基于德育滲透的職工體校體育教學(xué)研究

耿濤

摘 要：隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，德育教育在體育院校教學(xué)中越來越受關(guān)注。體育院校在培養(yǎng)學(xué)生體育技巧的同時，也應(yīng)重視道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀體育人才?？偨Y(jié)了體育院校在德育教育方面普遍存在的問題，并提出具有針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：德育教育；職工體校；；體育教學(xué)

1 體校道德素養(yǎng)教育的影響因素

1.1 教育理念落后

我國體育院校在教學(xué)方面長期以來始終處于一個兩難的境地：在時間有限的教學(xué)中高負荷訓(xùn)練任務(wù)和文化課教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)，若將大部分時間投入到體育訓(xùn)練中，文化課教學(xué)則要被壓縮，尤其是德育教育能分得的時間就更少；若將大部分時間用于文化德育教育課程，體育專業(yè)能力等方面的培養(yǎng)將受到影響。大多體育院校的教學(xué)理念仍然處于體育成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)思想中。向上一級專業(yè)隊輸送了多少高素質(zhì)的體育人才，在各級別的體育賽事中取得多少好名次成為體校辦學(xué)成功的標(biāo)準。這樣的衡量標(biāo)準迫使學(xué)校向教練壓擔(dān)子，教練向運動員要成績。在這中傳統(tǒng)觀念中，雖然可以培養(yǎng)出體育既能突出的人才，但是卻越發(fā)偏離“育人”的根本價值。

1.2 教師對學(xué)生德育素質(zhì)的影響

在教學(xué)活動中教師是學(xué)生日常接觸最多的人，也是知識和思想的主要傳遞者，在體校中教練和文化課教師負責(zé)教授學(xué)生文化知識、指導(dǎo)他們進行體育訓(xùn)練和參加各種比賽，同時在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行思想教育。教師的影響包括兩方面，一是自身的道德素質(zhì)是否合格，只有不斷的提高自己道德素質(zhì)和教育水平才有能力去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)高為師，身正是范；二是教師雖然本身素質(zhì)過硬，道德品質(zhì)高尚，但是否能通過正確的途徑有效的把這些信息傳遞給學(xué)生，是否愿意花費精力對學(xué)生進行德育教育，對學(xué)生德育素質(zhì)有很大影響。

1.3 體育教學(xué)中的德育滲透模式較為簡單

德育滲透模式較為簡單，以賽場德育教育為例，大部分教師在進行該方面的學(xué)生德育教育時，往往只停留在單方面教育學(xué)生必須遵守賽場道德，不得違反比賽規(guī)則，尊重裁判員，尊重對手等灌輸式的傳授模式，缺乏與學(xué)生之間的互動。這樣的教學(xué)方式不免過于簡單，不能夠十分生動形象的對學(xué)生進行教育，學(xué)生在上此類課程時也難免感到枯燥、不易接受，故無法得到很好的教學(xué)效果。

1.4 缺乏有效的德育評價機制

德育評價機制具有很強的導(dǎo)向、診斷和強化功能，因而，建立與形成公平公正的德育評價機制，對于科學(xué)考評運動員的思想品德，構(gòu)建和諧的評價氛圍，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有積極的意義。當(dāng)前很多體校缺乏科學(xué)的德育評價機制，評價手段單一、評價主體主觀片面，缺乏德育評價的動態(tài)過程管理。導(dǎo)致運動員的日常行為表現(xiàn)缺乏行之有效的德育評價機制的制約，致使個別運動員從犯小錯到釀大錯。

2 體育教學(xué)中德育滲透的途徑

2.1 教師身體力行發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師的一言一行對學(xué)生的影響非常大。教師要樹立良好的形象，發(fā)揮榜樣的作用。首先，在日常的教學(xué)活動中教師應(yīng)該注重自己的言行，發(fā)揮自己的人格魅力。其次，在體育課教學(xué)中教師除了要給學(xué)生傳授一些體育知識和技能，還應(yīng)該重視利用有利條件創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。再次，教師榜樣的作用與教師個人素質(zhì)密切相關(guān)，體育教師要不斷加強自身的專業(yè)素質(zhì)，通過高水平的專業(yè)素質(zhì)在學(xué)生中樹立權(quán)威形象，讓學(xué)生尊重教師，這樣在教學(xué)中教師關(guān)于德育的各種觀念才能被學(xué)生接受。

2.2 轉(zhuǎn)變理念建設(shè)良好校園體育文化環(huán)境

良好的學(xué)校體育環(huán)境，會給人一種無形的力量，潛移默化的塑造學(xué)生的道德素養(yǎng)。為了形成良好的體育教學(xué)環(huán)境，首先，學(xué)校要完善各項體育活動制度，幫助學(xué)生樹立正確的體育態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終身體育觀，為終身體育奠定基礎(chǔ)。其次，要增加學(xué)校體育經(jīng)費的投入，建立各種場館，配合各種器材，改善體育教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的運動環(huán)境。再次，加強體育文化建設(shè)，積極開辟第二課堂，扶持與建立各種俱樂部，組織豐富多彩的娛樂競賽，利用學(xué)校的報刊、廣播，網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等，人力宣傳體育精神，營造良好的體育氛圍，發(fā)揮體育環(huán)境對學(xué)生潛移默化的科用，使學(xué)生自覺養(yǎng)成各種良好的鍛煉習(xí)慣，并向終身體育過渡。

2.3 豐富德育教育方式體育教學(xué)中進行德育培養(yǎng)

良好的團隊意識可以幫助學(xué)生在提升自身素質(zhì)的同時，更好的團結(jié)起更多人的力量，共同完成個人所難以實現(xiàn)的任務(wù)。團隊意識、合作意識和體育精神是體育德育教育中的重要組成部分。在高校體育教學(xué)中，教師可多組織學(xué)生開展籃球賽、足球賽等團隊運動項目的訓(xùn)練，并注重對學(xué)生團隊配合能力的指導(dǎo)。同時，教師也可以組織一些教學(xué)之外的團隊拓展游戲，在游戲中讓學(xué)生體會團隊之間相互信任，互相協(xié)作的重要性。在學(xué)生參與運動的過程中，可以很好的體會到團隊協(xié)作對于一支隊伍獲取最終勝利的必要意義，從而逐漸實現(xiàn)了團隊意識的養(yǎng)成，并逐步提高了自身的團隊協(xié)作能力。

2.4 通過體育教學(xué)的規(guī)章制度加強德育評價

將開展體育教學(xué)所必須遵循的課堂要求、措施加以規(guī)范化和制度化，既為體育教學(xué)的順利進行提供了重要保障，同時又對學(xué)生進行了組織紀律、思想道德、文明禮貌和行為安全的教育。這些規(guī)章制度在大的方面涵蓋了集體組織、協(xié)調(diào)一致、聽從指揮、練習(xí)要求等方面，在細節(jié)方面涵蓋了點名制度、著裝規(guī)定、禮貌用語等方面。使德育的行為和賽場習(xí)慣成為成績考評的一部分，以制度促進道德評價。制度的保障不僅強化了學(xué)生的組織紀律性，而且培養(yǎng)了他們一切行動聽指揮的集體主義精神，十分有利于教學(xué)內(nèi)容、技能和技巧的講授，提高了課堂的教學(xué)效率。

3 總結(jié)

體育院校的體育教學(xué)不僅擔(dān)負著傳授體育知識、技術(shù)、技能，增強學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，而且還擔(dān)負著對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，使其成為國家需要的高級技術(shù)型和應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才，必須重視德育教育的重要作用，在教學(xué)活動中充分滲透德育內(nèi)容。

參考文獻

[1] 壽文華.“沒有失敗的教育”思想在高校體育中的應(yīng)用研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報. 2010（04）

[2] 鮑宇，郝煥權(quán).關(guān)于在體校體育教學(xué)中滲透德育教育的思考[J]. 科教文匯（上旬刊）. 2013（05）

[3] 房立銀.淺析體育教學(xué)中的德育教育[J]. 內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報. 2010（05）