讓“實(shí)話”說(shuō)得更生動(dòng)些——淺談中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的情與趣

全云美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)提出了“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的要求。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，通過(guò)自己多年的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)愿意和他人分享習(xí)作的孩子并不多，對(duì)自己的習(xí)作有信心的孩子更是少之又少。怎樣改變這種狀況呢?

一、海納百川——積累習(xí)作情趣

1.記錄生活的點(diǎn)滴

教師應(yīng)有意識(shí)地抓住各種機(jī)會(huì)，讓孩子們觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，引導(dǎo)孩子融入多彩的生活中。作為語(yǔ)文老師，更要走進(jìn)孩子的童心世界，快樂(lè)著孩子的快樂(lè)，悲傷著孩子的悲傷，和孩子們一起感受生活的快樂(lè)，品味生活的豐富，體驗(yàn)生活的獨(dú)特積淀。

2.創(chuàng)造美好的瞬間

很多時(shí)候，孩子的習(xí)作就是在描寫(xiě)一個(gè)情景，孩子如果能在情景中感受、體會(huì)，那么他就能把習(xí)作寫(xiě)好。于是，我也在自己的教學(xué)中，為孩子創(chuàng)設(shè)了很多適合他們的教學(xué)情景。如游戲“猜猜袋子里裝著什么”，實(shí)驗(yàn)“一起觀察綠豆種子的生長(zhǎng)”等，在這些情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我看到了孩子們的興致都空前高漲，他們都樂(lè)意將激情散發(fā)到自己的習(xí)作中。

二、“評(píng)”添生機(jī)——讓評(píng)析多點(diǎn)情趣

1.自評(píng)自改，當(dāng)好“教練”

“好的文章是改出來(lái)的?！边@里的“改”不是老師的“批改”，而是孩子自主的“修改”。老師們應(yīng)該積極引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子習(xí)作自改的習(xí)慣和能力。教師要引導(dǎo)孩子用這種習(xí)作態(tài)度去“自評(píng)”，自改自評(píng)不是放任自流，教師要做好“教練”工作，教給孩子自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然后給孩子一定的時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀改自己的作文，特別是放聲讀，更能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在。自己覺(jué)得不錯(cuò)的好詞佳句，在自我欣賞中感受快樂(lè);修改重新發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在自我反省中做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。而后，教師多創(chuàng)造自我展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)和空間，如請(qǐng)同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。這樣，孩子不僅得到了自評(píng)自改的快樂(lè)，而且還品賞到了成功的喜悅。

2.互評(píng)互改，巧作“參謀”

在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，孩子初步自評(píng)后，我就指導(dǎo)開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)的活動(dòng)。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，“他山之石，可以攻玉?！焙⒆觽?cè)谧x文、評(píng)文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，有的針對(duì)別人的文章結(jié)構(gòu)提出寶貴的意見(jiàn)，有的能發(fā)現(xiàn)文章中的好詞佳句，有的也能針對(duì)別人的不足提出不同的看法。

為進(jìn)一步發(fā)揮集體合作的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)啟迪孩子思辯的靈感，教師必須給孩子創(chuàng)造更多的交流作文的機(jī)會(huì)。在分組互評(píng)時(shí)，老師加以適時(shí)的點(diǎn)撥，為孩子們的互評(píng)巧作“參謀”，更大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們不僅輸出知識(shí)信息，還輸出情感信息，形成師生、生生互動(dòng)的局面，使師生情感更加融洽，同學(xué)關(guān)系更加和諧。

3.師生交流，甘作“朋友”

有些文章，如日記、周記、隨筆等比較自由的文體，采用面對(duì)面對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)方式，是筆者認(rèn)為比較合適的習(xí)作評(píng)價(jià)方式。用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并送上真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是文章評(píng)析的最大要求。

每篇文章都有自己獨(dú)特的情感，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在關(guān)注孩子譴詞造句的同時(shí)，在關(guān)注孩子習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，一定要特別注意孩子在文中所傳遞的情感。在批改學(xué)生的周記中，我總可以看到一些孩子的心理話，當(dāng)他愿意把自己的心聲用文章的方式，展現(xiàn)在你面前時(shí)，作為教師一定要用心靈交換的方式去評(píng)價(jià)，不，像朋友一樣用心靈去交流。只有這樣，孩子才會(huì)愿意將自己的心情用文字進(jìn)行表達(dá)。

三、潛移默化——教師的語(yǔ)言需要情趣

有一句話對(duì)人觸動(dòng)很大:“老師，你能走多遠(yuǎn)，你就能帶著你的學(xué)生走多遠(yuǎn)!”教師的語(yǔ)文素養(yǎng)也在很大程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

馬卡連柯說(shuō):“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，其效果就可能相差20 倍。”要想讓學(xué)生的習(xí)作水平能有所提高，教師首先應(yīng)該提高自己的語(yǔ)言文字水平，積淀自己的文化底蘊(yùn)，使自己的課堂語(yǔ)言富有情趣，這樣學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到文學(xué)的熏陶，譴詞造句就會(huì)變得更加自然。

習(xí)作教學(xué)方法有很多，但萬(wàn)變不離其宗，教師在日常教學(xué)中，要始終注重教學(xué)情趣的開(kāi)發(fā)，用心呵護(hù)學(xué)生的情感之弦。