“高效課堂”應(yīng)注重實效

朱玉靖

在教學(xué)改革浪潮高漲的今天，“高效課堂”是最為響亮的一個口號。不論課堂采用何種形式，都是為了達(dá)成高效目標(biāo)。于是，課堂容量大，課堂節(jié)奏緊，同學(xué)們活躍，就成了課堂設(shè)計者的追求。因此，目不暇接的閃動的課件與大量的材料充滿課堂。這些是否真的能讓學(xué)生增長知識、提高能力呢？這確實是教育者應(yīng)該細(xì)細(xì)思量的問題。

仔細(xì)品讀欣賞2013年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的18節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，進(jìn)一步感受到，所謂的高效即實效。也就是看學(xué)生的思維是否真正動起來；是否通過美文的鑒賞，知識的訓(xùn)練達(dá)到能力提高的目的。也就是不單單讓學(xué)生知道了什么，懂得了什么，而是在懂得的基礎(chǔ)上認(rèn)識有新的增長，并掌握某種方法或技能。其實，這也正是我們的教學(xué)目的，也是我們教育的目的。我們設(shè)計課堂應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)。這是一個宏大的目標(biāo)，怎樣將這目標(biāo)細(xì)化并具體地落實到每一節(jié)課上，是我們亟待解決的問題。筆者聽了優(yōu)質(zhì)課《阿房宮賦》后，有豁然開朗之感。

一、目標(biāo)設(shè)計應(yīng)少而具體

目標(biāo)少而具體，不能說明我們的課堂容量就小。因為一節(jié)課也只有45分鐘的時間，我們不可能把很多東西談得很透徹，我們能集中精力在一個方面或一個角度讓學(xué)生能有實質(zhì)性的增長就不錯了。所以，一節(jié)課我們要圍繞單元目標(biāo)，針對課文的特點，找好切入點后，再制定課時目標(biāo)。如《阿房宮賦》處于人教版選修“創(chuàng)造形象，詩文有別”這一單元。從單元目標(biāo)看，藝術(shù)形象與散文的語言是本單元的主要目標(biāo)。就這一課來說，題材為“賦”，賦在古代文學(xué)中是一種很重要的題材，學(xué)生應(yīng)細(xì)細(xì)賞析它的語言。這正好和單元目標(biāo)吻合，因為只有達(dá)到對作品中藝術(shù)形象的賞析與語言的玩味才能達(dá)到對“賦”這種題材的深入認(rèn)識。在這個契合點上，我們就可以這樣制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：（一）仔細(xì)閱讀《阿房宮賦》，賞析鋪陳特點；（二）析議論語，明了寫作意圖。這兩個目標(biāo)其實是一個目標(biāo)的兩個層次，第一個目標(biāo)讓我們既賞析到賦的語言特點，又看到阿房宮的形象。第二個目標(biāo)既點明賦中鋪陳的目的是明志，也點明文章主旨。可謂一箭雙雕，意味深遠(yuǎn)。

二、問題設(shè)置要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

課堂上，問題只是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的一種形式。所以什么問題不重要，重要的是問題能激發(fā)思考，并在思考時有方向。怎樣設(shè)計問題能達(dá)到這樣的效果呢？根據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”可知，學(xué)生的心理機(jī)能發(fā)展水平有兩種：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，也就是實際的發(fā)展水平；一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平，也就是潛在的發(fā)展水平。這兩個發(fā)展水平之間正是有待發(fā)展的處于未完成狀態(tài)的心智機(jī)能，也是最能敏感地接受教育影響的。所以，問題只有處于這個區(qū)間時，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)與幫助下很快的解決問題。才不會出現(xiàn)啟而不發(fā)，推而不動的尷尬場景。學(xué)生的思維才能真正動起來。課堂上自然就有活躍的清新空氣了。優(yōu)質(zhì)課《阿房宮賦》中的問題設(shè)置較好。如：在出示了《阿房宮賦》前三段中用鋪陳手法的語句后，提出這樣的問題：讓學(xué)生品讀賞析，說說這座宮殿，這些宮女，這些珍寶各有什么特點？這些特點是怎樣表現(xiàn)出來的？這個問題好在：1.給了學(xué)生相應(yīng)的語句，讓學(xué)生閱讀分析有重點；2.問題簡明，有明確的指向。這樣的問題，只要老師略微引導(dǎo)，學(xué)生就能解決。學(xué)生還能從中得到學(xué)習(xí)的快樂與滿足。

三、課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有致、環(huán)環(huán)相扣

課堂結(jié)構(gòu)“嚴(yán)謹(jǐn)”是指課堂思路清晰縝密，不節(jié)外生枝。“有致”是指教學(xué)內(nèi)容疏落相間，學(xué)生有思維的時間與空間。“環(huán)環(huán)相扣”是指教學(xué)的各個環(huán)節(jié)互相扣合，也就是前一個環(huán)節(jié)要做后一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個環(huán)節(jié)應(yīng)是前一個環(huán)節(jié)的延伸。以便于學(xué)生對所教內(nèi)容的鞏固和掌握。

如優(yōu)質(zhì)課《阿房宮賦》里的幾個環(huán)節(jié)：1.介紹賦的特點；2.直接出示《阿房宮賦》前三段中用了鋪陳手法的語句；3.讓學(xué)生品讀賞析，說說這座宮殿，這些宮女，這些珍寶各有什么特點？這些特點是怎樣表現(xiàn)出來的；4.自主賞析，第四段是圍繞哪兩個對立面鋪陳的？它有什么作用？5.思考并討論：本文最后一段是否可以刪除？請說明觀點，并闡述理由。6.練習(xí)：請同學(xué)們選一處自己喜歡的景觀，以它為對象，采用鋪陳的手法寫幾句話。這六個環(huán)節(jié)都不離一個“賦”字。第一環(huán)節(jié)，介紹賦的內(nèi)容、形式與結(jié)構(gòu)，因為學(xué)生不了解賦，需要老師直接介紹。第二個環(huán)節(jié)，直接出示課文中用“賦”的手法的句子，很好。因為，第一個環(huán)節(jié)只是介紹了賦，學(xué)生未必能根據(jù)其特點辨認(rèn)出相關(guān)的句子。這兩個環(huán)節(jié)顯然很“密”，正是它們的“密”才為下面三個環(huán)節(jié)的“疏”騰出了時間，才為學(xué)生仔細(xì)的品讀、思考與討論打下了基礎(chǔ)。第三個環(huán)節(jié)是在分析事物形象的同時，分析其寫法。第四個環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的延伸，雖鋪陳有所變式，但進(jìn)一步印證了賦的特點。第五個環(huán)節(jié)是卒章明志，既是賦的特點，也是本文的主旨。讓學(xué)生知道，鋪陳不是目的，目的是明志。鋪陳只是為了把事物表達(dá)得更鮮明，以便積蓄情感，卒章明志而已。在賞析、思考與討論之后，學(xué)生應(yīng)有一定的認(rèn)識與感觸，立即讓他們模仿寫一寫，這樣的幾個環(huán)節(jié)緊緊扣合，步步深入，最終到學(xué)以致用，達(dá)到我們教學(xué)的目的。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生在身心健康成長的同時，掌握知識與技能，學(xué)會生活，進(jìn)而改變生活。教育者應(yīng)注重用一定的方法達(dá)到教學(xué)目的，要注重實實在在的效果。