新媒體環(huán)境下研究生理想信念教育面臨的問題和教育路徑研究

陳 博

21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是高層次創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)已確立了成為人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，研究生教育作為人才培養(yǎng)的最高層次，承載著為國(guó)家培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的艱巨使命，是推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略順利實(shí)施的重要保障。高水平創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵非常豐富，既包含智力因素，也包含非智力因素，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，更要有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操。理想信念教育是研究生思想政治教育的核心內(nèi)容，新時(shí)期研究生的理想信念教育面臨諸多挑戰(zhàn)和困境，在諸多因素中，以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)為代表的新媒體的廣泛應(yīng)用，對(duì)研究生理想信念教育的影響尤為突出。因此，在立足現(xiàn)實(shí)、汲取已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深刻總結(jié)新媒體時(shí)代研究生理想信念教育遇到的問題，探索破解難題的有效途徑，不斷提升理想信念教育的實(shí)效性，是擺在我們面前緊迫的任務(wù)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

一、新媒體環(huán)境下傳播模式的主要特征

傳統(tǒng)的理想信念教育一般是 “從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題”、“從教師講授到學(xué)生接受”、“相對(duì)慢節(jié)奏”的模式，往往遵循一個(gè)更長(zhǎng)的問題處理周期，較慢的工作節(jié)奏導(dǎo)致面對(duì)大學(xué)生理想信念出現(xiàn)的問題時(shí)，“發(fā)現(xiàn)慢”、“反應(yīng)慢”、“解決慢”，然而新媒體環(huán)境下傳播模式具有交互、即時(shí)、虛擬、扁平的主要特征。

（一）交互的傳播

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，3G通信技術(shù)已經(jīng)普遍使用小巧便捷的移動(dòng)終端。如今大學(xué)校園里，隨處可見手持iphone、ipad的研究生，利用這些信息接收終端和信息發(fā)布始端，可以隨時(shí)隨地接收信息和發(fā)布信息，既可以是單向傳播，也可以是多向傳播，且不再受時(shí)間與空間的限制。微博、微信具有“轉(zhuǎn)發(fā)”、“評(píng)論”等功能，使微博、微信輿論的主體和客體之間有了溝通互動(dòng)的平臺(tái)。特別是微博、微信與手機(jī)相結(jié)合，是互聯(lián)網(wǎng)交互行為的延伸，無論何時(shí)何地，都能即時(shí)了解最新事件以及他人的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以發(fā)表自己的意見，從而在新媒體中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)溝通。

（二）即時(shí)的傳播

新的傳播媒介開啟了信息傳播方式的新紀(jì)元。就信息傳播的速度和效率來說，由于新媒體是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)為支撐的，使得新媒體在信息傳輸上極大地提高了速度和效率，在傳遞時(shí)間上具有即時(shí)快捷的特征。這種“時(shí)間無屏障”、“空間無屏障”和“資訊無屏障”的傳播狀態(tài)使得任何人都可以便捷地以多種形式向他人散播信息。值得一提的是，手機(jī)上網(wǎng)、飛信、QQ、人人、微博、微信等已經(jīng)成為研究生生活的重要內(nèi)容，深刻影響著他們的生活方式和思維方式，這些新媒體即時(shí)性的傳播信息可以使研究生對(duì)信息的發(fā)布更加自由，對(duì)信息的接受更加快捷，對(duì)第一時(shí)間參與信息交互的積極性更高。

（三）虛擬的傳播

新媒體傳播的活動(dòng)地點(diǎn)并不是在現(xiàn)實(shí)確定的環(huán)境里，而是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這就使新媒體的使用者和參與者的身份具有較強(qiáng)的隱匿性和虛擬性。一方面，這種交往空間的虛擬性和交往身份的隱匿性，可以緩解研究生的心理戒備。他們對(duì)于自己某些想傾訴的情感、表達(dá)的觀點(diǎn)、提出的問題等，可能不愿意在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來，不愿意讓熟悉的身邊人知道，而微博等新媒體內(nèi)容簡(jiǎn)單、操作方便，一部能上網(wǎng)的手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)掌上操作，他們可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)虛擬交流，進(jìn)而舒緩自己的情緒、消除自身的困惑。另一方面，這種虛擬性也極易削弱他們的行為自控能力，導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)功能的缺失，甚至嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

（四）扁平的傳播

在新媒體環(huán)境下，傳播信息的主體實(shí)現(xiàn)了平等互動(dòng)，人們不受身份地位的限制，每一個(gè)手持移動(dòng)終端的個(gè)體都是一個(gè)傳播節(jié)點(diǎn)，可以平等地發(fā)表意見、發(fā)布信息，可以平等地接收和使用信息，傳播活動(dòng)更加“去中心化”，每個(gè)人都可以在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)決策參與，成為傳播活動(dòng)的主體。很多研究生通過微博、論壇等新媒體自由發(fā)表意見、參與討論，把身邊的事情和自己的感受隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)時(shí)播報(bào)，滿足他們自由交往的需要，是其自我價(jià)值的體現(xiàn)，也有利于促進(jìn)其對(duì)周圍事情的觀察和思考。

二、新媒體環(huán)境下研究生理想信念教育面臨的問題

新媒體的快速發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步和科技突飛猛進(jìn)的集中體現(xiàn)，為研究生理想信念教育帶來了若干機(jī)遇，但新媒體傳播的諸多特點(diǎn)也給研究生理想信念教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，在很大程度上影響著研究生理想信念教育的效果。

（一）主要借助新媒體平臺(tái)傳播的非馬克思主義意識(shí)形態(tài)，對(duì)研究生的負(fù)面影響難以控制

目前，在校研究生已進(jìn)入“90后”，他們?nèi)諠u成為新媒體的主要使用者、積極的踐行者和深刻的體驗(yàn)者，微博、微信等新媒體產(chǎn)品已逐漸內(nèi)化為其生活的一部分。研究生對(duì)新媒體的過度依賴以及新媒體對(duì)他們的全員覆蓋、全過程覆蓋為非馬克思主義意識(shí)形態(tài)的傳播找到了最好的媒介。美國(guó)政治學(xué)者安德魯·查德威克認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)已成為西方價(jià)值觀出口到全世界的終端工具。新媒體時(shí)代，中西方在意識(shí)形態(tài)方面的沖突和爭(zhēng)奪日趨激烈和復(fù)雜，形式也更為隱蔽，而思維活躍、易于接受新鮮事物、文化層次較高的研究生無疑成為其爭(zhēng)奪和滲透的重點(diǎn)人群。多元化意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)勢(shì)傳播正在消解和侵蝕部分研究生的理想信念，使其對(duì)馬克思主義產(chǎn)生懷疑，不認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，盲目崇拜資本主義的政治制度和生活方式，失去了對(duì)最美好、最崇高的精神家園的守望，在過度追求物質(zhì)利益的過程中迷失了自我，而這種負(fù)向影響短期內(nèi)難以消解。

（二）繁雜的網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容以及社會(huì)的不公正現(xiàn)象，對(duì)研究生的負(fù)向影響難以消解

在新媒體環(huán)境下，傳播具有超時(shí)空、跨地域、跨文化的開放性特征，在某種程度上可以說信息傳播完全實(shí)現(xiàn)了無壁壘、無屏障。新媒體為人們意見和訴求的充分表達(dá)提供了非常廣闊和自由的空間，人們發(fā)布信息的自主權(quán)得到了最大程度地釋放。不管來自哪個(gè)國(guó)家、不管處于什么樣的年齡段、不管受教育程度如何，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)言，都可以通過多種方式向網(wǎng)友散播信息。新媒體真正成了不同意識(shí)形態(tài)、不同價(jià)值觀念爭(zhēng)奪的領(lǐng)地，網(wǎng)民之間可以根據(jù)自己的價(jià)值取向、思想觀念和行為準(zhǔn)則進(jìn)行自由溝通和交流。誠(chéng)然，這體現(xiàn)了社會(huì)民主進(jìn)程的加快，但是在網(wǎng)民素質(zhì)參差不齊、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不足的情況下，也會(huì)產(chǎn)生很多問題。一些人隨意在網(wǎng)上發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，一些人為了個(gè)人利益隨意制造假新聞，國(guó)內(nèi)外一些別有用心的人也利用網(wǎng)絡(luò)傳播虛假信息，散布反動(dòng)言論，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和敏感新聞進(jìn)行刻意炒作，誤導(dǎo)輿論。這些良莠混雜的信息讓盡管三觀已經(jīng)基本確立，但辨別真?zhèn)文芰蛢r(jià)值判斷能力仍然不夠成熟的研究生一次次地接受來自道德、心靈的挑戰(zhàn)，讓價(jià)值選擇陷入混亂，讓內(nèi)心的矛盾沖突更加激烈，陷入彷徨、迷茫、懷疑、怨恨和焦慮。

（三）新媒體傳播方式的“無中心”話語權(quán)模式，對(duì)傳統(tǒng)理想信念教育權(quán)威性的削弱難以避免

新媒體傳播的一個(gè)顯著特征是 “無中心”話語權(quán)模式，以微博為例，微博打破了話語特權(quán)的壟斷，將研究生思想政治教育的主體和客體拉到了同一個(gè)平臺(tái)上，教育的主客體角色不再是課堂上的講授者和接受者，而是站在了完全平等的位置上，雙方都有充分的話語權(quán)，可以對(duì)等地發(fā)起對(duì)彼此感興趣的話題討論，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成激烈的思想交鋒，這將逐步脫離政府、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)等權(quán)威的控制，基于傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的傳播模式而產(chǎn)生的學(xué)生對(duì)教師的崇拜和敬畏逐漸削弱。在微博的世界里，利用權(quán)力或者身份對(duì)信息進(jìn)行壟斷的可能性減少，對(duì)某一個(gè)問題的闡述和看法并不會(huì)因?yàn)榘l(fā)布者在現(xiàn)實(shí)世界中的角色而產(chǎn)生權(quán)威的傳播效果，居高臨下的說教也很難起到較好的效果，而這種獨(dú)特的傳播模式也削弱了傳統(tǒng)意義上研究生理想信念教育的權(quán)威性。

（四）現(xiàn)行理想信念教育缺乏層次性和系統(tǒng)性的工作模式，對(duì)新媒體時(shí)代的適應(yīng)明顯不足

不可否認(rèn)，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐探索，研究生理想信念教育已經(jīng)產(chǎn)生了許多高水平的研究成果，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果。但是，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、面對(duì)新媒體時(shí)代，目前研究生理想信念教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式等也確實(shí)表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)和無力感。首先，在教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，仍然存在著教育目標(biāo)高位化或低位化的現(xiàn)象，一種傾向是，把最高理想信念的灌輸覆蓋到全體研究生，另一種傾向是，理想信念教育不能假大空，因而過分強(qiáng)調(diào)了理想信念教育的務(wù)實(shí)性，忽視了價(jià)值理性。其次，理想信念教育內(nèi)容的選擇仍然無法做到和現(xiàn)實(shí)生活的無縫對(duì)接，和研究生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展需求的無縫對(duì)接，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解讀不夠深刻，對(duì)研究生思想困惑的化解不夠及時(shí)，讓他們從心底產(chǎn)生認(rèn)同感的感召力不強(qiáng)。教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有充分考慮到理想信念的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和研究生群體之間、個(gè)體之間的差異性，缺乏針對(duì)性和層次感。第三，理想信念教育方法的選擇還不能完全適應(yīng)新媒體時(shí)代的要求。盡管我們一直努力跟上新媒體時(shí)代的步伐，但是新媒體的快速發(fā)展確實(shí)讓我們感覺有些力不從心，很多傳統(tǒng)的理想信念教育非常有效的方式方法似乎正在逐漸失去原有的光芒，而新的有效的方法還在摸索之中。

（五）研究生思想政治教育工作者，應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的理念轉(zhuǎn)變不夠、能力儲(chǔ)備不足

新媒體環(huán)境下信息傳播的新特點(diǎn)給高校研究生思想政治教育工作者提出了更高的要求，現(xiàn)實(shí)中，由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固、工作任務(wù)繁重、相關(guān)培訓(xùn)不充分等復(fù)雜因素的影響，部分研究生思政工作者無論在理念的轉(zhuǎn)變、還是在應(yīng)對(duì)新媒體挑戰(zhàn)的能力儲(chǔ)備方面，都表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)。有些從事馬克思主義理論研究的研究生“兩課”教師，在課堂上能夠?qū)⒗碚搯栴}講授得非常深刻，但是欠缺使用網(wǎng)絡(luò)的基本技能，或者在觀念上對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定程度的排斥，因而不善于利用博客、微博等平臺(tái)進(jìn)行更大范圍、更深層次的交流和互動(dòng)，使教育效果被固化在了課堂這個(gè)小范圍的空間，沒有得到有效延展。而年紀(jì)較輕的研究生思政工作者，如研究生輔導(dǎo)員等，能熟練掌握新媒體技術(shù)，也非常樂于利用新媒體平臺(tái)和研究生進(jìn)行交流，但由于知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷等因素的限制，對(duì)很多理論問題和現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)不夠深刻和全面，缺乏和研究生進(jìn)行深度對(duì)話的能力，和他們?cè)诰W(wǎng)上的交流僅限于一般層面，對(duì)其深層次的思想困惑無法給予讓人信服的、有理有據(jù)的解讀。而這都使研究生理想信念教育在面對(duì)新媒體猛烈沖擊時(shí)顯得捉襟見肘。

三、新媒體環(huán)境下增強(qiáng)研究生理想信念教育實(shí)效性的路徑探索

（一）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理，提升政府和高校的形象及管理能力，優(yōu)化理想信念教育的外部環(huán)境

研究生的理想信念教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中，教育環(huán)境的優(yōu)化是重要的一環(huán)，這需要發(fā)揮政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的合力。一方面，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門應(yīng)盡快完善相關(guān)的立法工作，對(duì)新媒體領(lǐng)域的違法犯罪行為加大懲處力度，并通過相關(guān)宣傳引導(dǎo)工作同步推進(jìn)、共同打造健康的網(wǎng)絡(luò)文化。近期，國(guó)家對(duì)一些惡意在網(wǎng)上散布虛假信息，擾亂社會(huì)秩序的人員給予堅(jiān)決處罰就是非常好的做法。另一方面，很多時(shí)候，一些網(wǎng)絡(luò)虛假信息之所以會(huì)迅速蔓延并造成公眾的恐慌心理，在一定程度上是由于相關(guān)主管部門反應(yīng)遲緩或過度，沒有以合適的方式在第一時(shí)間對(duì)事實(shí)真相給予澄清和解讀，在高校發(fā)生的一些危機(jī)事件也同樣存在著這樣的問題。因此，政府和高校從理念層面和技術(shù)層面要不斷提升自身形象和管理能力，提升在公眾和學(xué)生心中的公信力也是非常重要的。

（二）多渠道提升研究生的理性認(rèn)知能力和媒介素養(yǎng)

研究生從技術(shù)層面掌握了新媒體的使用方法，但與此相適應(yīng)的媒介素養(yǎng)卻并沒有同步跟進(jìn)。媒介素養(yǎng)既包括有效檢索和使用媒體信息，還包括對(duì)搜索到的媒體信息進(jìn)行批判性思考，而后者恰恰是部分研究生最缺失的部分。因此，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該作為重要的內(nèi)容納入研究生思想政治教育體系中。具體的教育方式不一定僅僅局限在以媒介素養(yǎng)教育為主的專題講座層面，而應(yīng)該根據(jù)研究生的特點(diǎn)以沙龍為主要形式，在深層次討論交流中培養(yǎng)研究生的批判性思維，提升研究生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

（三）打造以黨員和研究生干部骨干為主體的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，強(qiáng)化朋輩教育的輻射帶動(dòng)功能

新媒體時(shí)代，研究生的學(xué)習(xí)生活方式較之以往發(fā)生了徹底的顛覆，作為信息的傳播者和接受者，研究生時(shí)時(shí)刻刻在網(wǎng)絡(luò)中扮演著雙重角色。朋輩之間由于現(xiàn)時(shí)生活中身份地位的平等更容易打破交流的隔閡，產(chǎn)生思想的共鳴。現(xiàn)實(shí)中 ，網(wǎng)絡(luò)上某個(gè)負(fù)向信息大幅度傳播時(shí)，如果及時(shí)出現(xiàn)基于事實(shí)調(diào)研基礎(chǔ)上的有理有據(jù)的正面聲音，會(huì)起到很快扭轉(zhuǎn)局勢(shì)和輿論引導(dǎo)的效果。而研究生黨員和干部骨干作為研究生群體中的先進(jìn)分子，與朋輩之間有著相似的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，更容易理解研究生的所思所想，具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)和辨別能力，在研究生中有著廣泛的影響力，完全可以承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的責(zé)任。在對(duì)研究生黨員和干部骨干培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，依托于他們主動(dòng)、適時(shí)地開展輿論引導(dǎo)，打造針對(duì)不同話題、扮演不同角色的意見領(lǐng)袖，如理論難點(diǎn)意見領(lǐng)袖、時(shí)事熱點(diǎn)意見領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)科研意見領(lǐng)袖、職業(yè)發(fā)展意見領(lǐng)袖、心理調(diào)適意見領(lǐng)袖等，不斷擴(kuò)大正向輿論聲音，消解負(fù)向輿論聲音，在大家充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)、變堵為疏，不斷提升理想信念教育的效果。

（四）完善以知名學(xué)者、“兩課”教師和輔導(dǎo)員為主要參與者，以微博為主要載體的理想信念教育新平臺(tái)

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多研究生對(duì)于政府的官方媒體以及學(xué)校的官方網(wǎng)站的關(guān)注度很低，而更關(guān)注的恰恰是一些平民論壇。因此，一方面，官方媒體應(yīng)通過多種形式提升自身的形象和對(duì)公眾的影響力，以傳播內(nèi)容的貼近生活和說理透徹來吸引公眾的眼球，提升官方網(wǎng)站的被關(guān)注度。另一方面，積極打造以微博、微信為主要載體，以在研究生中有廣泛影響力的學(xué)校不同學(xué)科的知名專家和“兩課”教師、研究生輔導(dǎo)員為主要參與者的理想信念教育新平臺(tái)。老師不僅能在課堂上和研究生進(jìn)行深度交流，也可以在微博、微信平臺(tái)上針對(duì)研究生感興趣、有困惑的話題隨時(shí)隨地發(fā)起討論，讓研究生真正成為論壇的主體，將深?yuàn)W的理論蘊(yùn)含在濃縮的、零散的信息傳遞中，不用長(zhǎng)篇大論、不必慷慨激昂，可能只是一個(gè)贊賞的表情，也會(huì)讓溫暖和被關(guān)注、被認(rèn)可的感覺在研究生心中涌流。在春風(fēng)化雨中使理想信念教育融入學(xué)習(xí)生活，變說教為傾聽、變教育為陪伴。

（五）深化以一對(duì)一、面對(duì)面深度交流為主體形式的輔導(dǎo)模式，將理想信念教育有機(jī)融入輔導(dǎo)中

深度輔導(dǎo)這個(gè)概念自2010年正式提出后，已成為研究生思想政治教育的有效途徑。但是，受觀念以及輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)等因素的影響，大多數(shù)深度輔導(dǎo)的內(nèi)容還只是停留在對(duì)學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等一般層次上，缺乏對(duì)影響理想信念核心問題的深度解讀和深層次溝通。深度輔導(dǎo)作為面對(duì)面、一對(duì)一的零距離溝通模式，具有有效開展理想信念教育的情感優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員應(yīng)在提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，善于借助深度輔導(dǎo)平臺(tái)，學(xué)會(huì)適時(shí)導(dǎo)入話題，在雙方建立互信的良好氛圍中，引導(dǎo)研究生說出心里話，在雙向互動(dòng)中為他們釋疑解惑，將理想信念教育的核心內(nèi)容在潛移默化中傳遞給研究生。

（六）分層次、系統(tǒng)化架構(gòu)研究生理想信念教育體系，積極引導(dǎo)研究生將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合

研究生理想信念教育有其自身的特殊性和規(guī)律性。新媒體環(huán)境下，在尊重理想信念教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，分層次、系統(tǒng)化架構(gòu)理想信念教育體系，對(duì)于提升理想信念教育的效果至關(guān)重要，在教育目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇、教育方法的實(shí)施方面要統(tǒng)籌考慮。在教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要區(qū)分研究生黨員和普通研究生；在教育內(nèi)容的選擇上，要真正做到和研究生的需求及全面發(fā)展無縫對(duì)接，注重個(gè)體差異；在教育方法的實(shí)施上，努力做到適應(yīng)新媒體時(shí)代的要求，有效利用新媒體平臺(tái)，用研究生易于接受的方式開展理想信念教育。將理想信念教育融于專業(yè)課教學(xué)之中、融于志愿實(shí)踐活動(dòng)之中，融于學(xué)習(xí)科研之中，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間和教育對(duì)象的全覆蓋，形成課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下的教育閉環(huán)。

（七）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造理念新、能力強(qiáng)、作風(fēng)硬的高素質(zhì)研究生思想政治教育隊(duì)伍

研究生理想信念教育的效果在很大程度上取決于教育者自身的素質(zhì)，包括研究生公共課教師、研究生導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員、研究生班主任等在內(nèi)的研究生思想政治教育工作者，需要進(jìn)一步打破固有思想的束縛，對(duì)新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的新趨勢(shì)和新問題有清晰和客觀的認(rèn)識(shí)，在觀念上真正接受，方式上逐漸適應(yīng)。以研究生輔導(dǎo)員為例，應(yīng)該說，他們?cè)谛旅襟w的使用上是不存在太多障礙的，難點(diǎn)是如何利用新媒體平臺(tái)和研究生進(jìn)行深度交流，尤其是對(duì)一些重大理論問題和熱點(diǎn)問題，而不僅僅滿足于對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活以及職業(yè)規(guī)劃等一般意義上的指導(dǎo)，這是需要通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)實(shí)踐以及培訓(xùn)等多種方式逐漸積累提升的。專家學(xué)者、“兩課”教師以及研究生導(dǎo)師，也要善于從講臺(tái)走向網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握新媒體使用的相關(guān)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)世界里拉近和研究生的距離，傾聽他們的心聲，了解他們的話語體系，用通俗易懂的話語將道理講透。

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