大學生政治能力提升的元問題研究

武素云

黨的十八屆三中全會通過了全面深化改革的綱領性文件《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出了在經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設、黨的建設等領域深化改革的系統(tǒng)部署和具體舉措。當代大學生如何抓住當前全面深化改革的有利時機，用先進的思想和理念武裝頭腦，豐富專業(yè)知識，練就扎實的實踐技能，努力培養(yǎng)和提升自己的政治能力，扎根基層、服務社會？本文探究“元問題”對大學生政治能力提升的作用機制，以培養(yǎng)大學生敏銳的政治意識和政治辨識力、強烈的政治情感和政治實踐能力，促進他們自覺地把個人夢想與全面深化改革相結合，與中華民族偉大復興的中國夢相結合，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻。

一、政治能力提升的“元問題”

影響大學生政治能力提升有諸多因素，對自我政治學習的相關認知、情感體驗和自我監(jiān)控，是政治能力提升的“元問題”。

（一）大學生政治能力提升過程中的元認知

所謂元認知是指大學生在政治學習、能力培養(yǎng)中，對影響其政治學習的目標、任務、信息獲得途徑，能力培養(yǎng)的策略、方法等因素及這些因素在其認知過程中起何種作用等。主要包括三方面：一是自我政治學習能力的認知；二是對政治學習的目標任務的認知；三是對政治能力提升的策略方法的認知。

1．對自我政治學習能力的認知。根據(jù)美國學者詹姆士（W．James）的研究，自我又稱自我意識或自我概念，是個體對自己的存在狀態(tài)，即生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系及社會角色的認知。大學生對自我政治學習能力的認知體現(xiàn)在三個方面：一是對自我在政治方面內(nèi)在差異的認知，包括在政治方向、政治立場、政治觀念、政治態(tài)度、政治信仰和政治技能等方面應然與實然的差異，應如何正確對待這些差異，并能積極主動通過學習來彌補這些差異；二是對政治能力個體間差異的認知，人與人之間在政治認知、政治是非辨別、政治實踐能力及其他諸多方面都存在種種差異，要明確自己的優(yōu)勢與不足，以揚長避短，取得長足進步；三是對影響自身政治學習的各種主觀因素的認知，要了解在政治理論知識的記憶、理解有效性等方面的干擾因素，知道注意選擇性在政治事件認知中的重要性，培養(yǎng)自己的政治敏銳性，通過不斷的政治實踐改變自己的政治認知能力等。

2．對政治學習目標任務的認知。社會心理學認為，人的政治行為社會化在不同年齡段，其政治任務與目標難易程度有著不同的要求，但會隨著年齡增加日趨成熟。大學生正處于政治行為社會化的抽象階段，因此，要樹立科學的人生觀、價值觀與世界觀，學會運用辯證唯物主義的觀點、原理和方法去分析和看待問題，明辨現(xiàn)實生活中各種政治現(xiàn)象的是與非；加強馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系學習，深刻領會黨在不同時期的綱領、方針、政策和路線等，投身全面建成小康社會的時代激流中；要加強自身道德修養(yǎng)，自覺遵守公民基本道德規(guī)范，明確自己的社會責任，知行統(tǒng)一，在不斷的實踐中實現(xiàn)自己的政治目標任務。

3．對政治能力提升的策略方法的認知?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。要提高自己的政治能力，還必須了解提升政治能力應采用的各種策略措施。要明白哪些途徑、方法可以實現(xiàn)政治認知目標，哪些是實現(xiàn)政治認知及目標的最優(yōu)化策略及在各種不同情景下這些策略怎樣才能發(fā)揮最佳效果等。要有意識地把提高政治能力的策略方法滲透到社會實踐中，在實踐中鍛煉自己，提高自己參政議政的能力和國家主人翁的責任感，以避免紙上談兵、空談誤國。

（二）大學生在政治能力提升過程中的情感體驗

大學生在政治學習活動中伴隨有喜、怒、哀、樂等情緒體驗，它可能發(fā)生在認知活動的任一時刻。如遇到難以理解的現(xiàn)象時，會有百思不得其解的困惑；每深入理解一點，便會有豁然開朗的喜悅等。大學生要積極發(fā)揮自己情感教育的主體性、實踐性和開放性,通過運用情境體驗法、社會實踐體驗法、交流參與體驗法等情感體驗方法，強化自己積極的情感體驗，克服消極負面的情緒，在滿足自己個性追求和人性發(fā)展的同時，培養(yǎng)自己熱愛祖國、奉獻社會的情感,使自己在大是大非面前，能夠保持清醒、理智的頭腦和積極向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）大學生在政治能力提升過程中對行為意識的自我監(jiān)控

行為意識的自我監(jiān)控是指大學生在活動中把自己的意識活動作為認知對象，不斷進行積極有效地監(jiān)督、控制與調(diào)節(jié)。大學生應該學會根據(jù)任務的性質(zhì)、特點，確定相應的目標，制定相應計劃及實施步驟、策略措施以形成對任務的正確認知，學會在紛繁復雜的政治事件和活動中及時檢驗自己的價值取向、態(tài)度、立場是否與認知目標一致，并做出準確的評價，對存在的問題及時做出修正、調(diào)整，以在不斷的實踐鍛煉中切實提高自己的政治能力。

誠然，在大學生政治能力提升過程中，某些情感體驗具有元認知成分，可上升為意識并形成相應的情感體驗，影響大學生對政治信息選擇性注意，繼而進一步刺激他們的探索政治學習策略、方法和途徑，從而獲得更多的元認知。新獲得的元認知則會指導他們尋求更合理的策略去解決問題，從而促使新的情感體驗產(chǎn)生。而自我監(jiān)控則是始終貫穿于元認知與情感體驗之中，它們共同致力于大學生個體政治能力的提升，是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的共同體。

二、“元問題”在大學生政治能力培養(yǎng)中的應用措施

綜上所述，“元問題”在大學生政治能力提升過程中對其注意、記憶、學習、理解、交往、問題解決、社會認知等諸多方面都起著極為重要的作用。如何用“元問題”來有效培養(yǎng)與提高大學生的政治能力呢？

（一）加強大學生對自我認知的引導，促進其政治學習主體性的發(fā)揮

著名成功學大師拿破侖·希爾所言：“一切的成就，一切的財富，都是始于自我認知。”在大學生政治能力培養(yǎng)過程中，要加強對自我政治學習能力的認知引導，促使他們進行正確自我認知、評價，積極發(fā)揮他們政治學習的主體能動性。首先，引導大學生正確對待“現(xiàn)實自我”與“理想自我”、“應該自我”之間的差異，以減少自我差異，消除由差異帶來的抑郁、失望、挫折感、羞恥等負面情緒，形成積極健康的心理，促進他們在學習、人際交往、社會生活等方面健康發(fā)展，為政治能力提升提供健康身心的保證。其次，引導大學生積極參加社會實踐活動。在實踐中，大學生應較客觀、全面地認識自我，既不妄自菲薄，也不盲目自大，認清并正確對待自我在政治能力上的“現(xiàn)實我”與“應該我”及“理想我”的差距，并不斷地修正、調(diào)整差距，使得“現(xiàn)實我”更合理、“應該我”更可行、“理想我”更有價值。第三，引導大學生“悅納”自己。既要看到自己在政治能力上的優(yōu)點并發(fā)揚光大，又要勇于承認在政治是非問題判斷與處理上的不足與缺憾，嚴格要求自己，不斷地反省并調(diào)整自我政治學習，提高政治水平，增強政治敏銳性及政治是非判斷力，以主人翁的姿態(tài)全身心地投入“全面深化改革”的洪流中來，早日實現(xiàn)自我人生價值。

（二）提升大學生的理論素養(yǎng)，增強其政治認知能力

要提升大學生的理論素養(yǎng)，就要加強其對政治目標、任務的認知。首先，要用社會主義核心價值觀指導大學生掌握正確的理論武器，引導他們用唯物、辯證的觀點去考察社會、人生和自己，逐步形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，深刻認識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律和社會主義代替資本主義的必然性，深刻認識社會主義制度的優(yōu)越性和共產(chǎn)主義實現(xiàn)的必然性，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的決心。其次，指導大學生關注時事政治，及時了解國家大政方針，深刻領會黨的十八大和十八屆三中全會精神，了解黨在新時期提出的“全面深化改革”的新部署和新任務，尤其要準確領會黨對農(nóng)村改革和促進大學生就業(yè)等方面的新舉措，領會 “工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”四化同步為農(nóng)村帶來的希望，也為大學生在農(nóng)村基層就業(yè)提供了廣闊前景；領會“產(chǎn)業(yè)升級開發(fā)”和“政府購買基層公共管理和社會服務崗位”提供了更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位，出臺的激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策等精神，鼓勵大學生要抓住機遇，不斷充實自己，提升自己參政議政能力，積極為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準備，積極投身社會改革實踐。

（三）促進政治能力培養(yǎng)策略、途徑和方法的多樣化，提升大學生政治能力

大學生應該明確政治能力提升的策略、途徑和方法。首先，要明確高校思想政治理論課的主渠道作用，通過教學內(nèi)容的設計講授、專題講解、系列講座等環(huán)節(jié)，提高自己對學習內(nèi)容的接受程度與效率，最終掌握相關理論；其次，應把社會主義核心價值理論體系教育融于校園的學術、科技、體育、藝術和娛樂等文化活動中，營造濃郁的校園政治文化氛圍，對政治能力提升起到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果；第三，積極發(fā)揮校園信息傳媒作用，以網(wǎng)站建設、校園論壇、校園官方微博、校訊通、飛信、電子郵件、QQ群、微信等為信息載體，使大學生及時、準確、便捷地了解各種重要的理論熱點、時政要聞及相關宣傳，在政治的大是大非面前保持清醒的頭腦，以不斷提高自己對政治的認知、辨識與選擇能力。

（四）強化大學生的政治情感教育，促進其政治能力提升

情感體驗可以促進元認知的提升，因此要強化對大學生的政治情感教育。首先，確立政治教育的情感目標。要確立政治教育的情感目標，培養(yǎng)他們熱愛國家、奉獻社會、謙敬仁愛、和諧、誠信及高度的責任感和榮譽感等積極情感，深化情感認知，提高對情感的感受與理解能力，激發(fā)他們真摯情感并外化為報效祖國、投身“全面深化改革”的行為，達成政治能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其次，強化政治教育內(nèi)容的情感體驗。教育者通過鉆研教材、精用教學資源、密切聯(lián)系時事等，豐富教育的情感內(nèi)容，遵循“理性認知教育與感性情感教育相結合”的原則，幫助他們主動抵制消極的、負面的情感體驗，并以積極的、正面的情感體驗調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，提高政治熱情，主動深入領會黨的各項政治方針、政策，提高政治能力。第三，強化大學生主體情感體驗。習近平在天津和高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時強調(diào)“做實際工作情商很重要”。在對大學生進行政治能力培養(yǎng)過程中，要消除偏重知識、忽視情感的模式，把知識學習與情感體驗有機地結合起來,寓教于情、寓情于教,逐步培養(yǎng)他們“天下興亡，匹夫有責”的憂患意識，“為中華之崛起而讀書”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”愛國情懷，“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”的仁愛精神及“鞠躬盡瘁，死而后已”的敬業(yè)精神，強化他們的情感體驗，促進他們情感機能向著積極健康的方向發(fā)展，從而有效接受政治知識，提高政治能力。

（五）加強大學生的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)，促進其政治能力的提升

教育家霍姆林斯基指出：“真正的教育乃自我教育”。加強大學生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)，就要讓他們能夠學會自我教育、自我管理?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，要積極創(chuàng)造有利條件讓大學生參與社會實踐，讓他們在實踐中學會管理自治，提高自我監(jiān)控能力。如讓學生參與校務管理、學生公寓的服務與管理，建立學生會或學生社團，列席教代會或職代會，寒暑期參與社區(qū)政治事務管理或直接參與選舉等實踐活動，從中學會根據(jù)活動的任務、性質(zhì)制定目標、計劃和實施步驟，不斷反省自己的意識行為，對活動的各個方面做出客觀評價，對問題進行認真分析，并采取相應的補救措施，有效控制自己的行為。

“內(nèi)省知不足，慎獨修其身，自律以服人?！蓖ㄟ^對大學生政治能力提升“元問題”的探討，幫助大學生對自我政治能力的有效認知、體驗與監(jiān)控，促進他們政治能力的提升，抓住當前社會全面深化改革的有利時機，學好知識，練就本領，以飽滿的熱情積極投身到“三個自信”的偉大事業(yè)建設中，讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩。

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