淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在教學(xué)中的重要性

◆李 源

(寧夏中衛(wèi)市海原縣三河學(xué)區(qū))

課堂練習(xí)作為一種突出學(xué)生實(shí)踐知識能力運(yùn)用的教學(xué)手段，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，尤其是將知識點(diǎn)的傳授與學(xué)生的練習(xí)檢測聯(lián)系在一起，形成學(xué)生知識融會(huì)貫通的掌握，對于整個(gè)課堂教學(xué)與知識點(diǎn)的運(yùn)用都有重要的意義。

一、簡述課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.興趣引導(dǎo)的主要方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生的興趣，將學(xué)生對知識點(diǎn)的疑問形成解答過程，并形成合作探究的整體運(yùn)用，學(xué)生能在課堂練習(xí)中找到解題思維的突破口，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，譬如，在教學(xué)三角形、正方形、長方形等知識的課堂中，教師可以組織學(xué)生在課堂中練習(xí)圖形的認(rèn)準(zhǔn)度，采用“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“放一放”等操作活動(dòng)，讓學(xué)生能在自我動(dòng)手中養(yǎng)成濃厚的興趣需要。

2.探究知識的重要載體

課堂練習(xí)有利于學(xué)生對知識的整體探究，教師在教學(xué)之中采用合作方式，將探究式問題放在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)之中，讓學(xué)生形成表達(dá)，質(zhì)疑、探究問題的沖動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的開啟。譬如，在四年級數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法》一課，為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我精心設(shè)計(jì)了如下練習(xí):讓學(xué)生用數(shù)學(xué)書附頁中的圖片做一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，同桌合作，一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)出一個(gè)多位數(shù)，請另一個(gè)同學(xué)寫出這個(gè)數(shù)并讀出來，正確以后才能交換。這樣的設(shè)計(jì)使知識性與趣味性得到了統(tǒng)一，成為了學(xué)生自主交流探究的重要載體。

二、概括小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中存在的相關(guān)問題

1.單一的練習(xí)方式依舊存在

有些練習(xí)課練習(xí)形式、方法較單一。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少，數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)際問題的解決也得不到很好地結(jié)合，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識淡薄，造成學(xué)生的片面發(fā)展。練習(xí)缺乏相對的層次性和開放性，不能滿足不同層次學(xué)生的需要，極大地束縛學(xué)生的求異思維能力的發(fā)展。

2.單一的練習(xí)層次依舊模糊

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)中，教師在選擇練習(xí)題目的時(shí)候多數(shù)是圍繞例題展開，造成思路單一，在選題上也是封閉性的習(xí)題，對于學(xué)生的思路開放，靈活多變的引導(dǎo)還存在一定的差距，尤其是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還有待提升。沒有選擇性的進(jìn)行分層練習(xí)，讓不同層面的學(xué)生在課堂練習(xí)中掌握到不同的知識點(diǎn)，感受到知識的樂趣。

三、探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)模式

1.靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容

我們課堂教學(xué)可以讓學(xué)生離開座位，教室的每個(gè)角落，每個(gè)同學(xué)都可以作為學(xué)生的練習(xí)場地與合作伙伴，也可以讓學(xué)生走出教室，走向生活與社會(huì)。課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.要?jiǎng)?chuàng)造靈活的思維

為了讓學(xué)生在解題時(shí)保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問題的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計(jì)練習(xí)不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。通過不同習(xí)題之間的知識連貫性，將前后知識形成整體的解答方式，學(xué)生創(chuàng)造性地將課堂知識運(yùn)用到解題之中，啟發(fā)學(xué)生的各種思維能力。

3.知識遷移的練習(xí)模式

通過自主探究式的課堂練習(xí)運(yùn)用，教師將知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、解題技巧等讓學(xué)生有全面的了解，同時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層面的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中形成知識遷移的有效方式。讓學(xué)生在課堂練習(xí)中既能熟練地溫習(xí)已學(xué)的知識點(diǎn)，并能熟練的運(yùn)用，又能通過已有的知識點(diǎn)來解決類似的問題，起到舉一反三的作用。譬如，在教學(xué)小數(shù)的加減法時(shí)，教師讓學(xué)生來解決用10元錢買了如4.25元的白菜，又買了2.6元的蘿卜，找回多少錢?先讓學(xué)習(xí)嘗試做，做完后讓學(xué)生說一說你為什么這樣做?引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加減法的方法遷移到小數(shù)的加減法上來。這樣，學(xué)生在課堂練習(xí)中能更好地掌握知識的運(yùn)用體系，形成知識融合的創(chuàng)新應(yīng)用。

4.創(chuàng)造練習(xí)材料，感受生活數(shù)學(xué)

在我們的生活中處處存在數(shù)學(xué)知識，只是留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要學(xué)生明白這個(gè)道理，老師就是一面鏡子。我們老師要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近生活的練習(xí)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是富有情感、貼近生活的練習(xí)，具有活力的東西。譬如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課時(shí)，把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會(huì)計(jì)劃用錢，買到自己最需要的物品。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生將已有的知識自覺地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，可以鞏固人民幣的認(rèn)識、了解人民幣的單位換算等，能起到很好的練習(xí)效果。

四、結(jié)語

通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施課堂練習(xí)的策略性，融入創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生獨(dú)立性、合作性的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)方式，教師巧妙地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)習(xí)題，在引導(dǎo)中激活課堂練習(xí)的豐富性，形成教學(xué)內(nèi)容與課堂練習(xí)齊頭并進(jìn)的方式，啟發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的整體能力，學(xué)生在課堂練習(xí)的情境引導(dǎo)中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式，這些對于整個(gè)教學(xué)有很大的幫助。

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