強化培養(yǎng)過程，提高研究生質(zhì)量*

楊向竹，崔向清，胡秀華，黃春芳，趙俊云，郭 健 (北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物教研室， 北京 100029;通訊作者)

質(zhì)量是研究生教育的生命，是研究生學(xué)位教育永恒的主題［1］。隨著研究生招生數(shù)量的擴大，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題日益凸顯。過程管理是通過對實現(xiàn)目標的整個過程的設(shè)計、控制和調(diào)控等活動，使組織機構(gòu)的長期目標建立在眾多短期目標的實現(xiàn)上并以適當?shù)慕Y(jié)合方式對長期目標的實現(xiàn)起作用。研究生培養(yǎng)的過程管理是根據(jù)不同的學(xué)科和不同的專業(yè)特點，對研究生培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)提出一系列具體的目標和實施措施以指導(dǎo)研究生的培養(yǎng)工作。本文闡述了從強化研究生培養(yǎng)過程的各環(huán)節(jié)入手，變目標管理為過程管理，達到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

1 入學(xué)教育環(huán)節(jié)

在研究生入學(xué)初期，就應(yīng)該組織學(xué)生進行入學(xué)教育，使其樹立以下三個觀念，使今后的培養(yǎng)過程更加順利。

1.1 千里之行，始于足下 我校是醫(yī)學(xué)院校，許多研究生的論文都是通過實驗性研究完成的。而現(xiàn)在剛進入碩士階段的學(xué)生，實驗的基本技能相當匱乏，甚至連如何清洗燒杯、萬分之一天平的使用等常識都沒有，實驗記錄更是各具特色。因此必須培養(yǎng)新生的實驗基本技能，規(guī)范、科學(xué)、準確的記錄實驗［2］。學(xué)校在這方面應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實驗基本技能課程，要求攻讀理學(xué)學(xué)位研究生必修，使研究生的培養(yǎng)更加規(guī)范，也使學(xué)生意識到要從小事做起，從一點一滴做起，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

1.2 師傅領(lǐng)進門，修行在個人 研究生的培養(yǎng)自始至終貫穿著研究生的自主學(xué)習(xí)、自主試驗、獨立思考和自主發(fā)揮。因此，研究生的自主性培養(yǎng)顯得尤為重要。作為導(dǎo)師，可以通過研究小組高年級學(xué)生的傳幫帶、先給予簡單的小課題研究，逐步使研究生具有獨立思考、解決問題的能力。

1.3 志當存高遠 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中科學(xué)研究的目的是探索生命現(xiàn)象中未知的問題，推動生命科學(xué)不斷進步，以便更好地解決人類的生存和健康問題。醫(yī)學(xué)研究的新方法、新理念不斷涌現(xiàn)，緊跟學(xué)科前沿的步伐才可能有科學(xué)的前進與發(fā)展。要求研究生科學(xué)研究的課題應(yīng)該圍繞當前生命科學(xué)中的前沿問題。

2 選題環(huán)節(jié)

選題是一個艱苦的過程，其本身就是一個創(chuàng)新的過程，需要查閱大量國內(nèi)外文獻，了解本學(xué)科的研究進展，分析前人工作，對比各種研究方法和結(jié)果，通過一系列創(chuàng)造性的工作后才能確定一個比較合適的研究對象和擬采取的研究方法。

研究生培養(yǎng)的個性化是當前的弱點。選題因人而異，不同學(xué)生的性格特點、專業(yè)背景、思維方式等方面都有所不同，在入學(xué)后的第一個學(xué)期導(dǎo)師應(yīng)更加注重對其觀察，在鼓勵學(xué)生參加各種科協(xié)，大膽地進行相同基礎(chǔ)不同方向的探索的同時，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合培養(yǎng)條件、研究方向、個人特點和知識背景等不同對研究生制訂一個較詳細的培養(yǎng)計劃、進而選定研究題目。在開題前，導(dǎo)師要將具體的培養(yǎng)方案上交到研究生培養(yǎng)辦。

3 開題環(huán)節(jié)

開題報告是做好學(xué)位論文的基礎(chǔ)，加強開題報告的評審是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而并非培養(yǎng)過程的形式。在開題環(huán)節(jié)上，可采納一定的末尾復(fù)議制，專家將對末尾1－2名研究生的開題報告實行重新審核、討論，不符合要求的要重新開題。這種機制有利于開題環(huán)節(jié)的嚴肅性，給予研究生一定的壓力是非常必要的。

4 學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)

加強學(xué)術(shù)交流，為研究生營造創(chuàng)新氛圍。廣泛開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動，聆聽國內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報告，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達能力，而且可以開闊研究生的眼界、拓寬研究生知識面。學(xué)術(shù)活動的作用是單純的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究所不能替代的。

在學(xué)期間，碩士生、博士生參加不同級別的學(xué)術(shù)論壇或報告應(yīng)給予一定的學(xué)分，以提高學(xué)生參與的積極性，從而使這一舉措能切實實施。

另外，定期召開研究組內(nèi)學(xué)術(shù)討論會。不僅使導(dǎo)師了解、把握學(xué)生的科研工作進展，使學(xué)生有緊迫感，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿和研究熱點，而且使有不同知識背景的學(xué)生可以互相交流和借鑒。例如每星期的例會，每次有2－3名研究生做工作報告，討論自己的研究進展、遇到的問題，報告下一周期的工作計劃等等。具體的做法是，每學(xué)期初導(dǎo)師要將本學(xué)期的例會安排，每個學(xué)生的個人月工作計劃張貼公布，這樣可以鞭策導(dǎo)師和學(xué)生按計劃舉行例會。學(xué)院可按照計劃進行抽查。在這個過程中，導(dǎo)師要注意選拔重點培養(yǎng)的人才，對其提出更高的要求，利于涌現(xiàn)拔尖人才。

5 中期考核環(huán)節(jié)

中期考核應(yīng)該設(shè)立在研究生入學(xué)的第四學(xué)期初，由研究生對入學(xué)以來思想品德、遵紀守法、課程學(xué)習(xí)、科研安排、論文開題情況等進行自我總結(jié)。由學(xué)院考核小組召開中期考核匯報交流會，研究生院(處)要派管理人員參加考核，考核小組根據(jù)研究生的自我總結(jié)和導(dǎo)師的匯報，對學(xué)生的各個方面進行評議，表現(xiàn)好的典型進行獎勵，對有明顯缺點或問題的研究生安排專人談話，進行批評教育，幫助提高。中期考核是對研究生培養(yǎng)過程進行一次系統(tǒng)的檢查，通過考核總結(jié)前段的培養(yǎng)經(jīng)驗和不足，使后段的培養(yǎng)確立更為明確的目標。中期考核工作是研究生培養(yǎng)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

6 答辯審查環(huán)節(jié)

在答辯前半年，學(xué)院通過導(dǎo)師應(yīng)向擬答辯研究生明確學(xué)校的各項考核要求，防范于未然。為了進一步保障學(xué)位論文質(zhì)量，我校已經(jīng)實行了學(xué)位論文雙盲評閱(導(dǎo)師和研究生均不知道評閱人)。所有的博士生論文，由學(xué)校統(tǒng)一進行送審。評閱不合格的論文，必須進行修改后再次由學(xué)校選擇專家進行評閱、送審，通過才能進行答辯。這項舉措有利于促進導(dǎo)師和研究生更加認真地對待論文的撰寫，保證學(xué)位論文的質(zhì)量。

研究生的開題和答辯是研究生院(處)管理的重點，但大多學(xué)校對于研究生培養(yǎng)過程中的其他環(huán)節(jié)并沒有重視，或者只是有要求而缺乏具體實施的措施與考核指標，使入學(xué)教育、中期考核、學(xué)術(shù)活動、工作例會等過程有名無實。這是缺乏有效的質(zhì)量控制體系造成的。

管理工作是一個多階段、多層次、多規(guī)格的系統(tǒng)過程，必須從預(yù)期的培養(yǎng)目的出發(fā)，劃分不同階段，提出層次要求，制定實施培養(yǎng)計劃的具體標準或細則，落實到各個職能部門貫徹執(zhí)行。這是科學(xué)管理培養(yǎng)工作的重要前提，也是管理工作規(guī)范化的一個標志?！吨袊鴮W(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》(2002－2010)(征求意見稿)中指出:“高等學(xué)校內(nèi)部建立研究生教育質(zhì)量保證體系是保證和提高研究生教育質(zhì)量的根本?！保?］因此高校內(nèi)部必須建立一套完善可行的過程管理質(zhì)量控制體系，保障過程管理各個環(huán)節(jié)中的具體措施有效落實。在研究生的培養(yǎng)過程中，加強從入學(xué)到答辯各個環(huán)節(jié)的教育及管理，層層把關(guān)，轉(zhuǎn)變管理模式，變目標管理為過程管理，對于保障并提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是切實有效的措施。

［1］魯滿新.制定完善的個人培養(yǎng)計劃保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2001，(2):82－84.

［2］孫汭，魏海明，田志剛.研究生實驗記錄的培訓(xùn)和規(guī)范化管理［J］.學(xué)位與研究生教育，2010，(4):26 －29.

［3］薛振田，周小軍，胡鵬，等.關(guān)于建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制體系的探討［J］.黑龍江教育:高教研究與評估，2006，(22):41 －42.