英語語法教學(xué)初探

在許多教師心目中，語法教學(xué)似乎是英語教學(xué)的主體或全部。在英語教學(xué)中，語法知識教學(xué)固然重要，但比起語言運用能力的培養(yǎng)，語法知識只是起到服務(wù)性的作用。語法教學(xué)不在于“死摳”，而在于如何由單純的知識教學(xué)向語言運用能力的過渡和轉(zhuǎn)變。我在英語語法教學(xué)中實踐總結(jié)了一些經(jīng)驗：

一、逐步滲透，層層推進

我認為英語的語法教學(xué)應(yīng)該從英語語言的運用開始，語法知識的提出應(yīng)該在這個過程的稍后階段。其實英語語言運用的教學(xué)過程本身就包含有語法知識內(nèi)容的教學(xué)，只不過較為隱蔽。這種隱蔽的方式就是滲透性。英語語法教學(xué)必須要隨著英語語言知識教學(xué)的逐步展開和學(xué)生英語語言運用能力的提高而進一步地深入和提高。跳躍式的語法教學(xué)是不符合語言教學(xué)規(guī)律的，至于教材中某點或某些超前出現(xiàn)的語法現(xiàn)象可以省略不講，或者簡單說明，但不應(yīng)該提前詳細講解。

二、重視體會情景，活躍情景

任何語言的語法現(xiàn)象都不是孤立存在的，而是存在于具體的語言運用表達之中，所以語言的運用當(dāng)然存在于具體的情景之中?？瓷先ナ恰袄碚撔浴钡恼Z言知識的語法教學(xué)，其實本質(zhì)上還是要放置在客觀的、實際的語言知識運用情景中的。體會情景，活躍情景的做法就是將英語語法教學(xué)的內(nèi)容和語法出現(xiàn)的語言環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在實際的教學(xué)活動中理解語法知識的教學(xué)內(nèi)容，進而轉(zhuǎn)變成運用知識的能力。例如在時態(tài)現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時的語法教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個例句“Ihave lived in Shexian for two years”（我住在歙縣兩年）、“Ihave been living in Shexian for two years”（兩年來我也一直住在歙縣）。教學(xué)中分別給學(xué)生提供一個可能不住歙縣的情景和一個可能還在歙縣住的情景，來活躍學(xué)生的情景思維，讓學(xué)生在具體的情景中理解兩種時態(tài)的不同。

三、立足英漢比較，轉(zhuǎn)換思維

在英語教學(xué)中，要求學(xué)生全部忘記漢語或者完全排除漢語的影響是不可能的，我努力在教學(xué)中把這種消極的干擾因素轉(zhuǎn)換成為一種積極的推動因素。英語語法不可能等同于漢語語法，在學(xué)生難以理解和接受某些英語語法規(guī)則時，采用英漢比較的方法對學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換有很大的好處，尤其是在一些理解難度較大的語法知識點教學(xué)中很有成效。例如在被動語態(tài)的語法知識教學(xué)中，如果教師只是一味地來教學(xué)被動語態(tài)的語法功能和運用規(guī)則，學(xué)生難免在實際運用中出現(xiàn)錯誤。因為漢語中也有被動語態(tài)，但是在漢語中習(xí)慣上用主動語態(tài)的表達方式來替換被動語態(tài)的表達方式。在英語被動語態(tài)語法知識的教學(xué)中使用英漢比較的方法，就可以讓學(xué)生對這一語法現(xiàn)象有比較深刻的理解，從而在運用中少犯或不犯這類的錯誤。

四、語法書面練習(xí)與口語交際并重

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多教師也很重視學(xué)生語法知識的練習(xí)輔導(dǎo)，但往往只體現(xiàn)在書面練習(xí)方面，而且常常還是語法知識點的單項選擇，這樣容易忽視口語交際性的語法知識訓(xùn)練。書面練習(xí)不可缺少，語法知識點的單項選擇也要重視，但要注意適用交際性原則。我嘗試著將單項選擇的練習(xí)改編成英語會話內(nèi)容的單句或者短文的朗讀背誦練習(xí)。從提高學(xué)生辨別語法錯誤的識別能力來說，必要的背誦和記憶是不可缺少的。讓學(xué)生通過口語交際的練習(xí)，對英語的語法規(guī)律形成一個牢固的正確概念，輔之以適量的語法書面練習(xí)，這樣才能更好地增強學(xué)生的語法知識，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。例如在完全倒裝的語法教學(xué)中，我讓學(xué)生將自己平時生活中的一些行為習(xí)慣用完全倒裝的方式予以呈現(xiàn)，并且在課堂上以小組討論的方式交流展示，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果非常不錯。

總之，語法教學(xué)要注重教學(xué)的層次性、多樣性和交際性，要努力將教學(xué)和練習(xí)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在知識的運用中掌握知識。