從課文中尋找學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練途徑

孔 堯

小學(xué)語(yǔ)文課文是字字珠璣的經(jīng)典作品，將語(yǔ)文課文作為寫作訓(xùn)練的范文，會(huì)非常有效，況且，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。然而，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往不能夠?qū)φn文進(jìn)行深層次的挖掘和利用，忽視了課文教材對(duì)寫作的積極作用。

一、積累課文詞語(yǔ)段落，增加作文興趣

小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)決定了他們會(huì)因好奇產(chǎn)生興趣，教師要對(duì)此特點(diǎn)加以利用進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。對(duì)于一篇課文來(lái)說，其字詞句段都是使其引人入勝的重要組成部分。教師要求小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀課文字詞的積累，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣，在課文的學(xué)習(xí)中得到樂趣與進(jìn)步。小學(xué)三四年級(jí)的課文中不乏用詞優(yōu)美、構(gòu)思精巧的優(yōu)秀文章，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中能夠使人感興趣的字詞加以摘錄，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀段落進(jìn)行積累。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在日常生活中反復(fù)閱讀背誦這些優(yōu)美字詞，以為日后的應(yīng)用提供源頭活水，也增加其對(duì)語(yǔ)文作文的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的《荷花》一文之后，教師可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落與詞句，并對(duì)其中自己最感興趣、覺得最優(yōu)美的成語(yǔ)、句子進(jìn)行摘錄與挑選。在之后的幾天之內(nèi)，在每一節(jié)課的上課之前都給學(xué)生三分鐘，把自己所積累的好詞好句朗讀、背誦給大家，并組織小組之間的背誦競(jìng)賽和評(píng)比。經(jīng)過幾天的記憶之后再積累更多的好詞好句好段，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)有豐富的詞匯以及句式積累，在日后的創(chuàng)作中也會(huì)得心應(yīng)手，進(jìn)而提升寫作水平。

二、仿寫經(jīng)典課文，激發(fā)興趣，提升能力

語(yǔ)文教學(xué)中的讀與寫是最基本的教學(xué)方法與模式，也是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的必經(jīng)過程。學(xué)生對(duì)優(yōu)秀課文反復(fù)朗讀后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容與方向要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生可以按照教師所給出的課文自由地進(jìn)行內(nèi)容或者是寫作方法上的模仿與仿寫。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠在寫作的技巧與手法方面得到進(jìn)步與鍛煉，還能夠在一定程度上提升對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣與積極性，激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣。在作文訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣，首先進(jìn)行課文命題的仿寫，進(jìn)而進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)與體裁的仿寫，由易到難、由淺入深，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，真正提升自身作文水平。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在學(xué)習(xí)完《燕子》這篇課文后，布置寫作作業(yè):寫自己喜歡的動(dòng)物。而在學(xué)習(xí)完《第一朵杏》后，要求學(xué)生仿寫自己喜歡的植物等等。這樣一來(lái)，學(xué)生在作文創(chuàng)作時(shí)由于有所參照，就會(huì)較容易的完成教師布置的寫作任務(wù)。長(zhǎng)此以往，教師通過學(xué)生的仿寫就能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、小組合作互評(píng)仿寫作文，有效提升寫作能力

在進(jìn)行課文內(nèi)容與體裁的仿寫后，教師為了鞏固學(xué)生的寫作興趣并且提升學(xué)生的寫作能力，可以精心組織小組間內(nèi)與小組間的仿寫作文的互評(píng)。這種充滿新奇性與精心設(shè)計(jì)的作文評(píng)改方式，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣與鞏固訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，作文的實(shí)質(zhì)是一種精心的創(chuàng)造，是學(xué)生傾注心血完成的作品，教師若不及時(shí)給予評(píng)價(jià)與反饋，勢(shì)必會(huì)大大降低學(xué)生的寫作熱情。因而小學(xué)教師對(duì)于仿寫或是自主創(chuàng)造的作文要給予極為重視的反饋，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)后也要進(jìn)行親自審閱與評(píng)價(jià)反饋，給予學(xué)生創(chuàng)作與寫作的動(dòng)力，使其感受到教師的關(guān)注，才能夠得到信心與鼓勵(lì)，繼續(xù)進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，最終提升寫作的能力。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師在布置學(xué)生自主開展課文《海倫凱勒》的人物仿寫任務(wù)后，在學(xué)生完成作文時(shí)按照一定的規(guī)則進(jìn)行小組劃分，要求學(xué)生進(jìn)行互相之間的作文評(píng)價(jià)，并且評(píng)選出組內(nèi)的最優(yōu)仿寫文章進(jìn)行小組之間的評(píng)比。評(píng)選出的優(yōu)秀作文由老師給以審閱與評(píng)價(jià)，最后得出仿寫最優(yōu)秀的文章。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作熱情被充分激發(fā)，其寫作能力也將有大幅度的提升。

總之，興趣是最好的老師，而在小學(xué)語(yǔ)文教材課文中尋找作文的興趣，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力無(wú)疑是一種有效的教學(xué)策略，是真正提升小學(xué)生作文水平的有效措施。教師要充分利用課文來(lái)實(shí)現(xiàn)興趣點(diǎn)的尋找與挖掘，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使其能夠從小養(yǎng)成對(duì)作文的熱愛，為其日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也從很大程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，達(dá)到課程大綱的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)與學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。