目標(biāo)教學(xué)法在《電力拖動(dòng)》實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

劉予魯

（安陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校，河南 安陽(yáng) 455000）

技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)要求是以勞動(dòng)版技能大綱為指導(dǎo)的。由于現(xiàn)在的技術(shù)更新的較快，而勞動(dòng)版的大綱要求有點(diǎn)滯后，根據(jù)現(xiàn)在我校的具體實(shí)際情況制訂了新的校本大綱要求和目標(biāo)，即使實(shí)習(xí)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，或者不能憑經(jīng)驗(yàn)帶教，也能充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體性，使得非常重要的實(shí)習(xí)操作不咋像以前一樣，存在著盲目性、隨意性、經(jīng)驗(yàn)性等問(wèn)題。我校電工教研室這幾年逐漸開(kāi)始調(diào)整上課時(shí)間兩周理論兩周實(shí)習(xí)以及在維修電工實(shí)習(xí)中推行目標(biāo)教學(xué)，使在以往的實(shí)習(xí)中一些弊端逐漸暴露出來(lái)的并得到了有效的糾正，促進(jìn)了維修電工實(shí)習(xí)的教與學(xué)，取得了良好的效果?，F(xiàn)將具體做法和體會(huì)介紹如下。

1 方法

1.1 制定目標(biāo)

實(shí)習(xí)目標(biāo)是指實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師所估計(jì)到的學(xué)生理論課和操作課所能達(dá)到的能力變化，目標(biāo)教學(xué)的核心部分自然是制定目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的條件相適應(yīng)，應(yīng)首先用簡(jiǎn)單的，耗時(shí)較少的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)本課程在專業(yè)所處的位置和作用來(lái)課程級(jí)目標(biāo)，目標(biāo)要緊密結(jié)合職業(yè)崗位能力的需要，如外線電工實(shí)習(xí)目標(biāo)；電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)目標(biāo)；電機(jī)拆裝實(shí)習(xí)目標(biāo)等。再把分目標(biāo)細(xì)化成若干個(gè)周目標(biāo)，所有目標(biāo)包括態(tài)度、知識(shí)、技能三方面內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)需要能力的培養(yǎng)如：機(jī)床電氣的接線。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣再分成若干個(gè)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生人人參與。理論周知識(shí)目標(biāo)主要是復(fù)習(xí)課堂理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)周目標(biāo)側(cè)重于技能目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)符合教學(xué)的基本特征：比如：電拖實(shí)習(xí)目標(biāo)是“能獨(dú)立安裝常用控制電路并對(duì)常見(jiàn)電路能分析并排除故障”?？芍鹬芤来畏謳讉€(gè)目標(biāo)：掌握常用低壓電器及其拆裝與維修；電動(dòng)機(jī)基本控制線路及其安裝調(diào)試與維修：點(diǎn)動(dòng)控制線路，自鎖控制線路，正反轉(zhuǎn)控制線路，“Y—△”降壓?jiǎn)?dòng)控制線路，雙速電動(dòng)控制線路，常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修：Z3050鉆床，X62W銑床、T68鏜床以及M7475B磨床。電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)及其調(diào)試與維修。

1.2 認(rèn)定目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別，但是不是對(duì)立的，可以有機(jī)結(jié)合，是通過(guò)師生完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目標(biāo)認(rèn)定可將實(shí)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的共同目標(biāo)，為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出目標(biāo)任務(wù)，為實(shí)習(xí)學(xué)生指定實(shí)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)習(xí)周開(kāi)始的第一天，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就向?qū)W生介紹項(xiàng)目目標(biāo)并分組分配，重點(diǎn)介紹第一周目標(biāo)及考評(píng)辦法。以后每周結(jié)束時(shí)根據(jù)本周的要求進(jìn)行考核并認(rèn)定下周目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生目標(biāo)意識(shí)，使其時(shí)時(shí)刻刻牢記實(shí)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，避免盲目實(shí)習(xí)。

1.3 實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)周目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能，一周內(nèi)所有實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開(kāi)，使大部分學(xué)生盡快達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。選擇實(shí)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生一塊參與。如進(jìn)行目標(biāo)“能正確安裝雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”實(shí)習(xí)時(shí)，先讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生把正反轉(zhuǎn)的元件布置圖畫(huà)到黑板上然后用不同顏色的粉筆畫(huà)出接線示意圖。同時(shí)再讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行鏈接實(shí)物圖，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)布線要求采用最優(yōu)接線方法，如果有交叉線、接線柱接頭超過(guò)兩根等不合理的地方，就同學(xué)生一起討論該如何，使學(xué)生不僅看到接線，而且用腦想最后再結(jié)合原理圖，充分掌握這個(gè)線路圖。最后教師歸納總結(jié)，畫(huà)一套接線圖，供學(xué)生接線。

1.4 評(píng)價(jià)目標(biāo)

1.4.1 實(shí)習(xí)周目標(biāo)形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的完成任務(wù)目標(biāo)后對(duì)形成的工作成果進(jìn)行展示。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一周的目標(biāo)形成性評(píng)價(jià)、態(tài)度、知識(shí)、技能在整個(gè)目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)容。如“能正確安裝雙重聯(lián)鎖正反自動(dòng)控制線路”評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生順利、熟練地完成接線后，按實(shí)習(xí)目標(biāo)，拿來(lái)一臺(tái)小功率電動(dòng)機(jī)即通電試車，當(dāng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常，試車成功的感覺(jué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，更加提高了他們實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí),對(duì)試車不成功的學(xué)生找到自己的差距,及時(shí)彌補(bǔ)不足。使用直接的方法形成性評(píng)價(jià),盡可能使學(xué)生理解評(píng)價(jià)旨在提高和解決問(wèn)題,及時(shí)彌補(bǔ)其在實(shí)踐中缺陷,而不是單純給一個(gè)實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)，以減輕學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的思想壓力，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。

1.4.2 分項(xiàng)目標(biāo)總結(jié)考核性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是測(cè)評(píng)實(shí)習(xí)結(jié)果，按學(xué)生達(dá)標(biāo)程度給予單項(xiàng)成績(jī)。采用理論考試與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)考試相結(jié)合的方法進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)總結(jié)性評(píng)價(jià)。理論考試方法與理論課時(shí)考試方法類似，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際考試則是將項(xiàng)目目標(biāo)內(nèi)容綜合于一個(gè)實(shí)際的工作項(xiàng)目中，由學(xué)校教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的(最后有考評(píng)員證的)技師共同主考。具體考試程序是：（1）每名學(xué)生從事先準(zhǔn)備的考題中隨機(jī)抽取一道題；（2）讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)出控制線路圖；（3）選擇所用電器器材及規(guī)格；（4）進(jìn)行實(shí)地操作；（5）進(jìn)行技能、知識(shí)和態(tài)度的評(píng)分。考試結(jié)束后，指導(dǎo)教師將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)于不足之處，學(xué)生可在下輪及考工強(qiáng)化實(shí)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)救。

2 體會(huì)

2.1 避免了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的隨意性、盲目性

傳統(tǒng)的電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)大綱不不能適用現(xiàn)在形勢(shì)的發(fā)展，實(shí)行目標(biāo)實(shí)習(xí)可以按照職業(yè)崗位的工作過(guò)程來(lái)實(shí)施，這樣更有實(shí)用性，可及時(shí)觀察、評(píng)價(jià)的了解實(shí)習(xí)的行為性目標(biāo)，每個(gè)實(shí)習(xí)周評(píng)價(jià)目標(biāo)完成情況，對(duì)于達(dá)標(biāo)內(nèi)容及時(shí)矯正，使實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體作用

可以給學(xué)生充分的提問(wèn)和思考時(shí)間，學(xué)生參與工作完成的整個(gè)過(guò)程，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，使學(xué)習(xí)氛圍活躍、和諧，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)電工知識(shí)，不但不感到無(wú)聊乏味，而且越學(xué)越想學(xué)，在不知不覺(jué)這種提高了學(xué)習(xí)熱情幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力。

2.3 促進(jìn)實(shí)習(xí)改革，提高成材率

過(guò)去的實(shí)踐指導(dǎo)教師教材和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。今天,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)和目的。老師不但是學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)者,而且還擔(dān)任促進(jìn)者的角色。在周目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使用和維護(hù)基本常見(jiàn)的低壓電器時(shí)，不僅僅把電器拿來(lái)就用，可以把電器進(jìn)行拆裝和調(diào)試，相互設(shè)置故障進(jìn)行分析排除，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深理解設(shè)備的操作過(guò)程。通過(guò)實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生可以熟練使用和維護(hù)這些電器設(shè)備，為學(xué)習(xí)控制電路布線實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在電拖實(shí)習(xí)中試行目標(biāo)實(shí)習(xí)教學(xué)，是學(xué)生對(duì)于電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)中難于理解的工作原理和故障分析能夠較好的掌握，因?yàn)槟繕?biāo)教學(xué)能讓理論知識(shí)和操作技能聚集成一個(gè)有機(jī)的整體，所要掌握的內(nèi)容更加清晰，通過(guò)學(xué)習(xí)找到了合適的學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)化了對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，鍛煉了時(shí)間操作能力，培養(yǎng)了探索精神善。

［1］李敬梅.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[M].中國(guó)勞動(dòng)出版社.

［2］許曉峰.項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯∶中旬刊,2008(05).

［3］程國(guó)廷.目標(biāo)教學(xué)在電工綜合實(shí)習(xí)中的運(yùn)用[Z].2002.