如何培養(yǎng)班集體的凝聚力

趙玉琴

（吉林市第七中學(xué)，吉林 133200）

班集體的凝聚力是指一個(gè)班級(jí)集體對(duì)本班級(jí)學(xué)生的吸引力。不同的班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)風(fēng)格有著不同的影響。學(xué)生在學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好的班集體中就能更好的學(xué)習(xí)各科知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這樣的班集體，凝聚力是很強(qiáng)的，班級(jí)的氣氛活躍，工作效率高。那么，怎樣才能讓班集體產(chǎn)生凝聚力呢？

一、確定集體目標(biāo)

集體目標(biāo)對(duì)于一個(gè)成員具有導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能，因此，班集體目標(biāo)的確立對(duì)于班集體凝聚力的形成起著重要的作用。班主任要引導(dǎo)全體學(xué)生參與目標(biāo)的制定，團(tuán)體互動(dòng)，可根據(jù)實(shí)際情況分別制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。例如，我們班要在這次考試中消除不及格現(xiàn)象，或在某種活動(dòng)中我們班要名列前茅等。圍繞這一目標(biāo)組織討論，大家群策群力，確定具體做法。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中時(shí)常運(yùn)用制定目標(biāo)、設(shè)定行動(dòng)方案的方式來(lái)處理班級(jí)事務(wù)，使學(xué)生在耳濡目染中受到教育。教師要在日常生活中使學(xué)生有主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并著手去分析問(wèn)題尋找答案。學(xué)習(xí)中的作業(yè)或班級(jí)教室布置的問(wèn)題，整個(gè)學(xué)期的一個(gè)主題探索，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程使學(xué)生不僅找到答案，而且學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生逐漸積累起形成問(wèn)題或目標(biāo)然后自我完成的經(jīng)驗(yàn)，最后自然養(yǎng)成了短期、中期、長(zhǎng)期的自我規(guī)劃，自我完成的習(xí)慣。

二、熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生

班主任是一“家”之長(zhǎng)，要熱愛(ài)關(guān)心班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，首先，要一視同仁的對(duì)待他們，以保護(hù)他們的自尊心，克服其自卑心理。理解信任關(guān)愛(ài)他們，使他們?cè)敢饴?tīng)從老師的意見(jiàn)和建議，樂(lè)于接受教育。第二，給他們以特別的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。沒(méi)有愛(ài)的教育永遠(yuǎn)不會(huì)是成功的教育。學(xué)習(xí)好的學(xué)生因獲得愛(ài)之多之易，他們往往不珍惜；而學(xué)習(xí)差的學(xué)生很難受到老師的表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)倍加珍惜，并會(huì)成為自己前進(jìn)的動(dòng)力?？梢宰寣W(xué)困生在分座位上受到照顧。因?yàn)槿绻屵@些學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差的學(xué)生坐在后面，他們會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，認(rèn)為老師放棄了他們，從而自暴自棄，也會(huì)因此作為他們不努力，不上進(jìn)的借口，以后班主任的工作難度就大了，失去了他們的信任。此外，還應(yīng)經(jīng)常找他們談話，對(duì)他們的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)也指出來(lái)，耐心的進(jìn)行教育，指出這樣做的危害，使他們樂(lè)于改正。只要教師給他們以真愛(ài)，他們就會(huì)愛(ài)這個(gè)集體，班集體就形成了凝聚力。

面對(duì)尖子生，在表?yè)P(yáng)他們的成績(jī)的同時(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要毫不留情的給予批評(píng)，這樣既有利于他們健康成長(zhǎng)，又讓他們感到老師公平、公正。

對(duì)于班級(jí)經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生，更是要給予特殊的關(guān)照。這樣從學(xué)生一般都有自卑心理，教師要鼓勵(lì)他們一個(gè)好學(xué)生是靠自己的努力改變命運(yùn)，而不是靠家長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)在樹(shù)立起自信心，贏得同學(xué)們的尊重，使他們感到班集體的溫暖。

三、培養(yǎng)班干部

“火車跑的快，全靠車頭帶”。幾十個(gè)人的一個(gè)班集體，如果大事小事都由班主任一個(gè)人去做，難度相當(dāng)大。對(duì)班干部的培養(yǎng)，要從以下幾方面入手。

1.精選拔。一年級(jí)新生，老師對(duì)其不甚了解，需要觀察那些學(xué)習(xí)好、有某種特長(zhǎng)、有責(zé)任感、嚴(yán)格要求自己、寬容大度、胸懷全局的學(xué)生作為班干部的培養(yǎng)對(duì)象。所選拔出來(lái)的干部要經(jīng)得起推敲，這樣的干部參與班級(jí)管理群眾威信高，避免了經(jīng)常換干部引起的尷尬局面，更好的保護(hù)了干部的自尊心。

2.巧任用。班長(zhǎng)是班干部的核心，一個(gè)好的班長(zhǎng)，其作用不亞于一個(gè)班主任。班長(zhǎng)必須選用學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，責(zé)任感強(qiáng)，胸懷全局，威信高的同學(xué)擔(dān)任。再選做事認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生做副班長(zhǎng)。團(tuán)支部書(shū)記由擅長(zhǎng)書(shū)法、繪畫的學(xué)生擔(dān)任。他們每個(gè)人發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把班級(jí)管理得井井有條，班級(jí)同學(xué)緊緊地團(tuán)結(jié)在班干部周圍，班級(jí)凝聚力明顯增強(qiáng)。

3.明職責(zé)。班干部是班主任和同學(xué)們之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。他們的職責(zé)是起模范帶頭作用，必須以身作則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀，經(jīng)常幫助同學(xué)，傳遞正能量，帶動(dòng)班集體，形成集體的組織性紀(jì)律性。

4.教方法。玉不琢，不成器。班干部的成長(zhǎng)離不開(kāi)班主任的耐心指導(dǎo)。班主任要經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì)議，或以個(gè)別指導(dǎo)的方式教給班干部工作的方法以及注意事項(xiàng)，使他們盡快的成熟起來(lái)。班主任應(yīng)該充分信任并使用班干部，使他們經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干。指導(dǎo)班干部開(kāi)展班級(jí)工作，需要以飽滿的熱情、耐心，需要細(xì)致入微。比如在學(xué)校組織大型活動(dòng)，要先召集班干部開(kāi)會(huì)，集思廣益，一起探討研究活動(dòng)的目標(biāo)，具體的程序、步驟，會(huì)后讓班干部布置準(zhǔn)備。通過(guò)這樣的鍛煉，班干部成為班級(jí)的核心，培養(yǎng)了他們的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

四、班主任以身作則

班主任是班級(jí)的核心，他的言行舉止，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。由此可見(jiàn)，教師的人格力量。俗話說(shuō)，什么樣的老師，帶出什么樣的學(xué)生。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生形成良好的品質(zhì)起著無(wú)可替代的作用。人們常說(shuō)：“體育不好出廢品，智力不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品?！弊鳛榘嘀魅我欢ㄒ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》要求學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。比如要求學(xué)生不遲到，教師每天要早到校；要求學(xué)生講文明懂禮貌，老師說(shuō)話就要文明，彬彬有禮，學(xué)生自然就養(yǎng)成了良好習(xí)慣。而且教師的這些行為自然會(huì)贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，才能形成良好融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能使班級(jí)產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，既有利于學(xué)生身心健康，也是形成凝聚力的根源所在。

實(shí)踐證明，具有凝聚力的班集體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，高度的責(zé)任感和高尚品質(zhì)都有著積極意義。