多媒體在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

文 王保輝

時(shí)代的大背景下，教學(xué)輔助手段不斷發(fā)展。其中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂上的表現(xiàn)尤為出眾。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到了寓教于樂的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷得到激發(fā)，教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)與閃光點(diǎn)得以全面展示。特別是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升方面，多媒體教學(xué)有效地涵蓋了大量知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)生動(dòng)的方式穿插進(jìn)課堂，達(dá)到了素質(zhì)教育與激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合的目的。在高中生物教學(xué)中，多媒體有哪些效用呢？在使用多媒體時(shí)應(yīng)遵循哪些原則呢？

一、傳遞生物教學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)涉及的知識(shí)跨越時(shí)空廣泛，宏觀與微觀都有，如何將這些信息展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容不受時(shí)空所限，表現(xiàn)方式具有多樣性，可以通過(guò)感官體驗(yàn)與思維拓展達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等方式來(lái)直觀展示課堂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以生動(dòng)而直觀地感知與理解知識(shí)點(diǎn)。生物學(xué)科有其獨(dú)特的魅力，教師要貼近生活創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的多媒體教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生去認(rèn)知，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的方法。

例如在講解破傷風(fēng)桿菌時(shí)，教師可以截取這樣的生活情境視頻來(lái)播放：某人不小心劃傷手臂，醫(yī)生采用紗布包扎，因傷口過(guò)深還為其打了破傷風(fēng)針……這樣熟悉的生活情境在多媒體中的重現(xiàn)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)就在身邊，同時(shí)，引出要探究的問題。教師還可利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們深入探究的欲望，這樣自主學(xué)習(xí)、自主探究之旅因多媒體情境創(chuàng)設(shè)而成功開啟，學(xué)生們饒有興趣地全身心暢游在學(xué)海中。

二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂表現(xiàn)力

多媒體教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多元化表現(xiàn)形式達(dá)到提高生物教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)使更多的有效信息融入更短的時(shí)間內(nèi)并呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的問題時(shí)，這些微觀世界的物質(zhì)雖然可以借助顯微鏡看到，但不如多媒體畫面展示來(lái)得生動(dòng)直觀，同時(shí)也能縮短常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)間，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，提高了教學(xué)效率。多媒體可以有效地把單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息進(jìn)行全面?zhèn)鬟f。特別是對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)與智力開發(fā)方面，其豐富的展示方法和教學(xué)手段，不僅起到豐富課堂內(nèi)容的作用，而且表現(xiàn)力十足。在傳遞信息與知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多媒體能夠化難為易，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為直觀，有效提高學(xué)生的理解速度與理解正確性。教師的工作量得以精簡(jiǎn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提高。從這一方面來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)效率是多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。另一方面，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)與知識(shí)鞏固時(shí)，教師可以以課堂教學(xué)層次為基礎(chǔ)，有步驟地進(jìn)行分層設(shè)題與因材施教。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，多媒體可以利用其漸進(jìn)式的播放方式，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的練習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容，從各個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的解題能力，而且還可以做到一題多樣與多角度呈現(xiàn)，有效提高練習(xí)題講解效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《細(xì)胞的增殖》一課時(shí)，我們可以通過(guò)生動(dòng)的圖解把抽象的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解。具體來(lái)說(shuō)，就是先用動(dòng)態(tài)圖片演示一個(gè)細(xì)胞周期是怎么樣的，然后細(xì)致展示前期時(shí)染色體出現(xiàn)、紡錘體出現(xiàn)和核膜、核仁消失以及染色體散亂排列；然后展示中期所有染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上；接著展示后期著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，兩組染色體向兩極移動(dòng)；最后呈現(xiàn)的是染色體消失，紡錘體消失，核膜、核仁出現(xiàn)，細(xì)胞壁形成。在學(xué)生觀看了這一過(guò)程后，教師在大屏幕上展示總結(jié)性的四句話：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，膜仁重現(xiàn)消兩體。這樣在有趣的觀察中與生動(dòng)的總結(jié)里，學(xué)生們將晦澀難懂的知識(shí)輕松掌握，提高了生物課堂的教學(xué)有效性。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生有效交流

對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其學(xué)科知識(shí)來(lái)源于對(duì)實(shí)際事物的觀察與現(xiàn)象總結(jié)。因此，學(xué)生的接受能力與記憶速度也就在一定程度上影響了他們對(duì)于生物知識(shí)的理解與掌握程度。不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)觀察與想象，有的擅長(zhǎng)思考與表達(dá)，有的擅長(zhǎng)應(yīng)用與操作，他們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)統(tǒng)一模板下難以完全發(fā)揮個(gè)性與優(yōu)勢(shì)。而多媒體教學(xué)則可以通過(guò)各種知識(shí)的表現(xiàn)與講解方式，來(lái)增加學(xué)生的個(gè)性選擇自由度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育方針。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)又增加了一種教和學(xué)的互動(dòng)方式?，F(xiàn)在的學(xué)生都能掌握一些多媒體技術(shù)，教師可以留一些網(wǎng)上瀏覽型的作業(yè)去開拓學(xué)生的視野，并從中擷取有效信息運(yùn)用于課堂中的自主探究。在課外的交流探討中，師生還可以在班級(jí)博客中發(fā)表不同意見，而對(duì)于問題的不同理解，對(duì)一些問題的深入探究，會(huì)使學(xué)生們對(duì)生物學(xué)更加有興趣，所以與教師交流起來(lái)也更加有興趣，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在講《細(xì)胞器—細(xì)胞內(nèi)的分工與合作》時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體列表對(duì)細(xì)胞器的組成與分工有一個(gè)整體把握，然后逐一介紹每一項(xiàng)，并分別從分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等方面去一一認(rèn)識(shí)，然后再綜合起來(lái)讓大家辨析，有總有分，層次清楚，這樣的認(rèn)知與探究過(guò)程通過(guò)電腦屏幕呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生頭腦中的思路是清晰的。接著大屏幕展示知識(shí)的深化，從雙層膜、單層膜、無(wú)膜的角度為細(xì)胞器分類等，再輔以細(xì)胞器與相應(yīng)功能的連線等相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中熟，講練結(jié)合，優(yōu)化了生物課堂教學(xué)進(jìn)程。

四、發(fā)揮信息技術(shù)之長(zhǎng)，摒棄雙刃利劍之短

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。多媒體輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，用生動(dòng)的畫面代替空洞的講析，讓引導(dǎo)更加高效，同時(shí)，它對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著重要的作用。所以，我們常常在公開課中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，多媒體教學(xué)也有弊端，我們應(yīng)在發(fā)揮其長(zhǎng)處之時(shí)在以下幾個(gè)方面引起注意：首先，要認(rèn)清多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不能喧賓奪主，而且課件設(shè)計(jì)對(duì)于一些不可預(yù)知的情況不能靈活應(yīng)對(duì)；其次，并非所有的生物課堂教學(xué)都需要多媒體的介入，在教學(xué)中，一些需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能習(xí)得的知識(shí)和技能是多媒體展示不可替代的；第三，如果多媒體使用過(guò)多，會(huì)削弱學(xué)生的獨(dú)立思考能力，造成學(xué)生的依賴思想與懶惰，阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。所以，多媒體輔助教學(xué)雖然有諸多的益處，但卻不能成為教學(xué)的主角，我們要用之有度，科學(xué)使用。

立足于多媒體創(chuàng)新教學(xué)的思想，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把其作為一種得力的工具用于展示課堂內(nèi)容，全面發(fā)揮其中所蘊(yùn)涵的教學(xué)多元化思想，提高教學(xué)過(guò)程中的趣味性與教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主的素質(zhì)教育目標(biāo)。在具體的教學(xué)工作中，我們要興利除弊，讓多媒體在生物課堂上最大限度地發(fā)揮其有效作用。