高師聲樂教學(xué)中互動式教學(xué)法的運用探究

李朝陽

（曲靖師范學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，云南 曲靖 655011）

互動教學(xué)在制定教育目的，運用教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)雙方主體地位，完成教學(xué)任務(wù)（培養(yǎng)能力和掌握知識）等多方面都實施了重大改革并取得了很大的成果?；邮浇虒W(xué)的理論依據(jù)具有很大的說服力。

一、互動式教學(xué)法在高師聲樂教學(xué)中的意義

以上理論在互動式教學(xué)模式中作了進(jìn)一步的論證。論證結(jié)果表明，教師在互動式教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，在他們的引導(dǎo)下，把教學(xué)過程向?qū)W生積極互動、主動探索和思維的過程轉(zhuǎn)變。主動的思維探索，積極互動的過程，對學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性進(jìn)行培養(yǎng)，使其自主性解決問題能力和認(rèn)知能力得到提高，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作為一門特殊學(xué)科，聲樂教學(xué)融合了技術(shù)和藝術(shù)教學(xué)。迄今為止，其課堂教學(xué)是以一對一的小課為主要組織方式。

（一）以“一對一”為課堂組織方式傳統(tǒng)作坊模式，“徒弟”是處于接受、服從的地位，“師道”甚是“尊嚴(yán)”。學(xué)生意見一般會保留在心中。這種師生教學(xué)的組織方式，適應(yīng)了聲樂教學(xué)的客觀規(guī)律，適用于教師因材施教，但客觀上也造成了以上所述問題，導(dǎo)致“學(xué)”與“教”很難溝通，也很難從更深的層面實施教學(xué)互動。

（二）聲樂課堂教學(xué)程序一直都是先練習(xí)唱聲曲，然后唱歌，在留下作業(yè)。教師在這個教學(xué)過程中，主要是對練習(xí)方法進(jìn)行講授，對學(xué)生歌唱不恰當(dāng)?shù)牡胤接枰约m正。表面看來是合乎教育規(guī)律的一個教一個練，主導(dǎo)是教，主體為學(xué)生自身的練習(xí)。傳統(tǒng)的舊時練聲法，多是以口授心傳的教學(xué)方式。由于練聲方法的不科學(xué)，也有把嗓子喊破以致以后都不能在進(jìn)行演唱的。這種聲樂學(xué)習(xí)現(xiàn)象不是沒有保留下來，只是有著不同的程度劃分而已。能夠看出，這是一種不夠完善的教學(xué)方法。

（三）聲樂教學(xué)中“抽象的、誘導(dǎo)性語言”，體現(xiàn)了聲樂教學(xué)的特殊性。這種教學(xué)語言通常主觀色彩比較強烈，能夠調(diào)節(jié)肌體，但如果教師只對第二類語言偏愛，沒有采用正確的運用方法，使師生都感覺自己在轉(zhuǎn)圈子，具體指導(dǎo)性語言過多地由抽象模糊性語言代替，有可能對教學(xué)進(jìn)程形成一定的阻礙，和規(guī)范的具體性指導(dǎo)相比，其效果也會顯著差許多。

（四）在聲樂教學(xué)中，學(xué)生在聽自己的演唱時，首先是通過內(nèi)耳向大腦聽覺中樞傳遞完全不同于教師及其他聽眾用自身內(nèi)耳的聽覺及外耳所聽的和感受，它們中有很大的差異性。所以聲樂教學(xué)對教師的客觀作用及內(nèi)在感受非常重視。只有不斷的統(tǒng)一主客體，聲樂學(xué)習(xí)所取得的效果才會良好。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往認(rèn)為自己發(fā)揮的的聲音比較好，老師卻不滿意，而學(xué)生認(rèn)為本是較好的發(fā)聲，唱起來卻很不適應(yīng)。首先會通過咽鼓管向聽覺中樞傳導(dǎo)，本身會認(rèn)為聲音共鳴“很滿意”“很宏亮”，而事實上這種聲音傳播的距離非常短，屬于失敗的共鳴。而這些對師生雙方的互動在客觀上形成了一定的阻礙，對教學(xué)過程也產(chǎn)生了很大的負(fù)作用。

二、互動式教學(xué)法在高師聲樂教學(xué)中的運用

根據(jù)以上教學(xué)特點，為在師生之間實施更好的互動式教學(xué)，我們應(yīng)該采取一些針對性的措施，真正的實現(xiàn)師生的友好互動，由此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）我們首先應(yīng)該意識到師生地位的平等性。教師應(yīng)該尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，維持師生間的友好、民主、平等關(guān)系、并從生活中的細(xì)節(jié)做起，教師應(yīng)該心胸寬廣，與學(xué)生多互動交流，擔(dān)任學(xué)生良師益友的角色。在這樣一個友愛、寬松、平等的教學(xué)氛圍中，才會更好的培養(yǎng)而后激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）在課堂組織方式上，可以結(jié)合一“一對一”小課、集體課和小組課的優(yōu)點，運用高師聲樂教學(xué)特點，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極主動性，讓學(xué)生們相互溝通討論，有時可以師生換位，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

（三）在教學(xué)方法上，及哦啊是為激發(fā)學(xué)生的興趣，多運用提問、討論法等，使學(xué)生避免因特殊的聲樂學(xué)習(xí)和抽象術(shù)語而面臨似是而非或一葉障目的困境。

（四）運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，可以使很多模糊判斷的失誤減少，從而提高高師聲樂中互動式教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)論

高師聲樂教學(xué)影響著基礎(chǔ)音樂教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量，是其教學(xué)體系中的訓(xùn)練技能的核心部分。作者深度探討了聲樂教學(xué)中互動式教學(xué)法的一些理論和實踐，包括了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的問題、聲樂課堂教學(xué)的特殊性和交流策略等內(nèi)容，最后介紹了互動式教學(xué)在大學(xué)聲樂課堂中的運用策略。

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