淺談信息技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用

李 玫

(1、江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330013;2、南昌職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330004)

教育心理學(xué)中提到，教師獲得新的知識(shí)，僅靠聽或看，能記住的約是1/4，如果一起使用視聽兩樣手段，則記住的約是2/3。把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以出現(xiàn)形象直觀的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的教學(xué)圖像，使教學(xué)氣氛更加生動(dòng)。利用信息技術(shù)畫片和音頻的特點(diǎn)，可以把上課時(shí)使用的黑板作圖等不易表達(dá)的知識(shí)，使用逼真、直觀的情境、較容易理解的音頻和視頻，進(jìn)行直觀形象的反饋，可以把新的信息直觀形象地讓學(xué)生了解。信息技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的許多優(yōu)點(diǎn)，但高職教學(xué)中也非信息技術(shù)的應(yīng)用多多益善。目前信息技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用有如下一些現(xiàn)象:

第一，過(guò)分依賴信息技術(shù)。當(dāng)前，使用信息技術(shù)到教學(xué)的實(shí)際操作中，無(wú)論是高職還是中職、中學(xué)和小學(xué)，學(xué)校都會(huì)積極籌備資金投入到教學(xué)設(shè)備中。教師適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w信息化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果有積極的作用。但是，有的專業(yè)幾乎所有的課程都排在多媒體教室，這樣過(guò)分崇拜和依賴信息化教學(xué)，不但發(fā)揮不出信息技術(shù)在教學(xué)中的特點(diǎn)，還會(huì)起到相反的作用。

第二，使用信息技術(shù)時(shí)忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的獨(dú)立性。目前在高職教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能取得較好的成效是要求學(xué)生的獨(dú)立性和教師的引導(dǎo)作用。但是在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)很多體現(xiàn)在教學(xué)中，老師和學(xué)生都不適應(yīng)被動(dòng)的、違反教學(xué)規(guī)律的教和學(xué)，所以說(shuō)，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的獨(dú)立性。

第三，學(xué)生可以操作完成的實(shí)驗(yàn)也用信息技術(shù)效仿。實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)就在于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)。使用信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于不可以操作的實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)難的現(xiàn)象教學(xué)效果好?？墒遣荒馨押芏鄬?shí)驗(yàn)都用信息技術(shù)教學(xué)替換，有的符合操作實(shí)驗(yàn)的也應(yīng)用信息技術(shù)效仿，而不讓學(xué)生自己操作，結(jié)果對(duì)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)輕松很多，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折扣。

第四，信息技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)脫離教學(xué)內(nèi)容的花樣現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不能表現(xiàn)為只能看不能使用，應(yīng)用信息技術(shù)可以使教學(xué)注入新的活力，讓經(jīng)常困擾教師的一些比較不易理解的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)更易理解。教師有時(shí)會(huì)對(duì)多種實(shí)用的信息技術(shù)效果愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，看似使自己的教案或課件豐富多彩，但有的東西跟教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫關(guān)系。這種情況很難起到突出知識(shí)點(diǎn)的作用，相反會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容上去。

事實(shí)驗(yàn)證了信息技術(shù)教學(xué)有許多好處，可是也會(huì)折射出很多教師使用信息技術(shù)的同時(shí)出現(xiàn)了不少問題。

信息技術(shù)在高職教學(xué)應(yīng)遵循的原則有:

第一，輔助性原則。信息技術(shù)會(huì)在教學(xué)中起到輔助作用，信息技術(shù)發(fā)展速度再快，不能替代教師的地位和作用，想用信息技術(shù)替代教師的主導(dǎo)地位，會(huì)違反教學(xué)規(guī)律和教育管理。對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)，不可以把它的作用過(guò)分夸大，也不能使它替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造性工作。教師不可以把行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法丟棄。教師在實(shí)際教學(xué)中的主導(dǎo)地位是任何信息技術(shù)不能替代的。

第二，適應(yīng)、適度原則。適應(yīng)就是合適的，也就是信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)有的作用。適度即是說(shuō)程度相適當(dāng)，根據(jù)情況適可而止。部分教師總想依靠信息技術(shù)手段完成教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中把時(shí)間花費(fèi)在整理、調(diào)試技術(shù)設(shè)備，感覺是很忙，但是這樣會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng);另外部分教師感覺不到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)用信息技術(shù)，這種情況只是片面的。教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，權(quán)衡使用信息技術(shù)教學(xué)方法和手段。有時(shí)直觀、形象、內(nèi)容適度、更便于理解的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果有著重要的作用。

第三，實(shí)效原則。實(shí)際效果即是實(shí)效。構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境和認(rèn)知工具離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)用信息技術(shù)真正的目的是在課堂上把教學(xué)效果進(jìn)行提高和升華。

信息技術(shù)教學(xué)中現(xiàn)在出現(xiàn)了很多難解的問題，特別是體現(xiàn)在部分教師過(guò)分夸大信息技術(shù)的作用，把教育學(xué)及心理學(xué)的基本知識(shí)拋到腦后，沒有將充足的教學(xué)新思想應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。所以若要把信息技術(shù)引入到高職教學(xué)中解決其存在的問題，就要依據(jù)上面總結(jié)的原則，全面、系統(tǒng)地去吸收和掌握新的教學(xué)思想，嚴(yán)肅、認(rèn)真地使用信息技術(shù)在教學(xué)中的策略和方法，認(rèn)真地把它應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，使它充分發(fā)揮真正的教學(xué)作用。

第一，明確教學(xué)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)思想，使用便于操作的信息技術(shù)教學(xué)方法。實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)是教師使用計(jì)算機(jī)設(shè)備操作，用自己設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)電子課件和教案實(shí)現(xiàn)教學(xué)的方法。計(jì)算機(jī)中的電子教案和多媒體課件與傳統(tǒng)的文本教案相比，體現(xiàn)不出簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生感覺更復(fù)雜化了。顯而易見，電子教案或多媒體課件強(qiáng)調(diào)教師不僅要熟悉具體的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，還要懂得很多計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)設(shè)備的操作知識(shí)，二者均要學(xué)會(huì)應(yīng)用。同時(shí)要求設(shè)計(jì)的教案和課件都要有合理性、教育性的明顯特點(diǎn)，還要有技術(shù)性和邏輯性。信息技術(shù)教學(xué)在應(yīng)用中一定要有合理的教學(xué)思想，防止出現(xiàn)信息技術(shù)的“黑板移動(dòng)”、“有肉不吃豆腐”等現(xiàn)象。

第二，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法、思想，科學(xué)安排信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一樣的，均由很多因素組建成一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要想有更好的教學(xué)方法和效果，一定要權(quán)衡所有因素在系統(tǒng)中所起的作用。更要把教育教學(xué)作為一個(gè)整體去看，整個(gè)過(guò)程中要通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的分析學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)對(duì)象，再確定使用更合適的信息技術(shù)，這樣去選擇和形成整體的教學(xué)策略，通過(guò)策略和系統(tǒng)整合信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮的作用，這樣才能使信息技術(shù)教學(xué)更加科學(xué)合理。

第三，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的創(chuàng)新。信息技術(shù)教學(xué)是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的，信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵就在它有具體的學(xué)科內(nèi)容。不同的學(xué)科特點(diǎn)也不同，這就要求依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把具體課程內(nèi)容和信息技術(shù)二者進(jìn)行合理的整合，使本學(xué)科的信息技術(shù)在在教學(xué)中有更多的創(chuàng)新。

第四，理論聯(lián)系實(shí)際，信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中是相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程。首先，教師對(duì)自己的教學(xué)課件或教案的設(shè)計(jì)要進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)，讓自己的教學(xué)更加完善。其次，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)在使用過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要有教師實(shí)際教學(xué)中的評(píng)價(jià)，也要有通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)備系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)參加和反饋進(jìn)行適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)和分析。

總之，信息技術(shù)手段引入高職教學(xué)活動(dòng)后，其優(yōu)勢(shì)有目共睹。但是，只有正視信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，把握原則，不斷完善和提高，才有可能使我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

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