試論養(yǎng)成教育在《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課中的滲透

◆丁翠波

(江蘇省靖江市中等專業(yè)學(xué)校)

一、前言

在中職教育過程中開設(shè)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》這一課，主要是為了更好地幫助中職畢業(yè)生提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。要達(dá)到這一目的，首先要讓學(xué)生知道什么是校企文化融合、養(yǎng)成教育;其次就是將相關(guān)內(nèi)容滲透在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立當(dāng)前企業(yè)發(fā)展所需的價值觀，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)生在頂崗實習(xí)期間存在的問題

頂崗實習(xí)是學(xué)校與用人單位零距離對接的重要保證，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)不僅可以整合教學(xué)資源，讓企業(yè)參與辦學(xué)，還能鍛煉學(xué)生的毅力，使學(xué)生明確實踐的重要性，提高分析問題、解決問題的能力，提升就業(yè)競爭力。然而，筆者通過對學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過頂崗實習(xí)后，學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

1.學(xué)生抱怨工作單一，工作積極性很低

中職學(xué)生頂崗實習(xí)是由學(xué)校選派學(xué)生到企業(yè)真實的工作環(huán)境中，在具體的工作崗位上，直接參加企業(yè)具體工作。學(xué)校的初衷是頂崗實習(xí)能使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，在真實的工作環(huán)境下，體會理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，縮短學(xué)生在工作崗位的適應(yīng)期，提高就業(yè)競爭力。結(jié)果很多學(xué)生，在通過五個星期的實習(xí)后，抱怨最多的是工作太枯燥，每天都重復(fù)著一件事，如五個星期就是貼標(biāo)簽或采踏板等。都抱著過一天算一天的心里。這樣嚴(yán)重挫傷學(xué)生畢業(yè)后去制造業(yè)性質(zhì)的企業(yè)工作的積極性，企業(yè)為職校提供實習(xí)平臺的積極也會受到負(fù)面影響。對緩解當(dāng)前就業(yè)壓力也是很不利。

2.責(zé)任心不強(qiáng)

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，中職生的就業(yè)率高，可跳槽的比例也是最高的。如問到“你若被該企業(yè)錄用，你打算與企業(yè)簽定多長時間的合同”，很多學(xué)生的回答是“干段時間再說”。正因如此，他們的個人價值觀就很難與企業(yè)的價值觀相統(tǒng)一。

3.團(tuán)隊協(xié)作能力不夠

據(jù)學(xué)生實習(xí)后反饋的信息來看，大多數(shù)學(xué)生都表示，每天只需要完成自己的工作任務(wù)，與其他人交流自己在工作中的體驗或想法人很少。遇到困難時，也很少向前輩請教，不去了解自己所在崗位在整個生產(chǎn)過程中的作用及其目標(biāo)。更多的是計較今天能拿到多少報酬，也不關(guān)注他人的工作情況。如問學(xué)生，工作的車間有多少人?每個人都具體分工做些什么?大部分學(xué)生回答都不完整。

4.缺乏創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種具有推陳出新的能力，敢于提出與眾不同的、與以往不同的獨樹一幟的具有新意的思想、方法、措施的能力。而學(xué)生在實習(xí)期間，他們每天都是按照規(guī)定做事，抱怨工作簡單，沒有一點技術(shù)含量，根本就不需要學(xué)習(xí)任何專業(yè)知識，只要認(rèn)真做一個星期就能上手的事。針對此，我就問學(xué)生，那你認(rèn)為你做的這把鎖可否有不足的地方?他說:“若叫我買的話，我決不買這樣的鎖”。我又問:“那你要買什么樣的鎖呀?”“我要買比這個安全性更好的”?！澳悄阏J(rèn)為這把鎖要達(dá)到你的要求，需要哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?你可否有信心幫解決從中的問題?”他們的回答是:“只要上網(wǎng)搜一下，就可以買到，根本不需自己費時間去搞什么研究”。從我每次布置的課外作業(yè)就能充分的說明這一點。他們何曾體會到，生活中、工作中所遇到的困難都是靠人的創(chuàng)新能力來解決的。企業(yè)的生命也是要“創(chuàng)新”。如“蘋果”有今天，其靈魂就是創(chuàng)新，我國格力空調(diào)，要想在市場上獨占鰲頭，也得標(biāo)新立異，所以該企業(yè)現(xiàn)在奮斗的目標(biāo)是:格力空調(diào)不用電，用太陽能。

三、養(yǎng)成教育培養(yǎng)的方法

我校中職生，要想順利的就業(yè)，當(dāng)前必須結(jié)合企業(yè)的人才要求，來對他們加強(qiáng)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

1.案例分析法——企業(yè)的核心價值觀與員工的價值觀

所謂核心價值觀簡單來說就是某一社會群體判斷社會事務(wù)時依據(jù)的是非標(biāo)準(zhǔn)，遵循的行為準(zhǔn)則。企業(yè)核心價值觀通常是指企業(yè)必需擁有的終極信念，是員工普遍認(rèn)同的、指導(dǎo)企業(yè)運(yùn)營和員工行為的根本原則，它集中反映了企業(yè)管理者為有效經(jīng)營企業(yè)大力倡導(dǎo)并身體力行的主要思想理念，是企業(yè)哲學(xué)中起主導(dǎo)性作用的重要組成部分，它是解決企業(yè)在發(fā)展中如何處理內(nèi)外矛盾的一系列準(zhǔn)則。

2.情景教學(xué)法——溝通能力

表達(dá)與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優(yōu)秀的工作，不會表達(dá)，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。比如面試時，每個人的時間也就10分鐘，如果不能在有限的時間里好好推銷自我，可能就與一個好機(jī)會擦肩而過了。在授過程中，講到有關(guān)溝通能力這一內(nèi)容時，我采用了情景教學(xué)法，先分組，后讓每一小組派第一個的同學(xué)來抽簽，然后要求抽簽的同學(xué)，把紙條上的內(nèi)容熟記下來，再把其內(nèi)容告訴下一位同學(xué)，依此類推，直到最后一位同學(xué)，由他把所聽到的內(nèi)容復(fù)述一遍，看那一組傳得又快又準(zhǔn)確，那一組就勝，該游戲做了兩遍，結(jié)束后先請學(xué)生總結(jié)，說說游戲主要是測試一個人的什么能力?做兩次的結(jié)果告訴了我們一個什么樣的道理?學(xué)生們回答問題的熱情很高，分析得也比較準(zhǔn)確。最后，對獲勝的小組，給了一點象征性物質(zhì)獎勵。我在小結(jié)的過程中也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了，一個人的能力都得靠后天不斷的訓(xùn)練，才能得以充分的體現(xiàn)。作為學(xué)生，上課積極回答問題或提出疑問，這都是鍛煉個人溝通能力的好渠道。在后來的上課提問中，我確實也收到了比較好的效果。

3.模擬——應(yīng)變能力

《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》這一門課的內(nèi)容中，有一課是講面試的。對這節(jié)課我是采用了模擬的形式來上的。在講這內(nèi)容前一周，我就布置課外作業(yè)，要求學(xué)生了解有關(guān)面試的禮儀，摘抄五個面試官常問的問題及回答的技巧。在模擬過程中用手機(jī)拍下每個同學(xué)的表演情況，然后通過放映視頻，先讓同桌評價其好的一面，后讓學(xué)生自評。

4.啟發(fā)式教學(xué)法——創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。作為一名新世紀(jì)的德育教育工作者，我們的教學(xué)宗旨就是設(shè)法通過各種形式的活動，使我校中職生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣和品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。那么，如何把創(chuàng)新教育滲透在日常的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課的教學(xué)中呢?

在上課前，我事先做好兩個題板，有投影的班級就放PPT，其內(nèi)容是借鑒了英國的博贊先生“思維導(dǎo)圖”理論的示例，如“回形針可以用作什么”“那么回形針不可用作什么”。這是一個簡單而有趣的問題，學(xué)生參加的熱情也很高。在活動過程中，要求每組把答案寫在事先發(fā)給他們的卡紙上，看哪個組寫得最多，在規(guī)定的時間內(nèi)寫得最多的小組為勝。這樣做主要是讓學(xué)生理解創(chuàng)新，它并不是離我們很遙遠(yuǎn)的東西，實際它時常隱藏在我們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，只要我們用心生活、工作和學(xué)習(xí)，我們的創(chuàng)新能力就會得到很好的發(fā)揮。

［1］宋寧娜.活動教學(xué)論.江蘇教育出版社，1999.

［2］劉光明.企業(yè)文化［M］.經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006.

［3］目天杰.中職衛(wèi)校教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，(26).

［4］張月華.從企業(yè)回訪想到的——關(guān)于職校生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考.職教論壇，2012，(1).