注重培養(yǎng)學生非智力因素等方面，論述了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 物理教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師有意識地對學生進行創(chuàng)新教育，是時代賦予我們的責任。物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。這些特點決定了在物理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，勢在必行。物理教師要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師首先要成為創(chuàng)新型教師，不斷更新物理知識結(jié)構(gòu)，提高素養(yǎng)，這也是實現(xiàn)自我價值的必然選擇。要成為合格而優(yōu)秀的教師，只靠原有的知識是遠遠不夠的，需要經(jīng)過教育實踐和繼續(xù)學習才能成長和成熟。因此，只有教師不斷繼續(xù)學習，不斷創(chuàng)新，更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的物理素養(yǎng)，才能有效地引導(dǎo)“學”的活動，進而促進“教”的活動的開展。教師繼續(xù)學習的方式是多樣的，自己要鉆研專業(yè)書籍，進行教學反思，閱讀學術(shù)雜志，以及深入課堂調(diào)研。不論哪一種方式，都要轉(zhuǎn)變觀念，立志做一名研究型、創(chuàng)新型教師。

俄羅斯教育家沙塔諾夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生的思維能力和老師創(chuàng)造性水平直接相關(guān)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要問題是教師要增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教師必須具有愛生愛教的敬業(yè)思想；勤于治學、勇于探索的敬業(yè)精神；具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)作為，進行創(chuàng)新型教學。只有這樣，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。教師在教育理念上，要牢固樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的思想，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在教育模式上，變課堂教學中傳統(tǒng)的“教師中心型”為“學生中心型”；變傳統(tǒng)的老師講學生聽的“填鴨式”、單向型教學模式為師生共同探討、教學相長的合作型、探究式教學模式；變“教師一言堂”教學為討論式教學，小組展示的教學模式。注意挖掘教材中的智力因素，設(shè)計恰當?shù)慕虒W方法，有效地使教材中的智力因素在教學過程中轉(zhuǎn)化為促進學生發(fā)展智能的條件。在教案設(shè)計中不僅要考慮選擇有利于智能發(fā)展的教學內(nèi)容，還要選擇有利于智能發(fā)展的教學方法。也就是說，“授之以魚，不如授之以漁”。

二、培養(yǎng)興趣，設(shè)疑布難，激活思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

“知之者不如好之者”。興趣是最好的老師，愛好是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。因此，在教學中，可將現(xiàn)代教學思想及現(xiàn)代教學手段引入課堂。同時，發(fā)動學生自己找實例、找資料，尋找和自己生活相關(guān)的熱點，通過課前演講、辯論、討論的形式及時把現(xiàn)實中的物理知識介紹給同學，從而調(diào)動學生追求知識真諦的積極性和責任心，使物理教學過程成為形式多樣、輕松愉快的探究性學習過程。

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火花，有疑問者才有思維，經(jīng)過思維才能辨疑解難，有所進取，有所創(chuàng)新。因此，在教學過程中，要多設(shè)置疑問，引導(dǎo)學生向教材內(nèi)容置疑，增強自主學習能力。我們還要從實際出發(fā)，讓學生感到學習物理真的有用，重視對物理問題的探究，從而激發(fā)學生探究學習的能力，給他們以創(chuàng)新的廣闊空間和展示的舞臺。創(chuàng)新的方式多種多樣，如發(fā)現(xiàn)、過程、規(guī)律、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、拓展等形式的探究，教師應(yīng)發(fā)揮教學組織者的作用，合理整合各種教學資源和技巧，充分挖掘各類校本課程資源，運用優(yōu)選的教學技巧創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺，引導(dǎo)學生實踐，達到激發(fā)學生探究學習興趣的效果。

三、和諧的課堂氛圍，新型的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的保證。

研究表明：有趣、民主、和諧的課堂氛圍能夠消除學生的恐懼心理、厭學心理，使學生獲得安全感，從而最大限度地喚醒學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生主體作用。創(chuàng)新意識越明顯越強烈，發(fā)展創(chuàng)造性思維的動力就越大。反之沒有創(chuàng)新意識，迫于外界壓力去思維，絕不可能產(chǎn)生創(chuàng)新。教師不要始終站在三尺講臺上，而應(yīng)該走下講臺和學生一起討論，這樣的合作性教學，不僅能夠使學生輕松掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

課堂教學是整個教學過程的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是師生共同活動的過程。在物理教學中，教師要曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，過程讓學生感受，結(jié)論讓學生總結(jié)。要啟迪學生創(chuàng)新，開拓學生思維，使其舉一反三、觸類旁通，避免死記硬背，達到學生自我開發(fā)的目的。再者，課堂教學中使用激勵性語言是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)節(jié)學生的學習情緒，有利于調(diào)整學生的學習心態(tài)，有利于取得課堂教學中師生良好互動的效果，促使學生自主學習、合作學習。因此，教師要尊重學生，巧妙設(shè)疑鼓勵思考，營造學生主動提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂教學環(huán)境，多使用鼓勵啟發(fā)性語言，形成學生之間及師生之間的相互合作關(guān)系，多討論、多提問、多辯論。這樣，才能真正培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維，課堂創(chuàng)新教學才會真正得以實現(xiàn)。

四、教法的改進，情感的升華，是創(chuàng)新教育成功的保證。

需要是創(chuàng)造之母，動機是創(chuàng)造的導(dǎo)火索，我們只有把學生的物理需求和學習動機充分激活，才能保證物理課堂創(chuàng)新教育的成功。因此，我們要對教學設(shè)計、方法、過程不斷進行創(chuàng)新，通過反思學生對知識、學習方法理解和掌握的程度，以及他們的思維過程的障礙處和閃光點，進而重新審視自己的教學經(jīng)驗，改進教學方法，更新教育理念，充分利用各種先進的教學手段，深化創(chuàng)新教育，提高教學成效，讓創(chuàng)新教育貫穿課堂教學的全過程。

物理教學要注重情感教育，為物理教學注入人文活力。學生是學習活動的主人，教師教的成效只有在學生主動學習過程中才能實現(xiàn)。因此，以學生為本，把學生對物理學習的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并上升為動機是高中物理教學的生命力，也是物理教育工作者行動的方向。教師要積極創(chuàng)造各種機會，讓不同學習程度的學生都能展示自我，體驗到物理學習的成功喜悅。

總之，創(chuàng)新教育是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更高層次的教育。它以開放性思維為導(dǎo)向，以開拓性方式為途徑，教育學生打牢基礎(chǔ)，掌握技能，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。高中物理課堂教學只有不斷深化和推進創(chuàng)新教育，不斷探索其內(nèi)在規(guī)律，才能大幅度地提高育人質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才。