新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探析

○趙厚鋒

（豐縣宋樓鎮(zhèn)劉王樓小學(xué)，江蘇 徐州221731）

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)集實(shí)踐性、人文性、工具性、累積性等諸多特點(diǎn)于一身的綜合性學(xué)科，是學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)拓展思維、促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效尤為關(guān)鍵，新課改理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課改理念在我國(guó)已經(jīng)提出多年，目的在于通過(guò)向?qū)W生滲透新課程理念，促使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)知識(shí)掌握技巧，以實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，但就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。

1.教學(xué)模式落后。我國(guó)很多小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式落后，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)的漢字、詞語(yǔ)、句子羅列在黑板上，小學(xué)生在下面聽(tīng)，課堂氛圍嚴(yán)肅，這種單調(diào)的教學(xué)模式抑制了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，小學(xué)生在課堂上很容易注意力不集中，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.教學(xué)方法落后。我國(guó)很多小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)仍然采用教師帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀課文，然后一段一段分析語(yǔ)文課文的教學(xué)方法，缺乏小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自主探究，一味跟著教師的思路走，教師忽視了小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，缺乏和小學(xué)生交流互動(dòng)，落后的教學(xué)方法影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師綜合素質(zhì)有限。很多小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)有限，自身知識(shí)水平不高，不能理解新課改要求，不能深入了解小學(xué)語(yǔ)文課程改革的內(nèi)涵和理念。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)有限，一方面表現(xiàn)在備課不充分，小學(xué)語(yǔ)文教材理解不透徹，不能根據(jù)小學(xué)生的興趣準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。另一方面表現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教師的普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，常常帶著濃重的地方口音，嚴(yán)重影響小學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，還有一些教師的板書(shū)字跡潦草，影響了為人師表的形象。小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)有限嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在新課改背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探析

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)分析與研究，并積極采取相應(yīng)對(duì)策顯得尤為重要。而在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也需要進(jìn)行改革。

1.采取創(chuàng)新的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，最根本的還是借助靈活的教學(xué)方法觸動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引入形象逼真的事例，可以促使學(xué)生在輕松自由的情境氛圍中主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，萌生我要學(xué)的積極心態(tài)[2]。以《地球爺爺?shù)氖帧窞槔m然該文章是以童話(huà)形式出現(xiàn)的，但其闡述的地心引力這一科學(xué)常識(shí)可能難以讓學(xué)生理解，即使是喜歡閱讀簡(jiǎn)短科普讀物的男生。對(duì)此，教師可以向?qū)W生講述牛頓與蘋(píng)果的故事，并播放蘋(píng)果落地的畫(huà)面讓學(xué)生感受地球引力，學(xué)生們都很好奇為什么蘋(píng)果會(huì)落到地上，紛紛討論起來(lái)，然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家可以親身體驗(yàn)一下，來(lái)，我這兒有五顏六色的飛機(jī)，每個(gè)小組上臺(tái)領(lǐng)取兩只，但是你們最想看到飛機(jī)怎樣呢？”“當(dāng)然是越飛越高啦”，學(xué)生們邊說(shuō)邊放飛飛機(jī)，但最終紛紛落地，幾個(gè)學(xué)生不甘心，用盡力氣，飛機(jī)依舊回歸大地，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后問(wèn)我原因，看到學(xué)生的熱情和求知欲被激發(fā)，我順勢(shì)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。通過(guò)采取新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生不僅萌生了一探究竟的想法，而且積累了科學(xué)常識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。

2.實(shí)施案例教學(xué)法。案例教學(xué)法有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)知、分析、判斷事件，并在合作與討論中強(qiáng)化表達(dá)能力、研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)拓展教學(xué)思維，適度脫離教材內(nèi)容的束縛，善于聯(lián)系實(shí)際，并予以全方位的評(píng)析，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力有效提升[3]。如在總結(jié)《扁鵲治病》這篇文章時(shí)，我結(jié)合“假如你是扁鵲”主題，以課堂討論為形式進(jìn)行了案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生談一下看法。我話(huà)音一落，學(xué)生們便爭(zhēng)先恐后說(shuō)：我掌握了諱疾忌醫(yī)的含義；蔡桓公驕傲自大，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的藝術(shù)；扁鵲跑去秦國(guó)是對(duì)的，不然就性命不?！吹綄W(xué)生們討論得異常激烈，我作了一個(gè)安靜的手勢(shì)，要求分組討論，并派學(xué)生予以概括總結(jié)，如扁鵲在初遇蔡桓公時(shí)就應(yīng)說(shuō)服其積極配合，彰顯救死扶傷之職，而不是知難而退；蔡桓公自以為是，醒悟已晚，病入膏肓也是必然的……沒(méi)想到一個(gè)短小的故事卻激發(fā)了學(xué)生如此豐富的想象力，而且學(xué)生在討論和總結(jié)中樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)念。

3.引導(dǎo)學(xué)生滲透情感。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生滲透情感，除了要通過(guò)新課程理念教育學(xué)生掌握教材知識(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透情感教育的重要性，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解與感悟，從而陶冶情操，實(shí)現(xiàn)情感的升華，也從根本上掌握語(yǔ)文知識(shí)[4]。如在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，教師可以以世人對(duì)周總理的評(píng)價(jià)即智商過(guò)人、智慧過(guò)人、品德高尚、重情重義為切入點(diǎn)，配以生平事跡和真實(shí)視頻展開(kāi)教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，做到情感升華、能力提升。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生播放關(guān)于周總理的影片，感受周總理的偉大，從而實(shí)現(xiàn)自身情感在課堂學(xué)習(xí)中的滲透與升華，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)階段最為重要的一門(mén)課，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有密切關(guān)系，因此，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程改革的重要性，并將新課改理念充分應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提升，滿(mǎn)足我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展需求。

[1]賈東鳳.淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].新課程（教研），2011（05）.

[2]楊翠琴.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育初探[J].教育教學(xué)論壇，2011（29）.

[3]張?jiān)?淺談新課改下的語(yǔ)文教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2008（03）.

[4]廖紀(jì)元.奏響語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧曲[J].教育實(shí)踐與研究（A），2011（11）.