淺析高中語文教學(xué)中的情感心理教育

何素梅

高中語文在內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)形式的選擇上有一定的特殊性，它對于普及語文知識，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力有著極大的促進(jìn)作用。其實，語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由原來單一的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價值觀目標(biāo)的三維目標(biāo)。教師的任務(wù)是教書育人，從教師的角度而言，語文教學(xué)還需要滲透一定的情感價值觀的教育和相關(guān)的心理輔導(dǎo)教育。

高中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，此階段對學(xué)生的情感發(fā)展和道德品質(zhì)的熏陶有著積極的影響。每一位語文教師都是德育工作者，語文教師應(yīng)該充分利用自身的角色，發(fā)揮自身的功能，并巧妙地運用語文教學(xué)內(nèi)容，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生遇到心理困惑時給予指導(dǎo)，幫助他們樹立自信，形成高尚的品德。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何在高中語文教學(xué)中開展心理輔導(dǎo)的相關(guān)問題。

一、身正為范，提高教師自身素養(yǎng)

高中生由于生活閱歷較為膚淺，生活經(jīng)驗較為匱乏，并且在知識和技能的積累上還處在發(fā)展時期，所以他們對傳道授業(yè)解惑的老師充滿著崇拜和模仿?？梢哉f，語文教師的言行舉止對學(xué)生的影響是極為深遠(yuǎn)的，也是極為有效的。為此，作為人民教師，除了具備精湛的教學(xué)藝術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)理念之外，還必須具備崇高的師德師風(fēng)，做到德高為師，身正為范。

在高中語文課堂，要想對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)和教育，教師本人的言行和心態(tài)就是直接的風(fēng)向標(biāo)。如果教師能對待學(xué)生一視同仁，不偏不倚，能與學(xué)生建立和諧融洽、民主平等和相互尊重的新型師生關(guān)系，能成為學(xué)生的良師益友，能擁有陽光的心態(tài)和高貴的品質(zhì)，那學(xué)生自然也就會形成積極健康和樂觀的心態(tài)了，即使遇到困難和挫折，也會在教師的影響下積極面對，進(jìn)而解決困惑。

在語文課堂教學(xué)中，語文教師要用自己的熱情和愛心去播撒愛心，讓學(xué)生在充滿愛的校園里茁壯成長，從根本上消除學(xué)生的消極情緒和心理。語文教師要轉(zhuǎn)變思想，擺正自己的位置，主動把課堂歸還給學(xué)生，并且構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勇于表達(dá)，提高課堂的參與度。教師是學(xué)生的良師益友，在教學(xué)中，教師在注重自身素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，還要積極引導(dǎo)學(xué)生形成高尚品質(zhì)和積極樂觀的情緒。

二、挖掘教材內(nèi)容，倡導(dǎo)積極健康的心態(tài)

隨著新課改的推進(jìn)，高中語文教材也發(fā)生了很大的變化，教材變得更具有人文性和實用性，更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。教材中的文章也變得極為豐富，無論是文章的形式還是內(nèi)容，都能對學(xué)生的成長起到巨大的促進(jìn)作用。語文課堂要想有效開展心理輔導(dǎo)教育，就需要教師認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的情感教育和心理輔導(dǎo)教育資源，通過文章的講解，讓學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)。

語文課文都是以文字的形式來呈現(xiàn)既定的情感和思想，每一篇文章都代表作者一定的情境和心境。如果教師能巧妙利用這些文章，那心理輔導(dǎo)的效果絕對比單純的心理輔導(dǎo)效果好得多，印象深刻得多。為此，在教學(xué)的過程中，語文教師要想方設(shè)法地去詮釋文章中的情感，積極引導(dǎo)學(xué)生處理問題情境，傳播生活的正能量。語文教師還要讓學(xué)生學(xué)會品讀和精讀文章，了解文字背后的寓意，并對文章所反映的問題給與評價，也反思自我存在的問題及面臨這種狀況時處理問題的方法。

如對屈原的作品《離騷》的學(xué)習(xí)，這首詩是一首政治抒情詩，屈原從自身的不幸遭遇寫起，以他的身世、德行和理想為切入點，揭示了楚王的昏庸無能和奸臣當(dāng)?shù)赖膼毫迎h(huán)境，但是自身又忠于國家，這就造成了內(nèi)心的巨大矛盾。在學(xué)習(xí)中，教師一定要讓學(xué)生吃透文章的大意和作者的意圖，屈原作詩主要不是為了抱怨，而只是情緒的宣泄，最終還是要忠于君王和國家的。

為此，高中語文教師一定要告誡學(xué)生，人的一生不是平平坦坦的，也不是一帆風(fēng)順的，更不是心想事成的，總是充滿著荊棘和坎坷。正如屈原一樣，權(quán)在高位的人都會有這么大的困難，何況我們呢?在現(xiàn)代社會，很多的年輕人懷才不遇，有的學(xué)生抱怨家庭條件不好，有的學(xué)生抱怨社會不公平，長此以往，我們總在抱怨中過日子，每天都是愁眉苦臉，這輩子也很難有所成就。如果我們能像屈原一樣，分清善惡、不與濁者同流合污，我們就會成為高尚的人。但是我們也要學(xué)會調(diào)節(jié)控制自身的情緒，因為我們生活在二十一世紀(jì)，所謂“生命誠可貴”，任何時候都要善待生命，善待自己，要積極樂觀地去面對困難。這樣的情感教育必然會讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，能讓他們正視困難和挫折。

三、發(fā)揮寫作的優(yōu)勢，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

在語文教學(xué)中，學(xué)生真正能坦露心聲的只有寫作。現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了包裝和隱藏，他們不會輕易地表達(dá)自己的隱私和困惑，而寫作卻能讓他們和盤托出，因為在寫作的過程中，學(xué)生才能真情流露，教師可以利用寫作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育。教無定法，貴在得法。對于教學(xué)來說，要依據(jù)相關(guān)的情況給與及時的調(diào)整，作文課本來就是學(xué)生的表達(dá)課，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師一定要激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性。

好的文章一是真情流露，以寫實為主，二是講究辭藻修飾，文章華麗，這就需要學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)的要求，教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該具有針對性和選擇性。要以鼓勵為主，激發(fā)他們的寫作自信心。要正確認(rèn)識作文選的意義，可以借鑒但不能復(fù)制，一定要讓學(xué)生有所思考，給足他們寫作的時間和空間，讓其盡情發(fā)揮。在寫作過程中，教師可以在選題或者批改的過程中引導(dǎo)學(xué)生，如《我的煩惱》《我想對_____說》《如何在困境中成長》及《我的心靈雞湯》等，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，抒真情，說真話，鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)作。讓學(xué)生真情流露，坦露心聲，自己學(xué)會認(rèn)識自我、了解自我和突破自我。

高中語文課中開展心理輔導(dǎo)教育有著獨特的優(yōu)勢，除了教學(xué)內(nèi)容方面的優(yōu)勢外，還有教學(xué)靈活性的優(yōu)勢。但是要想提高心理輔導(dǎo)的質(zhì)量，還需要教師認(rèn)真研究學(xué)情、精心組織課堂教學(xué)，認(rèn)真探究新的教學(xué)方法，備教材、備學(xué)情，從學(xué)生的視角去分析問題，從教師的視野去解析問題，讓學(xué)生樹立樂觀向上的生活態(tài)度，這樣才能實現(xiàn)既定的三維目標(biāo)。

總之，在語文教學(xué)中，有效的教學(xué)不僅僅包括知識和能力的提升，更有學(xué)生情感和品德的塑造。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是德智體美的全面發(fā)展，應(yīng)該是身心的健康發(fā)展。在高中語文教學(xué)中突出學(xué)生的情感教育和心理輔導(dǎo)是非常有意義的，這也是我國現(xiàn)代教育的題中之意和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。