項(xiàng)目
——任務(wù)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用探討

黑龍江 王麗華 高巍

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)是一項(xiàng)融知識性與技能性于一體的教育。由于中職學(xué)校的特殊原因，學(xué)生缺乏自學(xué)能力和自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率相對低下。因此，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中就顯得尤為重要。

項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法是目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中采用的一種教學(xué)方法。本人在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索，希望這種項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)開辟了一個新的天地，下面以Photoshop教學(xué)為例就項(xiàng)目－任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法主要特點(diǎn)

在多年的實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為項(xiàng)目－任務(wù)教學(xué)法所具有的優(yōu)勢特點(diǎn)可總結(jié)為“目標(biāo)明確，注重實(shí)用；任務(wù)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)能力；拓展訓(xùn)練，綜合提高”。

1.目標(biāo)明確，注重實(shí)用。項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法中教師選擇的項(xiàng)目，就是學(xué)生將來走向社會很可能要完成的實(shí)際工作任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是將來實(shí)戰(zhàn)的摸擬演練。如在Photoshop教學(xué)中，安排了“老照片翻新”這個項(xiàng)目，既貼近生活，又是實(shí)際工作中承接的工作任務(wù)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的非常明確，直接實(shí)用，因而學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，興趣大為提高。這樣學(xué)來的知識技能，學(xué)生走上社會后直接就可以遷移到實(shí)際工作中去，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識技能解決實(shí)際問題的能力大大增強(qiáng)。

2.任務(wù)挑戰(zhàn)，提升能力。一個項(xiàng)目就是一個大任務(wù)，教師把這個大任務(wù)分解成一個個的小任務(wù)，如在Photoshop教學(xué)中，安排了“數(shù)碼照片后期處理”這個項(xiàng)目，在這個項(xiàng)目中又分解為四個任務(wù)，即人物美容、老照片翻新、摳圖、照片合成等，學(xué)生懷著濃厚的興趣積極主動地去完成每一個任務(wù)，探究性地跟著教師去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，在知識技能的運(yùn)用中學(xué)習(xí)，知識技能的掌握將變得更加牢固，學(xué)生的自身解決問題的能力在大幅度提高。

3.拓展訓(xùn)練，感受成就。在項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)中還增加了拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能進(jìn)行舉一反三、觸類旁通的遷移。同時學(xué)生每完成一個小任務(wù)，就享受到一份成功的快樂，最后完成整個大任務(wù)，也就是完成了一個作品，體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的成就感。這種快樂，這種成就感反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動地去探究性地學(xué)習(xí)。如在Photoshop教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“文字特效的設(shè)計(jì)與制作”這個項(xiàng)目，在每個任務(wù)的后面都安排了拓展訓(xùn)練，“快樂母親節(jié)”、“生機(jī)無限環(huán)保宣傳”等，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識技能之外，還要擁有“愛”的能力，不但體驗(yàn)成功的感受，更要快樂健康的生活。

二、實(shí)施項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

實(shí)施項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“選擇項(xiàng)目，任務(wù)驅(qū)動；整合知識，立足實(shí)用；作品評價，反饋激勵”。

1.選擇項(xiàng)目，任務(wù)驅(qū)動。項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動在表面看來是兩種不同的教學(xué)方法，但在實(shí)際具體操作中兩種教學(xué)方法本身是合二為一的。在項(xiàng)目－任務(wù)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)為選擇并確定好項(xiàng)目。一個好的項(xiàng)目方案，本身就是一份重要的教學(xué)資源。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目－任務(wù)的主要目的是通過學(xué)生對問題解決活動學(xué)習(xí)知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中去。比如在Photoshop教學(xué)中，同樣一個圖形的繪制，可以通過畫筆直接繪制，可以通過路徑轉(zhuǎn)換，在項(xiàng)目－任務(wù)中，不同層次的學(xué)生可以選擇不同層次的方法來完成項(xiàng)目－任務(wù)。

在選擇和確定項(xiàng)目時應(yīng)把握以下幾個要點(diǎn)：1）項(xiàng)目的大小。項(xiàng)目雖然可大可小，但一門課程的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)控制在三個以下，且應(yīng)涵蓋本門課程的主要知識技能要點(diǎn)。2）每個項(xiàng)目要按涵蓋知識技能要點(diǎn)的要求規(guī)劃設(shè)計(jì)好多個具體任務(wù)。一般一個項(xiàng)目要有2－3個的具體任務(wù)，每個任務(wù)包含若干個知識技能要點(diǎn)。3）各個任務(wù)的排列順序，一方面要體現(xiàn)實(shí)際工作中解決問題的工作流程，另一方面要考慮知識技能由淺入深的循序遞進(jìn)。4）學(xué)生在完成教師規(guī)劃設(shè)計(jì)的項(xiàng)目后，可一個人或幾個人組成一個小組，自行規(guī)劃設(shè)計(jì)一個項(xiàng)目，并獨(dú)立地去完成它。這種方式不僅提高了學(xué)生合作處理問題的能力，開闊了思路，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.整合知識，立足實(shí)用。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，教師不必先把課程的基礎(chǔ)知識和基本技能講解清楚后，再進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，而是直接面對具體任務(wù)，在教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決每個具體任務(wù)的方法時，將相關(guān)聯(lián)的知識技能要點(diǎn)整合起來，講解清楚，并讓學(xué)生理解透徹。由于完成一個具體任務(wù)的方法有多種，教師可只講解一種最實(shí)用的方法，其它方法可在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)由學(xué)生自行探討。因?yàn)樾轮R新技能是在解決完成具體的工作任務(wù)過程中，學(xué)生懷著深厚的興趣去學(xué)到的，記得牢固，容易遷移。在整合知識技能要點(diǎn)時要按照“夠用實(shí)用”的原則。

3.作品評價，反饋激勵。項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)的效果就是學(xué)生完成的作品，通過作品可了解學(xué)生對相關(guān)知識技能掌握的水平。教師應(yīng)高度重視對學(xué)生作品的評價，對能按時按質(zhì)完成作品的學(xué)生應(yīng)及時給予褒獎，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到一種成就感，這種成就感反過來會進(jìn)一步地激勵學(xué)生去探究性地完成新的任務(wù)，是提高學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動力。

三、項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個中心，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目——任務(wù)”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照本課程的知識理論結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，把知識技能按章節(jié)分述，學(xué)生由淺入深一點(diǎn)一點(diǎn)地逐步掌握知識技能，然后再將這些知識技能應(yīng)用于實(shí)踐。這種教學(xué)模式最終的教學(xué)效果是學(xué)到最后，學(xué)生還不知道學(xué)會了什么，學(xué)了能做什么。而項(xiàng)目－任務(wù)教學(xué)法正好能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，直指實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)而去學(xué)習(xí)知識技能，為解決具體的實(shí)際的問題而去探究知識技能，學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程、效果將為之而徹底改變。

通過項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。我相信在不久的將來，項(xiàng)目－任務(wù)教學(xué)法將成為中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的主導(dǎo)方法，并且這種教學(xué)法對中職學(xué)校的學(xué)生有更加實(shí)際的意義。

[1]佟玉潔.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究.山東師范大學(xué)，2013.

[2]武海華.在職校專業(yè)教學(xué)中推行項(xiàng)目——任務(wù)教學(xué)法.陜西職業(yè)技術(shù)教育,2006（2）.