淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的應用

◆朱萬亮

(甘肅省定西市第一中學)

多媒體應用于初中數(shù)學教學，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘學生的潛在積極性，可以提供虛擬的操作平臺利用已有的知識去探索新的領域，培養(yǎng)學生利用信息技術進行科學探究初步能力，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。

一、課件的使用時機

布魯納認為，在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學重、難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用。使用CAI課件，在形式上必須符合學生的認識特征。選擇課件，首先應考慮是否能突出教學重點，能否給學生提供一個符合數(shù)學規(guī)律及原理的完整的感性形象。其次，還應注意課件畫面簡潔、形象深刻、操作簡便、沒有復雜華麗的畫面和音響，以消除教學噪音，避免分散學生注意力、沖淡教學主題，用常規(guī)教學手段難以直觀顯示或者數(shù)學過程比較復雜其內在邏輯難以簡單發(fā)現(xiàn)的情況下，可以考慮使用課件進行輔助教學，如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作有實物是難以進行的。

二、抓住切入點，恰當運用多媒體

恰當運用多媒體的意義在于:可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生認知主體的作用;可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量;能調動學生原有知識結構，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體在課堂上的切入，應以不影響數(shù)學過程的真實性、完整性且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣時切入

在教學中創(chuàng)設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合、圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合中學生的心理需要。

2.強化感知，突破疑難時切入

初中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的，傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大部分同學還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難現(xiàn)象想象了。

三、數(shù)學中多媒體運用的評價

多媒體運用是為課堂教學服務的，其價值只有在教學實踐中才能體現(xiàn)出來。評價一堂課的好壞有諸多標準，而評價多媒體的使用效果，其標準也不是單一的，一般要以多媒體課件本身的科學性，多媒體的操作技巧、教學實效等方面進行綜合評價。

1.多媒體課件的科學性

課件本身的科學性，是指整個課件內容是否符合教學內容，并突出教學重點，是否符合數(shù)學學科特點相結合，突出數(shù)學的思維特點，是否符合心理學規(guī)律，這是一個課件能否成功的最重要標志，也是課件能否正常使用并取得效果的前提條件。課件，應操作簡便、畫面美觀、協(xié)調;切換快捷、形式有趣;能很好地吸引學生的注意力，盡可能地減少學生的疲勞。避免濫用或炫耀計算機技術而造成教學噪音。課件應突出教學重點，對重點內容用突出的技術手段加以顯示和處理，并可以用多種方式反復強調和表達。

2.好的課件應有利于發(fā)揮教師主導作用

教師的主導作用在于:精心設計教學過程;通過教學層層分析和深入講解、幫助學生在頭腦中逐步建立數(shù)學模型;引導學生用科學的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題，并形成正確的數(shù)學概念。在這完整的教學過程中，課件僅在某一個或幾個環(huán)節(jié)中起輔助作用。所以，教師是課堂的主導，要防止用課件來完全替代教師，切不可將課件當成學件來使用。

3.課件操作界面要簡單

教師或學生在課堂上，耗費許多精力用在課件的技術操作上就會產生負面作用。課件操作界面簡單，使學生的精力與思維集中在數(shù)學知識的探求上，而不是在繁鎖的電腦操作上。

課件操作界面簡單，不等于課件設計的思維訓練過程簡單化。簡單陳述性的設計的課件都不是最佳課件。

四、多媒體教學中應注意的問題

多媒體教學產生一種全新的信息交流的手段，為學生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環(huán)境。它有助于學生思維的發(fā)展、知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在提高課堂教學效率方面發(fā)揮重要的作用。但多媒體畢竟是一種輔助手段，教師在多媒體輔助教學及具體操作過程中，應注意以下問題，使多媒體培養(yǎng)學生素質的同時從根本上提高教學效率:第一，力求體現(xiàn)學生的主體作用，以利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng);第二，教學手段全面結合，以利于學生動手實踐能力的提高;第三，多媒體課件不能代替規(guī)范、系統(tǒng)性的板書。第四，不能忽視抽象思維能力的訓練。

［1］全日制義務教育數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社，2001.

［2］張桂芳.計算機對數(shù)學學習活動的三種支持水平.數(shù)學教育學報，2006，(2).