“不比”型比較句的對(duì)外漢語教學(xué)策略

王崇欣

“不比”型比較句，下文簡稱“不比”句，是本文討論的中心。其基本句法形式為“A不比BX”，其中，A和B為比較項(xiàng)，X為結(jié)論項(xiàng)。本文從現(xiàn)代漢語語法的角度和對(duì)外漢語教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，探討“不比”型比較句的教學(xué)策略。

一、“不比”句的本體研究

“對(duì)外漢語教學(xué)的基本目的是要教給學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行社會(huì)交際的能力。而這種能力構(gòu)成的核心之一便是對(duì)現(xiàn)代漢語語法系統(tǒng)的掌握。”因此，對(duì)外漢語教與學(xué)都離不開漢語本體知識(shí)的支持?！安槐取本涞幕揪浞ㄐ问綖椤癆不比B+adj”，下面將主要從語義和語用方面進(jìn)行分析。

（一）“不比”句的語義分析

關(guān)于“不比”句的語義，很多學(xué)者都發(fā)表了自己的看法。劉月華認(rèn)為：“‘不比’句的基本句義是‘A跟B差不多’，即二者相差不明顯。既然是差不多，那就有可能向正面偏移（超過）或向負(fù)面偏移（不足），也可能所比兩者基本一樣?！眳问逑嬖凇冬F(xiàn)代漢語八百詞》中也認(rèn)為：“‘A不比BX’的意思是‘A跟B差不多X’。 ”

徐燕青在考察了大量現(xiàn)代漢語中的“不比”句用例后，將“不比”句在實(shí)際用例中表現(xiàn)出的各種語義歸納為六種類型，即“A跟B一樣X”、“A跟B一樣X，甚至比B更X”、“A沒有/不如BX”、“A比BX”、“A跟B差不多X”和“A跟B不一樣”。對(duì)于這一說法，本文比較認(rèn)同。如：

例1：這天早上來的人特別少，可三個(gè)人卻都早到了，各自站在各自的位置上，練自己的那套功夫，不比往日用力，也不比往日松懈，一切和昨天、前天、大前天一樣。（鄧友梅《話說陶然亭》）

在這個(gè)句子中，“不比”的意思是“A跟B一樣X”，文中連用兩個(gè)“不比”句，前一個(gè)“不比”句否定了“他們比往日用力”，后一個(gè)“不比”句否定了“他們比往日松懈”，利用“用力”和“松懈”兩個(gè)反義的X構(gòu)成兩個(gè)“不比”句，使它們?cè)谝饬x上既相互補(bǔ)充又相互限制。

例2：“不肯！我決意要?dú)У裟?，就像?dāng)初你決意要?dú)У粑乙粯印椰F(xiàn)在的決心一點(diǎn)兒不比你那時(shí)的決心小。 ”（王朔《火欲》）

這個(gè)句子所表現(xiàn)的是“A跟B一樣X，甚至比B更X”，“不比”前面的“一點(diǎn)”完全否定了“A比B差”的意思，另外，從上下文中看，句子包含強(qiáng)烈的自信、自尊、自強(qiáng)的感情色彩，體現(xiàn)“甚至比B更X”的意思。

例3：哎，家里雖好，總不比廠里。（陸文夫《榮譽(yù)》）

例4：起初有幾本是線裝的，還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國早。（魯迅《藤野先生》）

例3“不比”句的意思是“A不如BX”，例4的意思是“A沒有BX”。

例5：你在北京那么多年，這點(diǎn)還不比我清楚嗎？（梁曉聲《潰瘍》）

這句話中的“不比”即是說“A比BX”。

例6：他想了想說：“我看眉眉挺合適，文化水平也不比我低多少，安穩(wěn)，能鎮(zhèn)得住?！保ㄨF凝《玫瑰門》）

這句表明“A跟B差不多X”。

例7：思想根子不比樹根子，使蠻力無法。（石果《風(fēng)波》）

這類形式與其他“不比”句不同，句中沒有X，意思為“A跟B不一樣”。

由此可知，在“不比”句中，“不比”的語義具體是什么需要通過上下文語境來判斷，而不能單純的從 “不比”句本身體現(xiàn)出來，這也就是說，“不比”句的語義是要受到其語用限制的。

（二）“不比”句的語用分析

相原茂最先談到了“不比”句的語用問題，指出：“‘X不比YW’，通常有一個(gè)‘Y不W’的預(yù)設(shè)”，他認(rèn)為：“‘東京不比上海熱鬧’這樣的句子不成立，因?yàn)檫@個(gè)句子有著‘上海不熱鬧’的預(yù)設(shè)，所以它是一個(gè)可接受性低且與語言事實(shí)不相符合的句子?！彼€指出：“‘不比’句一般不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)，‘不比’句含有對(duì)別人的想法或意見試圖進(jìn)行辯駁的意味?！眲⒃氯A也認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為：“‘不比’句表述的往往是針對(duì)上文（某種錯(cuò)誤的比較結(jié)果…）進(jìn)行訂正或辯駁?！贝撕螅瑓歉Ｏ樵谙嘣芯砍晒幕A(chǔ)上，更加深入的研究了“不比”句的語用功能。他認(rèn)為：“‘不比’句是一種反預(yù)期的結(jié)構(gòu)式，主要有三種反預(yù)期類型：一是與受話人的預(yù)期相反；二是與說話者自己的預(yù)期相反；三是與特定言語社會(huì)共享的預(yù)期相反。”吳福祥三種反預(yù)期類型的觀點(diǎn)比較完整的說明了“不比”句的語用條件，其中第一種“與受話人的預(yù)期相反”，即相原茂所說的否認(rèn)或反駁別人的話語，另外兩種則是對(duì)相原茂觀點(diǎn)的補(bǔ)充。

本文認(rèn)同吳福祥的觀點(diǎn)，認(rèn)為“不比”句只有在反對(duì)某一種觀點(diǎn)時(shí)才會(huì)使用，通常有三種情況：一是反對(duì)別人的觀點(diǎn)；二是反對(duì)自己以前的某個(gè)觀點(diǎn)；三是反對(duì)某種被大多數(shù)人所接受的常理。只有在以上三種上下文語境中，才會(huì)使用“不比”句。比如以下從CCL語料庫中擇取的例子：

例1：就我個(gè)人的看法，她毫不比周瑤遜色，甚至在不少地方還略勝一籌。（王朔《許爺》）

例2：我在那些天說過的肉麻話比歷史上任何一個(gè)最著名的佞臣一生說的都多，妓女聽見都要臉紅，我吃驚的發(fā)現(xiàn)，一旦需要，我脅肩諂笑的本領(lǐng)不比任何人差。（王朔《過把癮就死》）

例3：沒錢咱過的也不比有錢的差，也不看這是在哪兒，誰的天下？（王朔《許爺》）

它們都是反對(duì)某種觀點(diǎn)：例1是反對(duì)別人的觀點(diǎn)，別人認(rèn)為“她比周瑤差”，但“我”不同意別人的觀點(diǎn)；例2是反對(duì)自己以前的觀點(diǎn)，以前認(rèn)為自己“脅肩諂笑的本領(lǐng)比別人差”，但是現(xiàn)在認(rèn)為不是這樣；例3是反對(duì)被大多數(shù)人所接受的觀點(diǎn)，“沒錢人過的比有錢人差”是大眾普遍認(rèn)同接受的觀點(diǎn)，但是“我”提出了反對(duì)，認(rèn)為不是這樣。

因此，“不比”句在語用上需要一定的語境或預(yù)設(shè)才能成立，只有在一定的上下文語境中，我們才能了解“不比”在語言中的確切語義。

二、“不比”句的偏誤分析

（一）偏誤類型

通過分析“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”發(fā)現(xiàn)，與“不比”句有關(guān)的偏誤一共有57句，占 “比”字句內(nèi)部偏誤的19.5%，這些偏誤主要分為兩種：

1.“比”字句否定形式中出現(xiàn)的否定結(jié)論項(xiàng)偏誤

這類偏誤共有23句，占否定偏誤的40.4%，主要表現(xiàn)就是在“比”字句的結(jié)論項(xiàng)前加上“不”、“沒有”等否定副詞。如：

例1：可是生存環(huán)境比以前不好。

例2：有一些科學(xué)家說被動(dòng)吸煙比吸煙不好，吸煙的人不應(yīng)該在公共場所隨便吸煙。

例3：我在泰國過假期，但是對(duì)泰國的理解比出發(fā)前并沒有深，反而對(duì)自己國家的理解越來越深。

例4：但是現(xiàn)在的父母親比以前沒有那么嚴(yán)格的。

“比”字句的否定現(xiàn)在學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是“不比”句和“沒有”句，“不比”句的句法結(jié)構(gòu)是“X不比YW”，“沒有”句的句法結(jié)構(gòu)是“X沒有Y（這么/那么）W”。 例1.例2是在“比”字句的謂語前加“不”進(jìn)行否定，例3.例4是在“比”字句的謂語前加“沒有”進(jìn)行否定，采取的都是直接否定結(jié)論項(xiàng)的形式，這是不符合漢語規(guī)范的，是不正確的。

2.“不比”句獨(dú)有的語用偏誤

這類偏誤共有17句，占否定偏誤的29.8%，主要是對(duì)“不比”句使用不當(dāng)，在不該使用的時(shí)候使用了。如：

例5：在班上有些粗的動(dòng)作像搬動(dòng)桌椅或打掃教室里有些需要打掃的地方，比如窗口，而大多數(shù)女生長的不比男生高，再加上她們身穿校裙爬高爬地不方便，因此班上有男生在也比較方便。

例6：大都會(huì)的生活步調(diào)快，活動(dòng)空間狹小擁擠，空氣也是不比郊區(qū)新鮮，使我一直夢想著能夠有一天也能夠走進(jìn)大自然，投入大自然的懷抱。

例7：我本是已經(jīng)踏入社會(huì)工作有一段時(shí)間，早期教育程度不比目前的高，只要您有中四的程度就算是很棒了是家中的人才比超現(xiàn)在高中程度只是一般的普通水平而已。

以上三個(gè)例子中，“大多數(shù)女生沒有男生高”、“大都會(huì)的空氣沒有郊區(qū)新鮮”、“早期的教育程度沒有目前高”，這都可以算作被大家普遍接受的常識(shí)性知識(shí)，結(jié)合我們前面提到的“不比”句的語用來看，只有對(duì)一些大家所認(rèn)為的常理表示反對(duì)時(shí)，才應(yīng)該使用“不比”句，所以上述三個(gè)句子是不符合“不比”句的語用條件的。

（二）偏誤產(chǎn)生的原因

1.母語負(fù)遷移的影響

遷移是行為主義心理學(xué)的一個(gè)概念，其學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們已經(jīng)掌握的知識(shí)會(huì)形成一種行為習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)反映到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，把漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語的過程中，必然會(huì)受到母語的影響。而母語負(fù)遷移也是引發(fā)“不比”句偏誤的主要原因之一。要預(yù)測和解決這種類型的偏誤，可以采用對(duì)比分析理論比較學(xué)習(xí)者母語和目地語的差異，從而采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)。

2.有限的目地語規(guī)則的泛化

二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不僅會(huì)受到母語的影響，同時(shí)也會(huì)受到目地語的影響。學(xué)習(xí)者具備成熟的思維能力，善于利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行規(guī)則的類推，這一方面可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)已學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，但同時(shí)也是造成偏誤的主要原因之一，學(xué)習(xí)者習(xí)得的目地語知識(shí)往往是有限的，而有限的知識(shí)不能推理出科學(xué)的結(jié)果。

3.教材中的雜亂

隨著對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的不斷壯大，出現(xiàn)了各式各樣的教材。但是由于我們對(duì)漢語作為第二語言教學(xué)的研究不夠深入、全面，很多教材都存在這樣或那樣的缺陷。教材的失誤非常容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的偏誤。比如，關(guān)于“比”字句的否定形式，在劉珣主編的《新實(shí)用漢語課本》中，“比”字句的否定形式為“不比”句，而楊寄洲的《漢語教程》中為“沒有”句。教材內(nèi)容的不一致會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的困惑。

4.教師的教學(xué)失誤

在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師的講解和引導(dǎo)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，因此，教師如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者偏誤的形成。有老師在“不比”句的課堂教學(xué)中只注重句法形式教學(xué)，而忽略了“不比”句的語義和語用教學(xué)，而恰恰“不比”句的使用是有其特定的語用限制的。所以，如果老師沒有講解清楚，學(xué)生在使用時(shí)就會(huì)產(chǎn)生偏誤。

三、“不比”句的教學(xué)策略

（一）教學(xué)原則

1.實(shí)用性原則

實(shí)用性原則是對(duì)外漢語語法教學(xué)的根本性原則，主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也叫“針對(duì)性原則”。在教學(xué)中，要選取對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者來說最容易產(chǎn)生偏誤的部分進(jìn)行講解。講授的內(nèi)容不需要面面俱到，只需講解一些基本性和常用性的知識(shí)，并講清楚使用上的限制條件和適用條件即可。如“不比”句的教學(xué)，就只要講解“A不比BX”的句法形式，并強(qiáng)調(diào)其使用的語用限制條件。

2.簡化性原則

對(duì)外漢語語法教學(xué)最難做到的就是把那些本體研究的較深、較難的問題，用二語學(xué)習(xí)者能夠理解和接受的方法講出來，并能幫助他們學(xué)會(huì)理解和使用。要想達(dá)到這一目標(biāo)，對(duì)外漢語教師就應(yīng)該在深入研究漢語本體知識(shí)的前提下不斷地咀嚼和內(nèi)化，并在課堂教學(xué)中做到深入淺出，點(diǎn)到為止。

3.對(duì)比和偏誤分析原則

對(duì)比原則是對(duì)外漢語語法教學(xué)的基本原則，要貫穿教學(xué)始終。通過對(duì)比和偏誤分析，可以掌握學(xué)生的中介語系統(tǒng)情況和母語負(fù)遷移規(guī)律，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，從而以最大的可能減少負(fù)遷移和偏誤率。

4.句法、語義、語用相結(jié)合的原則

對(duì)外漢語教學(xué)的基本目的是要教給學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行社會(huì)交際的能力，而一個(gè)完全實(shí)現(xiàn)了交際目的的句子應(yīng)該是結(jié)構(gòu)、語義、表達(dá)三者有機(jī)結(jié)合、共同作用的結(jié)果。只分析句法結(jié)構(gòu)，不講解語義、語用知識(shí)，就不能達(dá)到交際目的。因此，語法教學(xué)必須將句法、語義、語用三個(gè)方面結(jié)合起來。

5.精講多練原則

對(duì)外漢語語法的講解要簡短、適用、切中要害，講對(duì)學(xué)生最有用的東西，并且每一個(gè)語法點(diǎn)的講解后要立刻做大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)才有可能真正掌握，才有可能真正獲得交際能力。

（二）具體的課堂教學(xué)技巧

1.語法點(diǎn)的展示

展示語法點(diǎn)，就是 “把所要教的語法點(diǎn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容在形式、意義、功能三方面都有一個(gè)初步的印象”。對(duì)于“不比”句的教學(xué)，我們可以首先利用公式“A不比BX”，把“不比”句的基本句法結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，然后結(jié)合教材中出現(xiàn)的 “不比”句進(jìn)行語法點(diǎn)的講解。

2.語法點(diǎn)的解釋

解釋語法點(diǎn)就是對(duì)語法點(diǎn)的形式、意義、功能三方面加以解釋，并且首先應(yīng)該解決句法結(jié)構(gòu)層面的問題。“不比”句的基本句法結(jié)構(gòu)公式為“A不比BX”，考慮到“不比”句的特殊性，我們必須注意對(duì)它的語義和語用條件加以解釋。對(duì)于“不比”句的語義和語用條件的解釋，我們可以采取情景解釋法，創(chuàng)設(shè)多個(gè)不同的情景來說明為什么有的情況可以用“不比”句，有的情況不能用“不比”句。另外，如果對(duì)學(xué)生母語比較熟悉的話，也可以找出學(xué)生母語中與該句法相似的句子加以解釋。需要注意的是，在講解語法點(diǎn)的過程中，盡量避免使用一些語法術(shù)語，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)習(xí)的困擾。

3.語法點(diǎn)的練習(xí)

在講解完語法點(diǎn)后，就需要立刻進(jìn)行語法點(diǎn)的練習(xí)，這對(duì)于加深學(xué)習(xí)者對(duì)該語法點(diǎn)的印象，更好的理解和掌握所學(xué)語法點(diǎn)都非常重要。練習(xí)的方法主要是機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)和交際練習(xí)。在語法點(diǎn)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)該以機(jī)械練習(xí)為主，包括模仿、重復(fù)、替換和擴(kuò)展練習(xí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生不斷地重復(fù)，輔之以替換練習(xí)，等對(duì)語法點(diǎn)熟悉到一定程度后，再鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿造句和擴(kuò)展練習(xí)。在學(xué)習(xí)者基本掌握語法點(diǎn)后，便可以增加一些有意義的練習(xí)和交際練習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)語法點(diǎn)的目的?？傊?，在一個(gè)完整的語法點(diǎn)教學(xué)過程中，機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)和交際練習(xí)要交替使用，貫穿始終。

4.語法點(diǎn)的歸納與復(fù)習(xí)

一個(gè)語法點(diǎn)的講解完成之后，一定要對(duì)前面零散的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成一個(gè)系統(tǒng)。還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)幕仡櫼郧皩W(xué)過的與之相關(guān)的內(nèi)容，比如“不比”句教學(xué)中，可以適當(dāng)回顧之前學(xué)習(xí)的“比”字句語法點(diǎn)，加深對(duì)語法點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

“不比”句是現(xiàn)代漢語比較句中的一個(gè)重要形式，也是對(duì)外漢語語法教學(xué)的一部分。本文主要通過對(duì)“不比”句進(jìn)行語義分析和語用分析，以及在二語習(xí)得者中的偏誤分析，說明在教學(xué)中既要重視句法形式教學(xué)，也要重視語義和語用教學(xué)，也就對(duì)外漢語的語法教學(xué)策略提出了自己的看法。