基于心理環(huán)境理念的思想政治教育問題分析

李婷

思想政治教育心理環(huán)境的概念

對于思想政治教育心理環(huán)境的理解不同研究者有著各自不同的看法，有些研究者就把思想教育的心理環(huán)境與思想政治教育的心理環(huán)境作了詳細(xì)的區(qū)分，例如沈國權(quán)先生就認(rèn)為這是兩個(gè)不同的概念，思想政治教育環(huán)境是經(jīng)過人為的主觀調(diào)控和創(chuàng)造形成的，它是思想政治教育的環(huán)境的重要組成部分，只有在思想政治教育環(huán)境有利的條件下，思想政治教育才能夠得以有序展開，從而形成一個(gè)良好的思想政治教育的環(huán)境，而與思想政治教育環(huán)境相對應(yīng)的思想政治教育的環(huán)境則是影響思想政治教育的所有環(huán)境的綜合，它是一個(gè)綜合的寬泛的概念。從這個(gè)角度考慮，思想政治教育心理環(huán)境與思想政治教育的心理環(huán)境這兩個(gè)概念也是不同的，思想政治教育的心理環(huán)境包括思想政治教育心理環(huán)境，思想政治心理環(huán)境是思想政治教育的心理環(huán)境的有機(jī)組成部分，所以，認(rèn)為思想政治教育心理環(huán)境就是思想政治教育的心理環(huán)境的觀念是錯(cuò)誤的，這是將這兩個(gè)不同的概念進(jìn)行了混淆與等同，實(shí)際上是過于寬泛化的。本文認(rèn)為，對于思想政治教育心理環(huán)境包括的內(nèi)容很廣泛，它不僅包括了教育對象在思想教育活動(dòng)所表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)與情緒變化，同時(shí)更重要的是它還包括了教育對象對于教育的個(gè)性傾向和意志品質(zhì)等，同時(shí)還有教育對象對教育的認(rèn)知等各方面，范圍十分廣泛，正是基于這些綜合因素才形成了思想政治教育心理環(huán)境。

對于思想政治教育心理環(huán)境這個(gè)概念的理解，我們可以從不同方面進(jìn)行把握，首先應(yīng)該認(rèn)識到的是思想政治教育心理環(huán)境是屬于思想政治教育環(huán)境的一部分，它是屬于思想政治教育環(huán)境的內(nèi)環(huán)境范疇，將思想政治教育的外部環(huán)境主觀化就形成了思想政治教育心理環(huán)境。這是對于思想政治教育心理環(huán)境概念的最基本的理解，在此基礎(chǔ)上，我們可以從以下幾個(gè)方面對思想政治教育心理環(huán)境的內(nèi)涵進(jìn)行理解和把握。

1.思想政治教育對象的思想政治素質(zhì)是影響思想政治教育心理環(huán)境的中心要素

“環(huán)境”這一概念本身就是帶有某種中心項(xiàng)的意思，它是以人類為中心體的外部世界，在此的外部世界包括各種物質(zhì)條件和社會(huì)條件等各方面，它是一個(gè)綜合的概念。所以，基于環(huán)境這個(gè)綜合體，思想政治教育環(huán)境也是有其特定的中心項(xiàng)的，離開了這個(gè)中心體，思想政治教育環(huán)境也就不能稱其為思想政治教育環(huán)境了。在思想政治教育環(huán)境里，處于中心體地位，作為中心項(xiàng)存在著的是思想政治教育對象所體現(xiàn)出來的思想政治素質(zhì)，思想對象的思想政治素質(zhì)是有一個(gè)形成過程的，思想對象在思想政治教育活動(dòng)中受到外部環(huán)境的刺激，輸入教育信息，并且將這些認(rèn)知化為自身的教育心理因素，這些心理因素綜合教育對象的個(gè)性、意志與情感等因素最終內(nèi)化成了思想政治素質(zhì)。

2.思想政治教育心理環(huán)境是思想政治教育對教育對象形成的心理映像

思想政治教育心理環(huán)境是思想政治教育對教育對象形成的心理映像，區(qū)別于其他活動(dòng)，思想政治教育是一個(gè)雙向都具有主觀能動(dòng)性的教育活動(dòng)，這是思想政治教育活動(dòng)的最大特點(diǎn)。教育者和受教育者構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)的主客體兩個(gè)不同方面，在思想教育活動(dòng)過程當(dāng)中，教育者是起著主體作用的，教育者在教育活動(dòng)中會(huì)特意設(shè)定一定的教育情境，針對受教育者的特點(diǎn)采取相應(yīng)的方法與手段將教育內(nèi)容傳達(dá)給受教者，也就是教育對象，同時(shí)，另一方面，受教育者接受教育者傳遞過來的信息，并將其內(nèi)化成自己綜合素質(zhì)的一部分，但是，在這個(gè)教育活動(dòng)過程中，教育對象并不單純地被動(dòng)接受教育者所傳達(dá)的教育內(nèi)容，而是有著自己的主觀見解，有著自己的思想與想法，同時(shí)也有自己的各種情緒變化與情感態(tài)度，所以，受教育者不會(huì)主觀完完全全接受教育者的教育內(nèi)容，而是根據(jù)自己的個(gè)性特征和內(nèi)心生活，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與本身固有的知識構(gòu)造對教育內(nèi)容進(jìn)行篩選，然后選擇性地接受自己想要接受的思想政治教育內(nèi)容。并且在接受過程中，受教育者還會(huì)對這些教育內(nèi)容進(jìn)行主觀改造，根據(jù)自身性格進(jìn)行內(nèi)容的縮減或者擴(kuò)展，經(jīng)過自助心理選擇與心理積淀之后的教育內(nèi)容會(huì)漸漸形成受教育者的意志品質(zhì)，并且會(huì)以外在的個(gè)性傾向方式表達(dá)出來，形成各自獨(dú)有的心理映像，表現(xiàn)出個(gè)性迥異的情感狀態(tài)，這種經(jīng)過心理積淀而最終形成的心理映像就是思想政治教育心理環(huán)境。不同的思想教育心理環(huán)境會(huì)對受教育者產(chǎn)生各自不同的影響，積極的思想教育心理映像會(huì)對受教育者產(chǎn)生積極的心理暗示，從而指導(dǎo)受教育者進(jìn)行積極的行為活動(dòng)，對受教育者產(chǎn)生促進(jìn)作用，相反，不良的思想教育心理映像會(huì)對教育對象產(chǎn)生消極的心理暗示。

構(gòu)成思想教育環(huán)境心理環(huán)境的幾個(gè)重要方面

首先，我們來分析思想政治教育的認(rèn)知環(huán)境。認(rèn)知是人類一種復(fù)雜活動(dòng)，它包括知覺、感覺、記憶、思維和想象等許多方面，認(rèn)知的過程就是認(rèn)知者對所遇到的事物進(jìn)行思維方面的加工和處理的過程，思想政治教育的認(rèn)知過程對于教育者和受教育者都有著十分重要的影響。認(rèn)知環(huán)境是一個(gè)很寬泛的概念，它包括人們所知道的一切事物，包括經(jīng)過事實(shí)認(rèn)定之后的和經(jīng)由自己推測假設(shè)出來的事物，所有這些都構(gòu)成了思想政治教育的認(rèn)知環(huán)境，從語言交際學(xué)的角度來說，認(rèn)知環(huán)境影響著受教育者對于教育內(nèi)容的接受程度和接受廣度，教育活動(dòng)是一項(xiàng)教育者和受教育者之間的相互交際活動(dòng)，認(rèn)知環(huán)境就在這個(gè)活動(dòng)中產(chǎn)生著重要的影響，教育者會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)對自己的教育活動(dòng)進(jìn)行假設(shè)，在此基礎(chǔ)上對受教育者進(jìn)行不同的教育方式，受教育者也會(huì)產(chǎn)生不同的接收效果，從而形成思想教育的認(rèn)知環(huán)境。由于認(rèn)知環(huán)境對于思想教育活動(dòng)有著十分重要的影響，好的認(rèn)知環(huán)境對教育活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，而不良認(rèn)知環(huán)境就會(huì)對教育活動(dòng)產(chǎn)生十分消極的影響，所以積極構(gòu)建良好的思想政治教育認(rèn)知環(huán)境是十分重要與必要的。

其次，是思想政治教育的意志環(huán)境方面，對于思想政治教育的意志環(huán)境方面的認(rèn)識，我們應(yīng)該從意志著手，意志是人為了自己設(shè)定的目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)從而達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志不是模糊的，它是具有明確目的性的，一個(gè)人只有有了明確的目的才會(huì)產(chǎn)生意志力從而控制并調(diào)節(jié)自己的行為活動(dòng)，離開了目的，意志也就無從存在了，也毫無意義可言。意志還具有自主性，從哲學(xué)角度來看，意志自由是相對的，世界上沒有絕對自由的意志存在，一個(gè)人對自己的意志有絕對的支配權(quán)，可以自由支配、組織和調(diào)節(jié)自己的意志，從而進(jìn)行行為活動(dòng)。對于受教育者來說，要具備一定的思想政治教育的意志環(huán)境，在意志力的幫助下不斷調(diào)節(jié)自己的行為活動(dòng)，努力接受教育者傳達(dá)出的各種教育內(nèi)容，并且積淀內(nèi)化成自己的素質(zhì)，良好的思想政治教育意志環(huán)境能夠促使教育對象克服各種困難，約束受教育者形成良好的行為規(guī)范，明辨是非，自主把握自己的行為活動(dòng)，通過努力實(shí)現(xiàn)自己的受教育目標(biāo)。

在教育活動(dòng)中，思想政治教育心理環(huán)境起著極其重要的作用，一個(gè)人的價(jià)值觀和心理承受能力會(huì)對他的行為活動(dòng)產(chǎn)生十分重要的影響。心理環(huán)境屬于教育活動(dòng)的內(nèi)環(huán)境范疇，這就說明了思想政治教育心理環(huán)境對于教育對象的影響是體現(xiàn)在內(nèi)在活動(dòng)方面的，它會(huì)對受教育者的內(nèi)心產(chǎn)生積極良好的影響。正確的價(jià)值導(dǎo)向和心理動(dòng)力會(huì)規(guī)范受教育者的行為活動(dòng)，對教育對象產(chǎn)生情感方面的支持，通過思想政治教育心理環(huán)境的內(nèi)化，受教育者會(huì)克服困難，排除外在環(huán)境的不良影響，規(guī)范自己的行為活動(dòng)。

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