大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的現(xiàn)狀分析

吳 璇

（湖南科技大學 湖南湘潭 411201）

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和話語權(quán)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品的快速發(fā)展以及普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深融入了大學生學習和生活，學生在互聯(lián)網(wǎng)的使用上走在了社會的前端。然而，網(wǎng)絡(luò)信息復雜多樣、思想?yún)⒉畈积R，不可避免地對高校學生的思想、行為和言語產(chǎn)生巨大沖擊。針對網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應潮流而生，成為現(xiàn)代思想政治教育的方式之一。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的核心含義是：“一定的群體或個人基于網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)背景，對受眾施加一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等方面的影響，使他們形成符合一定社會階級所需要的思想政治品德的社會實踐活動。”

“一切統(tǒng)治，歸根結(jié)底是語言的統(tǒng)治”，“話語實際上是統(tǒng)治的根本，語言和話語本身亦即權(quán)力”。這是法國哲學家米歇爾·?？赂爬ǖ年P(guān)于語言和權(quán)力之間的關(guān)系，話語權(quán)既是話語權(quán)利，又是話語權(quán)力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)包含了兩層含義：第一，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺對國家事務(wù)、社會現(xiàn)象和生活環(huán)境等內(nèi)容自由地表達自己的觀點。第二，“話語意味著一個社會團體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會之中，以此確立其社會地位并為其他團體所認識的過程”。教育者根據(jù)當時思想政治教育的需要，通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式傳播社會主流價值觀，引導廣大大學生遵守網(wǎng)絡(luò)話語規(guī)范，從而對校園網(wǎng)絡(luò)輿論進行調(diào)控，最終占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展階段及與學生的話語互動

在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者對學生網(wǎng)絡(luò)話語進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，同時學生對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者傳達出的話語信息進行選擇—認同—接受—整合—內(nèi)化，最后實際踐行，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者與學生間的認知協(xié)同，使學生形成內(nèi)在的道德自律的網(wǎng)上虛擬實踐活動。同時，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者根據(jù)學生網(wǎng)絡(luò)話語特點和發(fā)展情況，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容和方向適時調(diào)整。

事物都是從淺到深、從小到大的發(fā)展過程，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也不例外。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展初期，大學生對網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)意識淡薄。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者對于當代大學生網(wǎng)絡(luò)話語混亂、失范的情況，重點主要放在應對策略上，進行的僅僅是對大學生網(wǎng)絡(luò)不良話語預防、堵截。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育探索時期，教育者主要通過建立校園主題網(wǎng)、在學校網(wǎng)站開辟思政主題頁面的方式與學生進行互動。教育者一方面將書本知識和先進事跡通過網(wǎng)頁的形式對學生進行宣傳，另一方面通過上傳資料供學生下載學習的方式與大學生進行互動。這種方式在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開展前期，有一定的作用和吸引力，教育者已經(jīng)意識到互動的重要性。但是，受到教育者思維的局限、當時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，以及在傳統(tǒng)思想政治教育中充當絕對從屬角色的習慣等因素的制約，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與大學生的互動效果并不顯著。這樣沒有參與感和主動權(quán)的說教網(wǎng)站，很難滿足以及長久地吸引渴望表現(xiàn)自我、個性張揚的大學生。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，虛擬空間交往形式的多元化，例如博客、微博、SNS（全稱為Social Network Service）、Social Bookmarks、BBS等網(wǎng)絡(luò)交互平臺的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育如沐春風。據(jù)統(tǒng)計，在校學生中將近99%的人曾經(jīng)或者正在使用上述平臺進行聯(lián)系和互動。同時這些互動平臺的受益群體不僅是學生，思想政治教育者也獲得更多的在網(wǎng)絡(luò)上分享和傳播信息的機會。建立思想政治教育專題網(wǎng)站綜合性校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺與學生直接對話，通過頁面、留言、日志、評論等方式進行交流，通過分享文章、轉(zhuǎn)發(fā)評論等一些學生感興趣、樂于接受的方式傳播消息，一旦有新鮮有趣的事情發(fā)生，消息便很快地傳播開來。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行話語和熱點話題，例如國慶期間，在互動平臺分享閱兵儀式的視頻和愛國日志，對廣大學生進行愛國主義教育，這樣的教育模式易使得愛國主義深入大學生心里，將愛國主義的觀念自然內(nèi)化成為其人生信念，這是提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實效性的最好途徑。

2.大學生網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)失范

互聯(lián)網(wǎng)言論自由刺激了大學生在現(xiàn)實社會中被束縛和被壓抑的情感，話語通過網(wǎng)絡(luò)得到極致的釋放。網(wǎng)絡(luò)的開放性和交互性使得個體話語權(quán)一旦與不特定群體達到一定共識，在這樣的虛擬空間中就會形成輿論合力，使得大學生個體話語權(quán)所產(chǎn)生影響力快速放大，很快集合成一個網(wǎng)絡(luò)話語群體。這使得思維水平和認知能力都有待提高的大學生在行使網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)中面臨著潛在風險。

大學生在互聯(lián)網(wǎng)的交流群體是虛擬的甚至是心懷叵測的對象。例如，一些利益集團通過資金優(yōu)勢雇傭的“網(wǎng)絡(luò)水軍”，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布大量虛假言論，掌握網(wǎng)絡(luò)輿論話語權(quán)，對大學生進行思想滲透。由于大學生的思考力和判斷力較差，他們易受網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，這導致大學生網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)失范，話語隨意、粗俗。例如，捏造新聞、發(fā)布虛假消息等肆意性網(wǎng)絡(luò)言論實際上是網(wǎng)絡(luò)暴力的一種，其目的性強、煽動力大，它所傳達出來的信息極大地沖擊著當代大學生的價值觀和網(wǎng)絡(luò)道德價值取向，容易導致其網(wǎng)絡(luò)道德責任感的迷失、自我言語約束力的降低，在自由意識泛濫的環(huán)境中話語容易失控，嚴重的會導致網(wǎng)絡(luò)犯罪行為。

隨著大學生話語權(quán)意識的增強，大學生意識到了自己網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)能為自己帶來切實的話語權(quán)力。由于大學生個體差異客觀存在，認知能力有高有低，他們在網(wǎng)絡(luò)中想要得到的話語權(quán)的內(nèi)容也千差萬別，因而在想要爭取話語權(quán)時往往摻雜著不理性不合理的需求，將現(xiàn)實生活中被約束的欲望和言論想通過網(wǎng)絡(luò)得以實現(xiàn)。當大學生在網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)得不到滿足時，話語權(quán)感膨脹，權(quán)力意識強烈且容易受到扭曲。在網(wǎng)絡(luò)上盲目申討自己的話語權(quán)，對他人進行無端謾罵，在自我消極情感宣泄的同時造成了不良影響，損害了網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展。

大學生對自己網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)責任意識虛化，法律意識淡薄。由于互聯(lián)網(wǎng)缺少了現(xiàn)實生活中那樣的規(guī)范和監(jiān)督，我國法律對網(wǎng)絡(luò)言論尺度沒有明確的規(guī)定，大學生難以形成這種受制于外部規(guī)范的“他律道德”，在網(wǎng)絡(luò)中的自由意識得到了急劇膨脹，忽略了身為一名網(wǎng)絡(luò)公民應該有的責任和義務(wù)。

3.教育者網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的忽視

大學生在網(wǎng)絡(luò)世界中充當著先鋒隊，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展初期學生網(wǎng)民數(shù)量非常龐大，網(wǎng)絡(luò)成為了大學生學習和生活的一部分。但是，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語體系的發(fā)展遠遠跟不上網(wǎng)絡(luò)話語的發(fā)展速度。

教育者處于轉(zhuǎn)型階段，不管從行動或者思想上都處于從權(quán)威型到平等型的教育者的過渡時期。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教育者的話語權(quán)往往是一種群體性活動，例如舉辦網(wǎng)絡(luò)思想政治教育征文活動之類。它是以一種高姿態(tài)的說教模式與大學生進行交流，只是將教室換成了網(wǎng)絡(luò)，忽視了與大學生在共同環(huán)境下的交流，這導致思想政治教育者與大學生之間依舊存在著話語差異和矛盾。教育者并沒有把握大學生的思想發(fā)展變化，沒有真切地站在大學生的立場上去觀察大學生網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的特點和出現(xiàn)的問題。

三、針對大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)問題的相關(guān)對策

大學生在網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流，不僅僅是想要表達自己的觀點，更渴望通過網(wǎng)絡(luò)平臺與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，通過言論表達自己利益訴求，實現(xiàn)話語的權(quán)力化。在不合理的話語權(quán)力得不到滿足時，教育者應以正面疏導為前提，不能簡單地壓制和限制他們的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，應適度地允許大學生將不同的思想表達出來，避免因言語沖突造成網(wǎng)絡(luò)混亂，增強“他律道德”意識的話語狀態(tài)，使互聯(lián)網(wǎng)真正成為一種為大學生提供話語表達和獲取權(quán)利的渠道。

1.正面引導大學生使用網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)

針對大學生的思想特點和需要，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)話語的發(fā)展規(guī)律，引導大學生對網(wǎng)絡(luò)話語形成正確的認知。網(wǎng)絡(luò)話語有它產(chǎn)生和發(fā)展的特性，針對大學生網(wǎng)絡(luò)話語失范現(xiàn)象不能強行壓制和盲目隔離。應科學地制定網(wǎng)絡(luò)話語規(guī)范讀本，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專題網(wǎng)站中設(shè)置討論區(qū)和留言板，發(fā)動大學生討論修正。開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育知識競賽和個人主頁評比，鼓勵大學生參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育舉辦的活動，提高網(wǎng)絡(luò)話語規(guī)范性和網(wǎng)絡(luò)話語素養(yǎng)，科學地使用網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)。

2.為教育者和大學生提供平等的交流平臺

網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”。隨著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語發(fā)展空間的逐步擴大，它帶來了更多的機遇，同時也帶來了考驗。長期以來，傳統(tǒng)思想政治教育強調(diào)的是以知識的權(quán)威性為中心和出發(fā)點，使得擁有知識的教育者無形中成為了擁有權(quán)威的人，這造成了思想政治教育話語權(quán)“一邊倒”的局面。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在對大學生網(wǎng)絡(luò)話語引導的同時，要注重提供一個教育者和大學生平等交流的平臺，讓話語權(quán)平等，權(quán)力均衡，打破以往傳統(tǒng)思想政治教育一元對話模式。在教育者正確的主體思想和能力的前提下，充分尊重大學生的主體性，使大學生積極參與和善于表達自我，有勇氣與教育者深入對話。以教育者進行思想政治教育為中心，教育者和大學生平等交流，真誠對話，形成你中有我、我中有你的局面。既然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到大學生的生活中，那么教育者就應因勢利導，通過網(wǎng)絡(luò)媒介了解大學生所需所想，再將信息整合，有針對性地解決網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的問題。

3.提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的影響力

影響力包含了權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力兩個概念。權(quán)力性影響力是基于法律和武力等對人的影響，是帶有強迫性質(zhì)的；非權(quán)力性影響力是非強迫性質(zhì)的，是源于領(lǐng)導者的個人魅力，領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者之間的相互感召和相互信賴。依靠權(quán)力性影響力，依靠法律和規(guī)章制度來提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)，它是一項有效措施，僅是一個方面。而更重要的是，依靠非權(quán)力性影響力來提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)。我們可以依靠大學生和教育者之間建立起來的情感橋梁，推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)的發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)話語進行提煉和整合，使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語生動化、通俗化，網(wǎng)絡(luò)話語更理性化。

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