藥物分析設(shè)計性實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探討*

周 卿，周旭美，張倩茹，陳永正，張建永 (遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥物分析教研室， 遵義 563003)

藥物分析實驗是一門實踐性與應(yīng)用性較強的課程，是藥物分析課程中必不可少的組成部分，是在藥物化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上具體研究藥品的質(zhì)量控制方法，為藥物研究提供有效的方法與技術(shù)手段，要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)與鍛煉，樹立比較完整的藥品質(zhì)量觀念，并掌握對現(xiàn)代分析技術(shù)的綜合要求與運用的技能。針對藥物制劑專業(yè)三本學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱的特點，目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實踐操作技能和應(yīng)用能力，在藥物分析實驗中開設(shè)設(shè)計性實驗，不但可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還可培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

1 實驗內(nèi)容的選擇

藥物分析是一門綜合性的學(xué)科，且隨著現(xiàn)代分析分離技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的以驗證性實驗為主的實驗內(nèi)容，已達(dá)不到對學(xué)生的實踐操作技能及創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及熱情，因此，我們在實驗課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，緊密圍繞以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實驗動手操作能力為目的，注重理論聯(lián)系實際，在保持經(jīng)典實驗內(nèi)容不變的前提下，對實驗課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了設(shè)計性實驗的內(nèi)容。依據(jù)藥物分析理論課內(nèi)容安排，選擇了維生素B1、甲硝唑、貝諾酯幾種常用藥物，要求學(xué)生以《中國藥典》(2010版)為主導(dǎo)進(jìn)行藥物質(zhì)量檢測分析方法的設(shè)計，通過實驗的具體實施，以期達(dá)到鍛煉學(xué)生初步具有制訂藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的能力。

2 設(shè)計性實驗的實施過程

設(shè)計性實驗包括設(shè)計與實施兩個過程［1］，設(shè)計過程包括文獻(xiàn)的查閱，設(shè)計報告的撰寫，課堂的討論;實施過程由通過討論，確定方案后學(xué)生自主完成。以貝諾酯原料藥及片劑的質(zhì)量檢驗實驗為例，老師提前兩周給出實驗題目和實驗?zāi)康?，以兩人為一組，要求學(xué)生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館查找關(guān)于貝諾酯原料藥及片劑質(zhì)量檢測的指標(biāo)與方法，給出具體實驗實施方案，實施方案要求給出詳細(xì)實驗步驟，包括所需的儀器，試劑等，并制作PPT，然后進(jìn)行方案的匯報，匯報過程中其余同學(xué)可就實驗方案的可行性進(jìn)行討論，在貝諾酯的質(zhì)量檢測方法中，常用的有紫外分光光度法和高效液相色譜法，有學(xué)生也提出是否可以采用滴定分析法完成。在討論過程中，老師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，讓學(xué)生可以根據(jù)問題的引導(dǎo)，一步步豐富自己的思維空間，最后老師作出總結(jié)，確定實施方案。在實驗實施過程中，學(xué)生依據(jù)擬定的實驗方案，自行統(tǒng)籌安排實驗進(jìn)程，觀察實驗現(xiàn)象，最后學(xué)生以論文形式上交實驗結(jié)果并對實驗結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，老師根據(jù)學(xué)生在整個設(shè)計性實驗過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核。一次設(shè)計性實驗的過程相當(dāng)于讓學(xué)生完成了一次完整的科研訓(xùn)練，并將所學(xué)的藥物化學(xué)、分析化學(xué)、藥物分析的知識聯(lián)系貫通起來，不僅讓學(xué)生開闊了視野，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3 設(shè)計性實驗的實施效果

藥物分析實驗課的教學(xué)目的不僅是使學(xué)生掌握和鞏固藥物分析的理論知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，以及獨立分析問題和解決問題的能力，繼而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過設(shè)計性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書本知識及書本上沒有的文獻(xiàn)資料綜合運用于實驗方案的設(shè)計、實驗項目及其指標(biāo)的建立等過程，充分調(diào)動了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到藥物分析學(xué)科不僅僅是按照藥典進(jìn)行檢驗，還需要通過不斷的學(xué)習(xí)，為更多的新藥建立新的質(zhì)量檢測方法［2－5］，這同時也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 驗證性實驗對于鍛煉學(xué)生的基本動手能力，以及對常規(guī)儀器的熟練使用有較大益處，

但次數(shù)過多容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，認(rèn)為藥物分析實驗就是按照藥典的方法按部就班的重復(fù)。設(shè)計性實驗的開設(shè)，讓學(xué)生從一開始就參與到實驗的設(shè)計中，從文獻(xiàn)的查閱，方案的設(shè)計到方案的具體實施，學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的實驗過程，在其中會遇到一些難題，學(xué)生可充分利用不同途徑去解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用能力，也讓學(xué)生體會到藥物分析實驗并不是簡單的重復(fù)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動為主動，增加學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在貝諾酯的實驗中，關(guān)于有關(guān)物質(zhì)的檢查，有的學(xué)生提出采用薄層色譜法較快、較方便，有的同學(xué)提出高效液相色譜法可以較全面檢查藥物中的有關(guān)物質(zhì)，通過實驗具體的實施、比較，學(xué)生體會到了不同方法的優(yōu)缺點，這樣，既增加了學(xué)生對理論知識的熟悉與理解，也提高了他們對實驗的興趣熱情。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維 在設(shè)計性實驗開設(shè)的過程中，學(xué)生充分認(rèn)識到了藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定的分析方法是根據(jù)藥物所具有的理化性質(zhì)來設(shè)計和選擇的。例如學(xué)生在設(shè)計甲硝唑質(zhì)量檢查的實驗中，不理解甲硝唑為什么可顯芳香第一胺的反應(yīng)，原理在于甲硝唑化學(xué)結(jié)構(gòu)上的硝基有被還原的可能性，可被還原為氨基后而發(fā)生重氮化偶合反應(yīng)，因此可采用此反應(yīng)來鑒別。故在藥物分析的學(xué)習(xí)過程中只要抓住藥物的結(jié)構(gòu)特點，識別官能團(tuán)，就抓住了問題的本質(zhì)，進(jìn)而分析理化性質(zhì)，依此就可選擇適用的分析方法。因此通過設(shè)計性實驗可將枯燥的理論知識運用到實際的實驗中去，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)思維來理解藥物的性質(zhì)和分析方法之間的關(guān)系，便于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用和創(chuàng)新能力 通過設(shè)計性實驗的開設(shè)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，例如，在維生素B1含量測定的實驗中，我們要求學(xué)生按照科研論文的要求逐步完成驗證指標(biāo)，最后也以科研論文的形式上交實驗結(jié)果，這使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時我們也增加了高效液相色譜儀的使用頻率，使學(xué)生更好地掌握了儀器設(shè)備的性能和操作規(guī)范，為接下來的畢業(yè)設(shè)計和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計性實驗的開設(shè)過程中，所用到藥品均由其他課程實驗中獲得，例如貝諾酯的原料藥來源于藥物化學(xué)實驗中學(xué)生自己合成得到，甲硝唑片劑是學(xué)生在藥劑學(xué)實驗中自己制備得到。通過這種方式，學(xué)生將所學(xué)的各門知識聯(lián)系起來，特別是將分析化學(xué)課程中學(xué)到的各種分析方法轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力極有益處。實踐證明，這種實驗?zāi)Ｊ綄μ岣邔W(xué)生的實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的科研、綜合運用和創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。

通過設(shè)計性實驗的開展，彌補了傳統(tǒng)驗證性實驗?zāi)Ｊ絾我坏牟蛔?，在提高了三本學(xué)生學(xué)習(xí)藥物分析課程興趣的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新能力，并為其進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)及走向工作崗位奠定了扎實的基礎(chǔ)，提升了就業(yè)的競爭力。在下一步的設(shè)計性實驗改革中，將進(jìn)一步加強實驗內(nèi)容與科研的聯(lián)合，選取一些科研熱點作為實驗的內(nèi)容，進(jìn)一步開放實驗室，為學(xué)生提供更多可鍛煉實驗技能的平臺，同時也對教師知識結(jié)構(gòu)的全面性、專業(yè)性提出更高的要求。

［1］宋衛(wèi)星.設(shè)計性實驗教學(xué)過程規(guī)范化的思考與探索［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，26(7):125 －130.

［2］聞俊，郭凱欣，蘇玉懷，等.創(chuàng)新型設(shè)計性實驗的設(shè)置與實施探索［J］.藥學(xué)研究，2011，11(6):466 －468.

［3］姚彤煒，曾蘇，蔣惠娣，等.研究性自主實驗和設(shè)計性實驗的開設(shè)與嘗試［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，(8):1 －8.

［4］姚雪蓮，廖夫生，彭紅，等.藥物分析設(shè)計性實驗的開設(shè)與實踐［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011，12(36):115 －116.

［5］周晉，賀福元，許光明，等.藥物分析實驗教學(xué)中融入素質(zhì)教育［J］.醫(yī)學(xué)研究與教育，2010，(27)，6:100 －102.