生本理念下的高中體育教學

◆王偉忠

(浙江省平湖市乍浦高級中學)

一、引言

近些年來，我國學生體質(zhì)的整體下降的趨勢讓人擔憂，如何通過體育課程的積極效用盡快改善這種局面成為困擾我們的首要難題。事實上，要想盡快改善這種局面，最為快捷、有效的方式就是提高學生對于體育課堂教育教學活動的參與程度，有效激發(fā)學生從事體育練習的積極性和主動性，使他們成為體育課堂教學真正的主人，為全面提升體育教學的質(zhì)量，促進學生身心的健康發(fā)展奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

二、對生本理念的基本認識

提及生本理念，我們通常它是真正基于學生為主體而開展的教育教學活動，其本質(zhì)在于對學生的高度尊重。而高中體育教學中的生本理念作為生本理念的下位概念，同時是指體育教師基于學生身心發(fā)展的實際情況，為了有效達成激發(fā)學生積極、廣泛參與體育課堂教學活動而設(shè)計的教學環(huán)節(jié)與活動，其最終目的是為了激發(fā)學生參與體育練習與活動的動機、興趣，更好地提升體育教學的質(zhì)量和效果，使學生充分享受體育課的樂趣，進而促進學生的身心健康發(fā)展。

三、高中體育教學的現(xiàn)狀分析

(一)對生本理念的認識不足

事實上，生本理念的本質(zhì)就在于真正發(fā)揮學生的主體作用，使其成為體育課堂教育教學的主人，盡快實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。但是，在課堂體育教學實踐中，我們卻看到了這樣的現(xiàn)象極其普遍:“放羊式”的課堂教學隨處可見。教師認為所謂的“以學生為本”就是給學生以真正的自由，讓其自由發(fā)展，自由活動。到了期中測試或者期末考試時，對學生的考核標準不斷降低，甚至連一些我們常見的如長跑等基本的體質(zhì)測試內(nèi)容都取消了。這是對生本理念的一種錯誤理解和認識，這樣的理解不僅不會激發(fā)學生的體育學習興趣，甚至還會讓學生認為體育課原本就是可有可無的，進而導致體育課堂教學的效果大打折扣。

(二)高中體育課堂教學方式的單一

在實地走訪調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師已經(jīng)開始意識到生本理念的重要作用和積極意義，也已經(jīng)付諸于實施。但是，由于還是受到傳統(tǒng)的技能傳授為主思想的影響，目前的高中體育課堂教學方式單一的現(xiàn)象還是普遍存在。我們以背越式跳高教學為例，教師通常采用的教學模式是這樣的:首先向?qū)W生簡單介紹背越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)，接著由教師進行幾次動作示范，然后就是學生自由練習的時間，最后對學生進行考核。這樣的教學模式雖然有助于維護良好的課堂教學秩序，但是學生依然只是被動的知識和技能的接受者，他們無法真正參與到背越式跳高的教學過程中來，生本理念也就無從談起了。

(三)評價方式的單一

在目前的高中體育教學中，教師往往采用的都是終結(jié)性的評價方式，即在14秒01跑完100m的學生的成績就是要優(yōu)于15秒多跑完100m的學生的成績。事實上，這樣的方式并不一定是對學生實際情況的真實反映，甚至還會挫傷學生參與體育教育教學活動的積極性和踴躍性。

四、生本理念下的高中體育教學

(一)教師應(yīng)該樹立先進的體育教育教學觀念

理念是先知，也是行動的先導。教師只有樹立了先進的體育教學觀念，才能夠正確地踐行與實施。高中階段的體育課堂教學與中小學階段有著較為明顯的區(qū)別，這主要是因為學生在高中體育課堂教學中的所學不僅僅是關(guān)系到其身心發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時也在很大程度上學生是否能夠逐漸形成終身體育的意識。基于高中階段體育課堂教學的重要地位，對于廣大一線體育教師來說，首先應(yīng)該樹立先進的體育課堂教學理念，盡快實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，即逐漸實現(xiàn)從知識的灌輸者、傳授者到學生學習主導者和引路人的轉(zhuǎn)變，引導學生盡快養(yǎng)成主動參與體育運動的習慣，進而為全面提高高中體育課堂教學的質(zhì)量提供堅實、有力的保障;與此同時，體育教師一定要正確認識并理解“生本理念”的本質(zhì)和內(nèi)涵，它絕對不是簡單的“稍息—立正—解散—玩去”的模式，相反它應(yīng)該是基于學生身體實際情況和個體差異基礎(chǔ)上的教學活動與教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與開展。

(二)實現(xiàn)高中體育課堂教育教學方式的多樣化

要想真正將生本理念在高中體育教學過程中體現(xiàn)出來，就一定要讓學生積極、廣泛地參與到課堂教學中來，這就要求高中體育教師一定要盡快實現(xiàn)體育課堂教育教學方式的多樣化，改變重技能輕知識的傳統(tǒng)理念。我們還是以背越式跳高為例，我們可以采用這樣的教學方式:首先，利用多媒體向?qū)W生展示跳高的發(fā)展歷程，從最初的“剪刀式”到現(xiàn)在的“背越式”;其次，給學生一定的時間讓學生們自由討論、分析每一種跳高姿勢的優(yōu)勢和不足，并由教師進行簡單的總結(jié);再次，將學生帶到跳高場地，根據(jù)剛才所觀看的視頻進行實踐，切身體會每一種跳高姿勢;最后，由教師根據(jù)學生的實際情況進行技術(shù)要領(lǐng)的講解與錯誤動作的糾正。通過這樣的模式，可以達到以下目的:

第一，學生可以廣泛參與到體育教學的過程中來，并積極思考，不僅有助于運動技能的掌握，同時也能更為深入地了解各項運動的發(fā)展歷程。

第二，通過這樣的教學模式，學生可以首先通過視頻建立初步的動作表象，進而在教師的引導和幫助下，順利完成教學任務(wù)和教學目標，既有助于學生學習動機與興趣的激發(fā)，又有助于體育課堂教學質(zhì)量的全面提升。

與此同時，在體育教學的過程中，高中體育教師應(yīng)當合理運用游戲教學法、競賽教學法和分組教學的方式，有效激發(fā)學生對體育課的參與程度，為其終身體育意識的奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

(三)評價方式的多元化

體育最為顯著的特點就在于與學生的身體素質(zhì)有著很大的關(guān)系，而這種身體素質(zhì)在很大程度上是由先天因素決定的。為此，體育教師一定要盡快改變終結(jié)性的評價方式，大膽運用過程性的評價方式。以100m為例，在學期最開始的時候，我們就應(yīng)當進行一次測試，以了解學生的基本情況;通過學生的練習之后，我們再次對學生成績進行評價的時候，應(yīng)該以上一次的成績評定為基礎(chǔ)。通過這樣的方式，會極大激勵學生練習100m的積極性，也為生本理念的貫徹實施提供了保障。

五、結(jié)語

綜上所述，生本理念的貫徹與實施不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的事情，這需要一線高中體育教師們的不斷摸索與努力，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高中體育教學的“以學生為主體”，才能真正發(fā)揮體育課應(yīng)有的積極效用。

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