幼兒音樂欣賞教育初探

王寒露

一、感官化

音樂欣賞活動(dòng)是要讓幼兒由淺入深，從感官欣賞到理智欣賞的過程。它是在內(nèi)心進(jìn)行的，從外面很難觀察到的活動(dòng)，但事實(shí)上是幼兒感知、思維、想象的發(fā)展，從外部可見的活動(dòng)開始逐漸內(nèi)化的。

很多幼兒教師在上幼兒音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，是讓孩子單純地聽或機(jī)械地模仿，不注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，孩子學(xué)得很被動(dòng)，效果也不佳。幼兒的音樂欣賞，應(yīng)該是主動(dòng)的動(dòng)與聽相結(jié)合的方式，讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂，主動(dòng)參與活動(dòng)。幼兒在欣賞音樂作品時(shí)，首先是聽音樂，即在多次欣賞后，才能加深理解。如在作品《獅王進(jìn)行曲》的活動(dòng)中，幼兒欣賞幾遍后，教師就必須讓孩子動(dòng)起來，讓他們自由地做一些符合音樂性質(zhì)，能表現(xiàn)音樂形象的動(dòng)作，孩子們就會(huì)聽得更仔細(xì)認(rèn)真，并會(huì)跟著音樂的變化模仿獅子走路、發(fā)怒、吼叫等動(dòng)作。幼兒在音樂中借助動(dòng)作自由想象、創(chuàng)造，加深了理解。當(dāng)一個(gè)音樂作品出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，他們的第一個(gè)反應(yīng)是動(dòng)作，如拍手、點(diǎn)頭、搖身體等，那如何再提高幼兒的欣賞層次呢？那就需要發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們思考，并用語言表達(dá)出來。如在欣賞完《獅王進(jìn)行曲》后，可以讓幼兒聽著音樂編一個(gè)故事，這樣幼兒對作品的理解又會(huì)提高一個(gè)層次。老師在指導(dǎo)孩子欣賞時(shí)，除了要豐富相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，還要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，提高孩子的興趣，在積極主動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、生活化

“音樂源于生活”，音樂的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實(shí)生活中都有著客觀的依據(jù)。在我們周圍環(huán)境中，無論是自然界，還是現(xiàn)實(shí)生活中都充滿著各種聲響：鳥叫、蛙鳴、風(fēng)的呼嘯聲、雨水的淅瀝聲等等。幼兒生活在這樣一個(gè)充滿美妙聲響的環(huán)境之中，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒樂于傾聽、善于傾聽生活中美妙的聲音，以自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，為音樂欣賞活動(dòng)奠定生活的基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇幼兒傾聽、表現(xiàn)生活中的聲音的方式。小班的幼兒注意力不容易集中，常常會(huì)被周圍有趣的聲音吸引住，教師可讓他們傾聽生活中他們感興趣的聲音。如：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎叫聲等等。教師在這時(shí)候要注意引導(dǎo)幼兒根據(jù)他們的興趣收集聲音門類，激發(fā)其傾聽、欣賞的欲望。教師可以讓幼兒嘗試用肢體語言、樂器表現(xiàn)這些節(jié)奏，對這些節(jié)奏進(jìn)行簡單表征活動(dòng)。幼兒階段，教師側(cè)重對幼兒進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，力求他們對周圍聲音感興趣，愿意以適合的方式表現(xiàn)聲音的節(jié)奏。

中、大班幼兒在傾聽生活中有節(jié)奏的聲音的基礎(chǔ)上，教師可激發(fā)他們用適合的樂器進(jìn)行表征活動(dòng)。不僅只是選擇自己喜歡的樂器表現(xiàn)聲音就可以了，而且要根據(jù)樂器的音響效果貼近生活中的這種聲音。例如：“青蛙叫”，教師就要引導(dǎo)幼兒去找找“什么樣的樂器發(fā)出來的聲音像青蛙叫呢？”經(jīng)過一番篩選，幼兒發(fā)現(xiàn)響板、雙響筒的聲音很像青蛙叫，于是就在這兩種樂器上貼上青蛙的標(biāo)記。教師可用這樣的方法將所有的樂器進(jìn)行這樣的歸類，這樣樂器不僅是作為一種伴奏的工具，也是兒童表征生活中聲音的道具。

三、故事化

故事伴隨著幼兒的成長，因此幼兒有著豐富的故事體驗(yàn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽想象，根據(jù)音樂創(chuàng)編故事，讓幼兒以喜歡的方式體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)自主欣賞音樂的能力。教師將音樂欣賞與故事相結(jié)合，使音樂欣賞不僅局限于純藝術(shù)方面的體驗(yàn)，而是與語言領(lǐng)域相結(jié)合，增加音樂欣賞的趣味性、個(gè)性化。

首先，教師要讓幼兒充分地欣賞音樂，感受音樂的整體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，為后面的創(chuàng)編活動(dòng)提供必要的條件。幼兒故事創(chuàng)編并不是沒有依據(jù)的空洞編造，它必須建立在對音樂充分感受的基礎(chǔ)之上，根據(jù)音樂的風(fēng)格來想象音樂中的故事。這就需要教師引導(dǎo)幼兒把握音樂的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，與故事密切相關(guān)。例如：《音樂的瞬間》的音樂欣賞活動(dòng)，教師在平時(shí)幼兒自由活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，就播放這首曲子，讓幼兒熟悉并且喜歡這首曲子。在一次集中欣賞音樂的活動(dòng)中，教師與幼兒共同欣賞《音樂的瞬間》后，教師提問幼兒：“這首曲子你們聽起來覺得怎么樣？”幼兒回答：“聽起來很輕松，讓我很快樂?！闭f明幼兒感受到了樂曲的風(fēng)格是輕快的。有了幼兒對樂曲的大體了解，為幼兒有的放矢地創(chuàng)編故事提供了依據(jù)。

其次，幼兒以小組的形式根據(jù)音樂創(chuàng)編故事。這一部分是幼兒的想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的環(huán)節(jié)。教師通過幼兒的小組活動(dòng)能夠更充分觀察幼兒，有針對性地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。以《音樂的瞬間》為例，教師抓住樂曲歡快的風(fēng)格，引導(dǎo)幼兒想象“什么東西會(huì)有這么歡快的節(jié)奏”。于是有的幼兒就想象是兔子在跳，鴨子在邊走邊叫，青蛙在唱歌。接下來教師引導(dǎo)幼兒：“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”幼兒會(huì)說：“他們在一起開聯(lián)歡會(huì)”，“他們要表演節(jié)目”。對于幼兒的想象教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。教師在組織幼兒欣賞音樂的基礎(chǔ)上，首先要了解這首曲子，找出故事創(chuàng)編的重點(diǎn)，加以突破。依據(jù)音樂的旋律結(jié)構(gòu)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事，讓幼兒以創(chuàng)編故事的形式深入了解、欣賞樂曲。另外，這樣的活動(dòng)以小組欣賞的形式為宜，這樣有利于發(fā)揮幼兒的想象，體現(xiàn)幼兒的主體意識。

最后，教師要提供幼兒展示各組欣賞成果的機(jī)會(huì)。對于幼兒欣賞的成果，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式將其展示給大家看。再以《音樂的瞬間》為例，幼兒在創(chuàng)編完故事之后，都以繪畫的形式將每一部分的故事畫下來，其中一組就畫了第一部分“青蛙跳著集合在池塘的荷葉上開聯(lián)歡會(huì)”，第二部分“青蛙表演了唱歌、舞蹈”，第三部分“青蛙跳進(jìn)池塘回家了”。以繪畫的形式展示自己音樂欣賞的成果，滿足了幼兒的成就感和直觀的需求，而且也提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒的音樂欣賞水平得到進(jìn)一步的提高。

音樂欣賞是幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，是向幼兒進(jìn)行音樂教育的重要手段，是通過多種教學(xué)來引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒欣賞音樂。因此，在幼兒園中，教師應(yīng)重視音樂欣賞這一重要的音樂內(nèi)容，不能忽視欣賞，要通過欣賞音樂來擴(kuò)大幼兒的音樂眼界，使他們有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂作品，提高對音樂的興趣，激發(fā)幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂欣賞活動(dòng)帶來的愉悅和創(chuàng)造樂趣。

音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！泵恳徊恳魳纷髌范际且粋€(gè)用聲音編織起來的藝術(shù)品，幼兒教師應(yīng)該帶著孩子用感官去感悟，用生活去體驗(yàn)，用故事去想象，用心去聆聽，讓音樂真正能和孩子對話。教師在活動(dòng)中要給幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中身心得到和諧發(fā)展，能力得到不同提高，讓音樂真正成為孩子們一生的玩伴。

（江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）