開放語文教學(xué) 全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

徐一波

所謂語文素養(yǎng)，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵很豐富，包含語言積累和語感，語言感悟、理解、分析和綜合運(yùn)用的能力，讀書的興趣、文化品位和審美情趣，還有學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣及語言文字運(yùn)用中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力等。

語文教育的核心應(yīng)放在語文素養(yǎng)的養(yǎng)成上，既然是“養(yǎng)成”，便需要通過多種方式和途徑來養(yǎng)成。為此筆者進(jìn)行了多方探索。

一、充分利用教材，鞏固課堂陣地

1.充分落實(shí)教材中“例子”的作用

在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材是十分重要的。因?yàn)檎n文是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能的憑借，是學(xué)生舉一反三的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中要還教材“例子”以本來面目，把課文教學(xué)只當(dāng)做“例證”目標(biāo)的過程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)處理教材，變教“教材里有些什么”為“教材是怎樣處理知識能力點(diǎn)的”，使學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成運(yùn)用技能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.努力提高語文課堂教學(xué)效益

課堂是語文教學(xué)的主陣地，也是語文教學(xué)的主要空間所在，所以要在課堂上注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生全部“動”起來。讓學(xué)生在小課堂中見大世界，在生動活潑的活動中提高興趣、掌握知識、培養(yǎng)能力。依據(jù)于教材，著眼于應(yīng)用，借助生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、活氣氛、高效率”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、開放讀寫教學(xué)，引進(jìn)源頭活水

語文是最能體現(xiàn)開放意識的一門學(xué)科。但綜觀當(dāng)前的語文教學(xué)，課本都被處理成為相對封閉的系統(tǒng)。學(xué)生除了讀課本外很少接觸其他文字，教師除了教課本外也極少補(bǔ)充新的信息，結(jié)果學(xué)生孤陋寡聞，語言運(yùn)用能力嚴(yán)重萎縮。有鑒于此，唯有開放才可彌補(bǔ)。書面閱讀、屏幕閱讀和網(wǎng)上閱讀是現(xiàn)代人在信息社會生存的必備手段。初中階段，應(yīng)以閱讀為核心帶動聽、說、寫，要盡可能拓寬學(xué)生閱讀的視野，讓他們養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，掌握讀書的方法，為終身讀書學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，應(yīng)如何開放閱讀呢?我們是這樣做的。

1.用好讀本

我們目前的市編讀本，《追夢人生》、《詩意自然》、《儲蓄人生》等經(jīng)過不斷調(diào)整、補(bǔ)充，可以說涉及面廣，自成體系，篇篇精品，能夠有效補(bǔ)充學(xué)生閱讀量的不足，能夠給學(xué)生美的啟迪與熏陶。

2.開展讀書活動

課外讀物尤其是中外文學(xué)名著，既可提高學(xué)生閱讀的興趣，又可使學(xué)生接受美的熏陶，更利于閱讀能力培養(yǎng)。利用課外活動時間、周日和假期的時間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，并開展讀書征文、演講等活動，能有效激發(fā)學(xué)生的讀書激情，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.推薦帶時代感的文章

蘇霍姆林斯基曾給中學(xué)教師提出這樣的建議:“科學(xué)正以空前的速度向前發(fā)展，但不可能經(jīng)常把不斷出現(xiàn)的新概念和規(guī)律寫進(jìn)中學(xué)教學(xué)大綱中來。所以閱讀科學(xué)讀物就成了現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)過程的一個極重要的組成部分”。(蘇霍姆林斯．給教師的一百條建議［M］．北京教育科學(xué)出版社，2000)只有這樣，學(xué)生才會始終關(guān)注前沿，面向未來，對社會、對人生始終興致勃勃，并養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)。

4.堅持讀寫結(jié)合

多讀書，閱讀能力就會提高;多寫作，寫作能力就會提高?，F(xiàn)在的問題是多數(shù)學(xué)生不愿意閱讀，不愿意寫作。如何激發(fā)學(xué)生讀書和寫作的興趣，就是語文教學(xué)改革的根本。通過問題情景的設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣，是提高語文能力的切入口。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫感受、寫生活，每周寫文章，每天有隨筆，多感多發(fā)、少感少記，引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的亮點(diǎn)，用自己的理解去認(rèn)識，去評價，使學(xué)生養(yǎng)成善于捕捉信息的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生加工處理信息的能力。從“想想—寫寫—評評—議議”到“再想想—再寫寫—再評評—再議議”使學(xué)生在情感、個性、人格、品位、情趣等方面有一個較大的突破和提高，進(jìn)而形成具有個性化的寫作風(fēng)格。

三、拓寬學(xué)習(xí)空間，變生活為課堂

50多年前，陶行知先生就大力倡導(dǎo)兒童的“六大解放”，呼吁解放空間，讓孩子進(jìn)大自然、大社會去尋覓豐富的食糧;解放時間，讓大家有空思考、學(xué)習(xí)、干事、娛樂。大語文教育真正打破傳統(tǒng)的教育空間概念，將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延等同。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。前人說行千里路，讀萬卷書，也就是說語文與生活的關(guān)系。任何一個學(xué)生的語文能力，都是觀察生活、體驗(yàn)生活，結(jié)合語言學(xué)習(xí)，模仿語文運(yùn)用而形成的。不論哪一個人，只注重課堂學(xué)習(xí)，是學(xué)不好語文的。語文的社會性決定了語文教學(xué)多渠道、多角度、多形式，語文課堂是沒有圍墻的。漢語是華夏民族通用的語言，偌大的中國到處是學(xué)習(xí)漢語的課堂，電視、廣播、電影、戲曲、招牌、廣告、報紙、雜志、日常的交流電話、書信、電子郵件等——學(xué)習(xí)語文的渠道通向四面八方。只要你感興趣，當(dāng)有心人，你就可以在生活中學(xué)習(xí)語文，咬文嚼字，鍛煉語言，駕馭語言。因此，老師要想“貪天功據(jù)為己有”，就要千方百計激發(fā)學(xué)生向社會學(xué)習(xí)語言的興趣。

1.開展“六個一”活動

每日一句成語或格言，每周一首古詩，每周一篇時文，每日練字100字，每天一篇日記，每月一部名著，長期堅持，學(xué)生受益匪淺。

2.豐富課內(nèi)外語文活動

對于初中生來說，往往適合口味的就喜歡，不感興趣的就厭煩，為什么最愛靜的學(xué)生到了運(yùn)動場上就生龍活虎呢?為什么“最笨”的學(xué)生在聯(lián)歡會上最活躍呢?這不能不說是活動的影響。能力的形成靠活動，課堂內(nèi)外開展豐富多采的活動十分必要。

(1)開展課堂活動。

課堂是語文教學(xué)的主陣地，陳舊的傳統(tǒng)教法沿襲下來的一般課堂活動，如簡單的機(jī)械性的提問、聽寫、朗讀、板演等，已滿足不了當(dāng)代中學(xué)生的心理需要和知識水平不斷提高的需要，在某種程度上已調(diào)動不起學(xué)生的積極性。所以課堂活動的設(shè)計必須向更深層次發(fā)展。比如:①繪畫、小制作活動，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生繪出文中景物。②創(chuàng)設(shè)情境，搞表演活動，對于一些情節(jié)生動、人物形象豐滿的課文，教師可指導(dǎo)學(xué)生編成劇本在課堂上表演，如《皇帝的新裝》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《陳太丘與友期》等。③開展猜謎、擊鼓傳花等游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。④運(yùn)用多媒體設(shè)計活動，配樂朗讀、多媒體教學(xué)，直觀形象，課堂容量大，教學(xué)效果好。⑤課外活動課堂化，就是以課外活動的形式設(shè)計課堂活動，把多種課外活動如演講會、朗誦會、故事會、辦手抄報等加以微縮，就課文的關(guān)鍵處、重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計活動在課內(nèi)舉行。這樣，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，使他們在輕松的氣氛中主動學(xué)習(xí)知識，提高語文能力。

(2)開展課外活動。

課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，二者相輔相成。

第一，文體活動。歌詠比賽、運(yùn)動會、聯(lián)歡會及各種文體比賽活動，要求學(xué)生積極參與，仔細(xì)觀察，作好記錄。

第二，組織語文活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、課本劇;組織書法比賽、優(yōu)秀作文評比、手抄報評比等，能有效提高學(xué)生讀寫聽說的能力。

第三，組織文學(xué)社團(tuán)，成立文學(xué)社，定期出版社刊;建立廣播站，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，站長、編輯、播音員全部由學(xué)生擔(dān)任，讓學(xué)生自己去組織，按計劃開展活動，鍛煉學(xué)生的諸方面能力;成立小記者團(tuán)，培訓(xùn)小記者，指導(dǎo)其采訪、寫作。社團(tuán)組織的成立，為文學(xué)新苗的脫穎而出提供了發(fā)展個性、展現(xiàn)能力的天地。

第四，開展社會實(shí)踐活動。在社會中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，開展社會實(shí)踐活動。比如:聯(lián)歡會上現(xiàn)場采訪主持人、當(dāng)導(dǎo)游、征集民諺農(nóng)謠、參觀訪問、打掃街道文字垃圾、鄉(xiāng)村黑板報、撰寫調(diào)查報告、參加公益勞動。

四、改變評價標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量學(xué)生

教學(xué)評價在教師和學(xué)生行為塑造方面有著非常大的作用。有什么樣的教學(xué)評價，就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)教育之所以存在很多的問題，就是因?yàn)楹退嗯涮椎脑u價體制束縛了師生的手腳，要培養(yǎng)語文素養(yǎng)就必須改革教學(xué)評價體制。

1.更新教育觀念

以前對一個好學(xué)生的評價，我們都用聽話、學(xué)習(xí)認(rèn)真、基礎(chǔ)知識掌握多、掌握好等來評價學(xué)生。而新課改要求我們應(yīng)把學(xué)生是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力作為評價學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。另外，要把能否用學(xué)過的學(xué)法進(jìn)行再學(xué)習(xí)，活動中表現(xiàn)是否活躍、能否綜合運(yùn)用知識等也作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而不能單純看學(xué)生獲得知識有多少。對學(xué)生評價時，教師與學(xué)生是平等的，應(yīng)在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與，不能諷刺挖苦。

育人觀念的改變，能給學(xué)生提供和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新環(huán)境，有利于他們發(fā)揮主動性，從而得到充分的鍛煉。

2.注重表達(dá)的規(guī)范性評價

語文教學(xué)要創(chuàng)新，但不應(yīng)摒棄規(guī)范性。在各方面開放的同時，規(guī)范教育更應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)始終。書寫要字跡清楚，字體美觀，書寫正確、快速、流暢，朗讀要洪亮、音準(zhǔn)、有感情，發(fā)言要思維迅速、敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確，清晰體現(xiàn)語言的人文精神。

3.注重學(xué)生人格的評價

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。可見進(jìn)行思想教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

4.注重學(xué)法及思維能力的評價

隨著課改的逐漸深入，語文教學(xué)趨向活潑，教學(xué)的評價更趨向民主性、開放性、激勵性，但不能忽視學(xué)法及思維能力方面的評價。例如，同一問題可能有幾個答案，甚至有一個或幾個具有創(chuàng)新意識，可是我們在評價時往往“一刀切”，忽視了學(xué)法及思維方面的因素，久而久之，會阻礙創(chuàng)新之花的開放。

語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。實(shí)施開放式的語文教學(xué)，開挖語文教學(xué)的源頭活水，放開語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建課堂教學(xué)、課外閱讀、寫作、語文活動的開放性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、家庭、社會的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)空間，能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。