小學(xué)生音樂課堂厭學(xué)現(xiàn)象之我見

◆張林燕

(浙江省臺州市玉環(huán)縣清港鎮(zhèn)中心小學(xué))

在音樂課堂教學(xué)活動中，很多學(xué)生上課沒有興趣，自己做自己的事情，對教師講課和歌曲學(xué)唱表現(xiàn)得無精打采。針對這一情況我做了一些調(diào)查。問題是:“你們希望老師上怎樣的音樂課”“音樂課堂中喜歡學(xué)習(xí)哪些方面的知識”。

學(xué)生給出的結(jié)果歸納起來有:不要老是學(xué)唱課本里的歌，很難聽，我們喜歡流行歌曲、偶像歌星;選擇一些好聽的流行歌曲來唱，我們喜歡有畫面的音樂;音樂知識太枯燥，理解不了。總之，大多數(shù)的學(xué)生給我的建議也盡是希望給他們聽流行歌曲。那么你們喜歡音樂課嗎?得到的答案是大部分喜歡音樂，但不喜歡上音樂課!“老師總是喜歡講很多樂理知識”“老師教的那些歌太難聽、太難學(xué)了”，總歸一句話，我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間有隔閡。

在流行音樂盛行的今天，作為校園應(yīng)怎么進(jìn)行教學(xué)呢?而針對學(xué)生這種喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象，我們不得不反思音樂教學(xué)中存在的問題，并尋求解決對策。

一、教材活用，豐富教學(xué)手段

1.流行歌曲進(jìn)入課堂輔助情感教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)音樂教材內(nèi)容和配套資料相對落伍，給教師的教學(xué)帶來了很大的制約，讓學(xué)生也覺得枯燥乏味產(chǎn)生了排斥的心理。學(xué)生愛音樂卻不愛上音樂課。

其實(shí)，我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外，可以認(rèn)真地和學(xué)生交流一下流行歌曲，好好研究其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學(xué)生吸引住;在課前播放一段學(xué)生喜歡的流行歌曲;課間專題欣賞某一時(shí)期最流行的金曲;只要我們對流行音樂給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分辨，流行音樂進(jìn)課堂不會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響反而會收到好的效果。

2.豐富教學(xué)手段——提高學(xué)生興趣

“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。目前學(xué)生都會有一樣樂器進(jìn)課堂，我選擇了口風(fēng)琴，剛開始學(xué)生對于這些樂器很感興趣。當(dāng)課本上的練習(xí)曲滿足不了他們的需求時(shí)，他們漸漸對樂器失去了興趣，為此我試著將學(xué)生喜歡的流行歌曲引入樂器教學(xué)，沒想到產(chǎn)生了很好的效果。一節(jié)課下來，竟然沒有人打瞌睡，個個都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，連下課時(shí)，還有人在練習(xí)。

二、借助藝術(shù)語言帶動課堂情境教學(xué)

語言也是音樂情境教學(xué)的重要手段之一，尤其是小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，喜歡聽老師清晰明快的語言，并從中獲得歡樂;喜歡聽老師親切溫和的話語，并從中得到啟發(fā)。生動形象、抑揚(yáng)頓挫的語言，能很快地把學(xué)生帶入音樂世界。因此，教師的語言應(yīng)充滿激情，教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種自由、自在、自然的教學(xué)氣氛。

1.從興趣入手，在“自然”中體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)

我們教師應(yīng)用其巧妙、自然的語言將學(xué)生引進(jìn)音樂的殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，使他們對音樂著迷。音樂課主要是靠聽覺來完成任務(wù)，在小學(xué)音樂課堂里，我們設(shè)計(jì)的問題要由淺入深、由易到難。讓學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)，通過自己的嘗試來達(dá)到目的。

2.從情感出發(fā)，重視審美體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，我們音樂教師不僅要帶著良好的情緒、充沛的感情去感染教育學(xué)生，而且要用適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品、體驗(yàn)其情感。針對不同年級和不同的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)調(diào)整好語調(diào)、語氣和節(jié)奏，以情感人，讓學(xué)生和諧自然地感受音樂和表現(xiàn)音樂。

三、借用圖、畫展示情境

圖或畫是展示音樂課情境教學(xué)的手段之一，利用圖或畫再現(xiàn)教材，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對形象樂于接受，易于理解的認(rèn)識特點(diǎn)。在利用圖或畫再現(xiàn)情景時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)，描述以主導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。

1.圖形譜在聆聽音樂中的運(yùn)用

運(yùn)用圖形譜它具有趣味性，以趣激學(xué)，吸引學(xué)生人人參與。例如，在聆聽《口哨與小狗》時(shí)，讓學(xué)生選擇“△”等圖譜來表示對音樂的不同理解。雖然這些練習(xí)沒有高度的藝術(shù)性，但音樂所表現(xiàn)的情境在孩子頭腦中留下了深刻印象。

2.展開豐富聯(lián)想，展示多彩的音樂畫面

一種色調(diào)能表達(dá)一種情緒，一首歌曲更是一種心情了，當(dāng)兩者結(jié)合在一起時(shí)，就出現(xiàn)了另一種理解方式。因此在音樂課中要充分利用學(xué)生繪畫知識和技能，用色彩和畫面展示音樂形象。

四、以角色扮演體驗(yàn)情境

在課堂中讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn);另外，由于運(yùn)用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到又可以看到，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻那是很自然的結(jié)果。

音樂課應(yīng)以音樂為主，營造了一個輕松融洽充滿生機(jī)的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，主動去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，真正成為音樂課堂的主角。積極尋求學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識、提高學(xué)習(xí)的情緒、保持學(xué)習(xí)的自覺性行為，使學(xué)生真正從厭學(xué)心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矊W(xué)心理。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、反思、改正教學(xué)中存在的問題，我們的音樂課肯定會被喜歡。

［1］中小學(xué)音樂教育.

［2］音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn).人民音樂出版社.

［3］藝術(shù)鑒賞.華東師范大學(xué)出版社，1997.

［4］王昌逵.小學(xué)音樂教育與學(xué)生的全面發(fā)展.東北師范大學(xué)出版社.