“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

郭麗偉

錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000

“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

郭麗偉

錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 錦州 121000

隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展,研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職高專教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛的應(yīng)用與推廣,并不斷取得新成果。主要為以下三個(gè)問題:一、立足于課堂教學(xué)，以“研究性學(xué)習(xí)”為契機(jī)，提高教學(xué)效率。二、突出學(xué)科特點(diǎn)，彰顯教者個(gè)性。三、突出師范專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征。這三個(gè)問題的闡述充分展現(xiàn)了廣大教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐中的教育理念、教學(xué)策略和教學(xué)效果,為全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平探索了一條行之有效的成功之路。

目前，我校已有40多名教師，在20多個(gè)學(xué)科教學(xué)中，自覺主動(dòng)地實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并都取得了不同程度的成果。為全面深化學(xué)校教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，走出了一條行之有效的路子。

一、立足于課堂教學(xué)，以“研究性學(xué)習(xí)”為契機(jī)，提高教學(xué)效率

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道。關(guān)注每一節(jié)課，在課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，是我們研究的重要內(nèi)容。我們主張將研究性學(xué)習(xí)滲透于各類課程，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深化教改，深化研究性學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放性的，但能力目標(biāo)，即實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則是明確的，是兩大關(guān)鍵。在學(xué)科教學(xué)中，為了把學(xué)生從束縛中解放出來，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都成為具有個(gè)性魅力的人，成為心理健康，人格健全的人，我們力求做到：

第一，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。把“精講精練”的“讀講練”模式，變成教師少講或不講而啟發(fā)學(xué)生多思多問的“看想做用”的教學(xué)模式。

第二，轉(zhuǎn)變教師的角色觀念。教師應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者、實(shí)施者。一切服務(wù)于學(xué)生的能力培養(yǎng)與創(chuàng)造精神。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的“收”與自主探究的“放”之間，把握好“度”，是對(duì)教者的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

第三，提出研究性學(xué)習(xí)中教師的最重要的指導(dǎo)策略。即“激勵(lì)提出問題策略”“交回問題策略”（簡(jiǎn)單問題，交給學(xué)生去完成；較難的問題，由學(xué)生探究完成；學(xué)生不能解決的問題，由教師引導(dǎo)，教給方法，指導(dǎo)學(xué)生去解決）“質(zhì)疑存異的策略”等。

第四，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，變“老師要我學(xué)”為“我向老師學(xué)”，向其他人學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向一切可能的媒介學(xué)習(xí)。

第五，注重思維方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新，必須有科學(xué)的思維方法?！扒螽愃季S、逆向思維、發(fā)散思維、類比思維”等，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這些思維方法，猶如在學(xué)生腦海中打開了另一世界的美麗風(fēng)景，如最后學(xué)生們習(xí)慣于運(yùn)用這些科學(xué)創(chuàng)新的思維方法，則是獲益終生的。

總之，課堂教學(xué)因“研究性學(xué)習(xí)”而變得更為生動(dòng)、多姿，而且學(xué)習(xí)效率大大加強(qiáng)。

二、突出學(xué)科特點(diǎn)，彰顯教者個(gè)性

作為課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)如何開展？即怎樣將研究性學(xué)習(xí)滲透到學(xué)科教學(xué)中，對(duì)廣大教師是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們?cè)谛?nèi)的10多個(gè)學(xué)科中進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的改革與探討。針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，我們探討了研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科中的必要性和可能性；探討了研究性學(xué)習(xí)在本學(xué)科的教學(xué)策略、教學(xué)模式和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的具體流程。每個(gè)學(xué)科都形成了自己獨(dú)具特色的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式。而且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，無不彰顯了教者的個(gè)性魅力。如：美術(shù)學(xué)科、聲樂學(xué)科以“審美”為核心，以開放性、實(shí)踐性、綜合性、可行性為教學(xué)原則，使教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的審美功能，令學(xué)生的文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操都得到了應(yīng)有的提高和升華；數(shù)學(xué)學(xué)科重視思維過程的指導(dǎo)和呈現(xiàn)，以直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生研究問題的興趣，通過“一題多變”培養(yǎng)學(xué)生探討問題的廣泛性；語文學(xué)科以“興趣點(diǎn)”為突破口，吸引閱讀興趣，對(duì)多課型教學(xué)方法及研究性教學(xué)藝術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討；數(shù)學(xué)教法學(xué)科研究的“提出問題—理論解釋—設(shè)計(jì)應(yīng)用—總結(jié)完善”的教學(xué)模式；語文教法學(xué)科構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及辯證批判思維為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)自悟，批判地吸收知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自我發(fā)展，自我創(chuàng)新為動(dòng)力，以課前訓(xùn)練激情引趣—批判學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論—運(yùn)用創(chuàng)新思維方法—多法選優(yōu)實(shí)踐操作—拓展知識(shí)引申課外為主線，以教師學(xué)中導(dǎo)、創(chuàng)中引、做中助為組織形式作為“探究型”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

這些有益的探索，重點(diǎn)是在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中，把握學(xué)科特征，使教學(xué)走向開放，使課堂充滿活力，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，從而提升能力、陶冶情操，獲得開啟人生驛站大門的金鑰匙。

三、突出師范專業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中自主地探究問題。針對(duì)師范?？茖W(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、知識(shí)層次，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)谘芯恐兄靥幚?、把握好以下幾方面問題：

（一）學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系

所謂學(xué)生自主，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的這種自主不是天賦的，而是在后天的教育活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下，通過自己不斷的學(xué)習(xí)逐步形成的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師的指導(dǎo)。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，把指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。同時(shí)要求教師尊重學(xué)生的選擇，點(diǎn)到為止。而非下命令指揮，代為解釋，越俎代庖，要留給學(xué)生充分思考和想象的空間。

（二）問題意識(shí)的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)非常注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，并認(rèn)定它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入口。對(duì)學(xué)生來說，問題是首要的原因。沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，沒有問題，學(xué)生就不會(huì)深入思考，就不會(huì)學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。因此，不論是課題的選擇，還是教學(xué)過程中問題的設(shè)計(jì)，都對(duì)上好一節(jié)課產(chǎn)生非常重要的影響。古人云，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑之處則有疑，方可進(jìn)矣”。事實(shí)正是如此，不會(huì)設(shè)計(jì)問題的教師，不是好教師，不會(huì)提出問題的學(xué)生，也不是好學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，要善于提出問題、設(shè)計(jì)問題、研究問題、解決問題，這是非常重要的。例如文選課教師針對(duì)《舒婷的愛情詩》課題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論題：一個(gè)是“淺談舒婷的愛情詩”，另一個(gè)是“舒婷愛情詩中的意象美”。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)就很好，既很鮮明，很集中，很有誘惑力、激發(fā)力，又是學(xué)生能把握、駕馭的問題。在如針對(duì)《閱讀教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的亮點(diǎn)透視》這一課題，主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)討論問題：1.深化閱讀教學(xué)的主體性；2.強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的整體性；3.優(yōu)化閱讀教學(xué)的活動(dòng)性；4.轉(zhuǎn)化閱讀教學(xué)的生活性；5.深化閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性。這些問題的設(shè)計(jì)很經(jīng)典，令人思考，激發(fā)了探究欲，尤其是對(duì)即將走向教學(xué)崗位的師范生來說，就更具有誘惑力了。此外，數(shù)學(xué)、地理、心理、數(shù)學(xué)教法等學(xué)科教師的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)也都很有思考性、研究性。

（三）增強(qiáng)處理信息的能力

搜集信息相對(duì)處理信息來講，比較容易一些。對(duì)學(xué)生來說會(huì)檢索文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)、問卷調(diào)查、通過實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，研究性學(xué)習(xí)不僅限于學(xué)生把有關(guān)資料拿回來做簡(jiǎn)單的拼裝組合，還要學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的信息進(jìn)行整理、分析、概括，并運(yùn)用到自己的研究中去，能判斷信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，能根據(jù)所占有的信息，提煉出常人沒有想到的觀點(diǎn)。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生過硬的教師職業(yè)技能為根本，讓學(xué)生充分體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)

師范院校的學(xué)生將來多數(shù)都會(huì)從事中、小學(xué)的教學(xué)工作。他們的教育、教學(xué)觀點(diǎn)，將影響一大批人。因此，我們要通過課堂教學(xué)、課外實(shí)踐讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的重要性。為此，我們做了以下嘗試：

第一，以講座的形式講授研究性學(xué)習(xí)的理論及其重要性。

第二，課堂教學(xué)中突出“研究性學(xué)習(xí)”模式，將教學(xué)流程充分展示給學(xué)生。教師要做研究方式、方法的指導(dǎo)。

第三，有意識(shí)地告訴學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的思路，講清如何在課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

第四，問題的設(shè)計(jì)，調(diào)查報(bào)告的書寫，包括評(píng)價(jià)方式、方法都可以和學(xué)生一起探討。

第五，以各種比賽、展覽方式促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，拓展實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的渠道。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索與研究仍是任重而道遠(yuǎn)。我們將滿懷信心地不斷實(shí)踐探索與研究。

[1] 郭黎巖主編.教育心理學(xué)[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2009.

[2] 楊艷蕾主編.教育學(xué)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2009.

研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；關(guān)注學(xué)生

郭麗偉（1968-），女，遼寧葫蘆島人，錦州師范高等?？茖W(xué)校副教授。

2013-12-12

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（責(zé)任編輯：寧沈生）