學校圖書室，動起來！

程瓊/江西省南昌市郵政路小學教師

學校圖書室，動起來！

程瓊/江西省南昌市郵政路小學教師

作為學校圖書室管理員兼書法教師的我，結(jié)合學校的實際狀況迅速構(gòu)建部門工作邏輯思路，自覺、積極地開展學校圖書室的各項工作，通過不斷拓展領(lǐng)域、創(chuàng)新方法，形成了“本色、實效、溫潤”的圖書室建設(shè)和運作模式。

圖書——漂起來！

學校有一個規(guī)模較大的圖書室，藏書五萬三千多冊，但是，可供學生入室借閱的場地空間不夠大，基于此，學校圖書室確定了“圖書——漂起來”的工作思路，在校內(nèi)開展“漂流書香、漂流信任”的圖書漂流活動：每學期從圖書室給各年級挑選六十多本圖書裝箱固定放在年級組里，各班隨“漂”隨?。灰话闱闆r下是每周的閱讀課進行集中閱讀，構(gòu)建了圖書室、年級組、班集體三位一體的工作局面，形成了時間穩(wěn)定、書籍流動的“約定閱讀、自主漂流”的閱讀形式。

五年級學生顧菲雨在作文《圖書漂流到我班》中寫道——

“我是一個熱愛讀書的人，學校開展的‘圖書漂流’活動，更是讓我以及同學們大飽眼福。記得書‘漂’到我們班的第一天，全班都轟動起來?！?！太好了，上閱讀課嘍！’同學們歡呼起來。拿到心儀的書之后，大家一個個如饑似渴地閱讀起來。我從箱子里那一堆排得整整齊齊的書中，抽出了最愛看的《中國上下五千年發(fā)生的大事》。如獲至寶的我回到座位，翻開書，貪婪地讀起來，一下沉醉在書的情節(jié)里。當我從書的世界走出來，看看四周，發(fā)現(xiàn)大家都在認真閱讀：有的人坐得筆直，手上捧著書，端端正正地看；有的人弓著背，雙腿架在椅子腳上，活像只大蝦；有的人趴在桌上，放松而投入地看。不管他們的姿勢如何，都保持著一種狀態(tài)，那就是——看書！

熟悉的下課鈴聲響起，該收書了，同學們戀戀不舍地把書交給了小組長，然后趴在桌上，回憶著閱讀的點點滴滴。在閱讀中，我們增長了知識，收獲了快樂，真是一件好事！難怪同學們又開始盼望下一次的‘漂流’了！”

圖書——漂起來！一個圖書室、幾十個班集體、上百本圖書，運行起來的是圖書，運作出來的是激情，運展開來的是視野！

讀書——說出來！

學校有一大批熱愛閱讀的老師，更有一大批樂于表達的學生，基于此，學校圖書室確定了“讀書——說出來”的工作思路，通過召開學校閱讀工作會議的形式，啟發(fā)和鼓勵老師們進行閱讀課的探索。

在五年級的一堂閱讀上，老師較好地構(gòu)建了課堂閱讀交流指導的平臺。老師首先指出本節(jié)課要給同學們?nèi)昼姷拈喿x時間并介紹了課堂的流程。簡短介紹完畢后，進入到了三十分鐘內(nèi)的系列活動，其間，老師觀察到學生在小班干的組織下有序地取書之后開始看書，及時用簡短的話語給予了贊賞；在十分鐘的交流指導環(huán)節(jié)里，老師設(shè)計了一級交流——一句話交流，請五位同學用一句話匯報本節(jié)課所看圖書的書名和總體感覺；設(shè)計了二級交流——一段話交流，請三位同學用一段話交流本節(jié)課所看圖書的書名、總體感覺和深入詳細地分享收獲。在聽取學生的交流分享時，老師隨機給出了精簡凝練又很具鼓勵性的點撥；隨機提出三級交流——一篇文交流，布置學生根據(jù)老師的建議回家完成一篇集活動介紹和讀書感想為一體的作文。由此，課堂上構(gòu)建了圖書、學生、老師三位一體的閱讀局面，形成了穩(wěn)定有序、交流分享的“愉快閱讀、自主交流”的閱讀形式。

學生黃鸝鳴在這堂課的課間找到老師，問什么時候交“三級交流”的文稿，并表示很樂意成為老師的小幫手。原本在班里很內(nèi)向的她，一次又一次認真而積極地到老師辦公室來，既反饋同學們完成作文的情況，也請老師指導她的作文。后來，她為自己爭取到了學校“圖書漂流·我們成長·書香班級”作文比賽的場外參賽名額；再后來，她成了得力的聯(lián)絡(luò)員，能夠很好地把班主任、閱讀課老師與班里同學之間有需要聯(lián)系的事情進行轉(zhuǎn)述和溝通；逐漸地，她在班級學生管理、閱讀課互動、心理健康教育課題校本活動等多種場合里都能自信、出色地展示自己，帶動同學。

讀書——說出來！一個場合、一群聽眾、一次分享，表達的是知識內(nèi)容，傳遞的是積極進取，收獲的是快樂自信！

閱讀——賽起來！

學校有六個年級學生近3000人，其中有很大一部分學生樂于參與校園圖書管理和閱讀交友等“開放、共享”式讀書活動，基于此，學校圖書室確定了“閱讀——賽起來”的工作思路：由學校圖書室牽頭組織開展學校層面的學生作文比賽，從比賽宣傳到比賽進行到賽后報道和嘉獎等，始終扣緊學校圖書室當年的工作核心內(nèi)容，把“構(gòu)建書香校園”的大目標具化為主題作文比賽。由此，構(gòu)建了“練兵與閱兵”“平時和賽時”的感悟局面，形成了關(guān)注興趣、激發(fā)潛能的“激勵閱讀、自主交友”的閱讀形式。

六年級學生陳信羽就是通過征文賽事活動得到了很大的鍛煉，他在“圖書漂流·我們成長·書香班級”主題作文比賽頒獎會上作為學生代表，由衷地說道：“學校這次的主題作文比賽開展得十分順利，非常感謝學校開展了‘圖書漂流’的活動，一向愛看歷史書的我最喜歡在活動的時候挑選《宋史》這本書，這次在作文比賽中我就寫了讀這本書的感想。我還想說，這次比賽，我們重在參與和感悟，名次和等級只是一種見證，是我們‘參與活動、參加比賽’的見證，雖然這次我只獲得了二等獎，但是我相信自己會更加喜歡讀書活動和作文比賽。我更想說，榮譽和成績屬于過去，關(guān)鍵是，今后我們要一如既往地愛讀書，讀好書，從書中汲取力量和智慧，在閱讀中成長?！?/p>

最后，陳信羽同學向全體同學發(fā)出倡議，他說道：“我倡議讓優(yōu)秀雜志流動起來，把我們已經(jīng)看過了的、不需要收藏的優(yōu)秀雜志捐贈給母校的閱覽室，讓更多的同學閱讀到種類多樣、內(nèi)容豐富的好雜志！”

閱讀——賽起來！一場賽事、一個過程、一次成長，賽出的是水平，亮出的是風格，喚起的是共享！

樂讀——一起來!

學校一直以來很重視對教師隊伍的培訓和鍛煉，一方面積極派送老師外出參觀學習，一方面組織老師參加各級各類“校園文化”“讀書活動”的賽事，基于此，學校圖書室確定了“樂讀——一起來”的工作思路，努力做到學校圖書室工作和學校少先隊中隊圖書角建設(shè)、學校讀書社活動、學校詩文校本教材開發(fā)、學校師生詩文創(chuàng)作等許多方面的工作相結(jié)合，形成“美美與共、積極熏陶”的閱讀形式。

身為學校圖書室管理員的我參與讀書成長活動更是不遺余力！在學校的校園“樹文化”的征文和南昌市首屆中小學“誦經(jīng)典·品書香·揚美德”朗誦大賽中，我積極撰文、形成作品《楓楊賦》和《天空和大地之間》。我在《楓楊賦》中寫道——

楓楊屹立，鎮(zhèn)校護學。寒來暑往，蒼木依舊；物換星移，青枝幾何？噫，物語通心，賞鑒隨人！

春帝降才，百年一樹。遙想清季丁未，法院街前，仁人栽嘉木以寓鴻臆；南昌城內(nèi)，志士建五小乃育少年。近觀嶄新時代，古韻楓楊，毫末成而化圖志；清幽吾校，與時進而得盛名。

根待葉期，百情一樹。春綠夏茵，舒曼姿于風中兮心向藍天；秋守冬藏，滌故塵于雨里兮情歸沃土。啟學子兮靜思動戲，勞逸相彰；承園丁兮勤教巧干，苦樂共嘗。

名綴汗青，百榮一樹。近沐之輕吟夙愿，遙望之颯指長途。贊當下兮育德智，健心體，悟美勞，多育繪藍圖；賀未來兮生質(zhì)量，添能量，見雅量，三量鑄新人。

楓楊歲歲，物我一身；良師代代，教化千秋。勵孩童之抱負兮薈萃群英，舉華夏之夢想兮氣貫長虹。

噫吁，世間之郵小永昌，天地之楓楊長青！

這些感悟，既是我個人在讀書之中被滋養(yǎng)后的成果，更是在學校、城市、職業(yè)之中被滋養(yǎng)后的積淀。有學生真誠滿滿地說：“老師，我們得知現(xiàn)在排練朗誦的詩是您寫的，非常感動，也非常敬佩，很希望自己也能寫出這樣的詩歌。”這就是身體力行的效果——帶動了學生對“閱讀經(jīng)典、敢于創(chuàng)作”的感動和向往！

樂讀——一起來！平臺中、活動中、互動中，一座城市、一所學校、一批老師和學生的風采盡在其中！

評讀——Q起來！

學校有一個覆蓋全體教職員工的名為“楓楊樹”的QQ群，在這里，領(lǐng)導時常布置和反饋工作，老師經(jīng)常反映和回應(yīng)信息，是一種比較“便捷、自由”的校園溝通渠道,基于此，學校圖書室確定了“評讀——Q起來”的工作思路，堅持做到定期在QQ群里反饋、評議各年級各班開展“圖書漂流”活動、閱讀課活動等情況，同時，分享一些音樂、圖片和寄語等，形成了 “關(guān)注亮點、自主互動”的閱讀形式。

我對“圖書漂流”工作情況和閱覽室閱讀課的情況進行小結(jié)反饋是有基本要求的：時間定于周末或月末，內(nèi)容形成條款，感情真摯正向，傳遞積極能量。久而久之，學校領(lǐng)導、老師收到了這份能量和心境，也回饋給我積極的能量和心境。

全面負責學校工作的胡金香校長留言道：“感謝老師共同努力”“讓學校閱讀課越來越好”。

分管圖書室工作的章琳副校長留言道：“相信通過閱讀課，能把孩子們的閱讀興趣充分激發(fā)，并以此傳遞給每一個家庭，民族核心素養(yǎng)也在潛移默化中提高”。

分管教學工作的汪智星副校長留言道：“改變，從閱讀開始！”“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。孩子愛上閱讀，需要我們每一位教育工作者的有心、科學引導?！?/p>

任教體育學科的胡建華老師在我的某次小結(jié)時，對搭配的歌曲《斯卡布羅集市》點贊道：“好聽，天籟之音！”

年輕教師羅穎佳和曹余鳳一同入校入職，并且租住在一起，閑暇時間常常聊道：“好喜歡看程老師寫的小結(jié)！”

這一聲聲回應(yīng)，既是在關(guān)注著校園的閱讀工作，也是在促動著各自的成長，更是在 “讀事、讀人”中積淀著厚重的認識和責任！

評讀——Q起來！聊天中、聚焦中、呼應(yīng)中，借助的是一個工具、關(guān)注的是一個焦點、共振的是一個價值取向！

培根曾說，“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代”。那么，在這“一代又一代”的“運送”中，需要學校、社會、學生、老師共同行動起來！

人們常說，“強國必先強教”。的確，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。在“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署中，人們越來越關(guān)注和重視書香社會、書香校園的建設(shè)，處于這種氛圍下，學校圖書室理當做到——在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上“靈活構(gòu)建、積極發(fā)力”， 為培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀習慣等有效閱讀能力，發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射和帶動作用。

在大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，校園的環(huán)境建設(shè)、陣地建設(shè)、課程改革、社團發(fā)展等工作已經(jīng)或即將如火如荼地展開，而定位為“學校信息資源高地和師生智慧中心、成長中心、活動中心”的學校圖書室大有可為。關(guān)鍵是——學校圖書室，要動起來！